科学+教育技术构建高效课堂

科学课程是开放的,但是由于教材编写的限制,当今世界上最鲜活、具有明显时代特征的很多科学教学素材,很难在现行的小学科学教材中被及时、准确地反映出来。同时由于教学条件的限制,教学资源、实验设备的欠缺及时空等都制约了学生的探究学习,而随着科学技术的发展,教师可以利用现代信息技术,跨越时空的现代化教学手段使科学教材活起来,实现学习内容和学习方法的飞跃。教师可以利用各媒体中相关的科学信息,引起学生对科学学习的兴趣,激发学生关注科学发展的意识。     

翻转课堂下小学生探究能力培养的教学实践——以"自行车上的简单机械"为例

为培养学生的科学探究能力和科学学习兴趣,小学科学教材中安排有大量的科学探究性实验.但由于受实验器材的限制,教师往往会面临器材难准备的现状.将翻转课堂应用在小学科学教学中,可解决部分课型中实验器材准备难,学生探究能力得不到提升的现状.文中以小学科学"自行车上的简单机械"为例,基于翻转课堂教学形式,设计前置性学习任务单用于学生课前的自主探究,注重对探究能力的培养.     

浅议实施科学探究活动的有效策略

小学科学新课标明确提出"科学课程要以探究为核心"的基本课程理念.小学科学教学是以培养科学素养为宗旨的启蒙教学,探究教学方法是一种有效、高质量的培养方法,其核心是发挥学生的主动性和积极性.通过科学探究活动的实施,使得学生既学会了科学知识、科学方法与技能,又培养了科学的能力,以及科学情感与价值观,较好地促进了学生科学素养的形成.然而,小学科学课堂教学的低效性,特别是科学探究的低效运作,淡化了科学教学目标的落实,降低了科学课堂教学的效率.现就探究活动条件的创设,问题意识的生成,教学时空的开放,开展合作交流,探究能力的培养.如何提高科学探究的有效性等方面进行探讨.     

信息技术助力小学科学教学的实践探索

本文的研究从结合生活现象,进行科学观察;结合生活经验,培养探究能力;预测生活趋势,提升思维能力;优化生活质量,提高人文素养四个方面说明信息技术在小学科学教学中的应用。从研究的过程中可以看到,信息技术可以贯穿小学科学教学的整个过程。只要教师帮助学生掌握了信息技术的应用方法,学生就能在直观的环境下学习,让思维可视化、让数据可视化、让学习交流突破时空限制,使学生不仅可以高效学习科学,而且还可培养他们的核心素养。     

基于信息技术的小学科学高效教学探究

利用信息技术开展小学科学高效教学是一种全新的教育模式,它将多种信息资源、技术、方法和学习材料有机结合,调动学生学习热情,使抽象概念变得更加清晰、具体,并且可以跨越时空限制。在小学阶段,科学课程具有很高的实践性和基础性。通过信息技术能够让学生更好地理解并熟练掌握科学知识,从而提升他们的能力,并且为科学实验提供有利的条件。本文旨在利用信息技术提升小学科学课堂的效率,深入探究如何培养学生的科学素养,并给出可行的建议,以期为未来的科学教育提供有益的借鉴。     

给《科学》的教与学插上网络的翅膀

“网上学习”是粤教科技版小学《科学》教材的两大特点之一。一方面，教材提供了专用网络平台让学生利用网络学习科学；另一方面，教师也可以在专用网络平台上进行科学探究学习的资源整合，并利用网络对学生的学习进行组织管理，有针对性地指导学生进行科学探究。作为一种新的辅助教学形式，网络教学在小学科学的教学中将会发挥重要的作用。     

浅谈小学科学课中化学现象

<正>《小学科学课程标准》明确指出"科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上内化形成,而不能简单地通过讲授教给学生。"小学科学教材中涉及许多跟现实生活相关的化学知识,化学是以实验为基础的学科,带有"魔术"色彩的趣味实验,对学生更富有吸引力。教学中巧妙设计一些"现象课本外,原理课本内"的趣味实验,可以激发学生的好奇心,激发学生的求知     

用探究性学习为学生引领科学之路

《科学新课程标准》指出:"科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的途径,又是科学学习的方式。亲身经历的探究为主的学习活动是学生科学学习的主要途径。"本文从变预设的课堂教学为动态生成性的课堂教学,开放科学探究时空;鼓励自主探究,让学生成为自主学习的驾驭者;让课堂教学评价成为动态生成探究式教学的"催化剂"等方面论述新课程背景下小学科学课堂探究性学习方式。     

浅谈在小学科学教学中科学探究的运用

科学探究在小学科学教学中起着重要的作用,不仅能够帮助学生学习新的知识,还能培养学生的探究能力。科学探究在小学科学课堂教学中可以帮助学生学习知识,还可以让学生养成自主探究的好习惯。下面针对小学五年级的科学内容,有效分析科学探究在小学科学教学中的应用。     

小学科学探究实验的操作策略

<科学(3～6年级)课程标准>明确指出:"科学学习要以探究为核心."从中教师可以充分认识到探究在科学教学中的重要地位,懂得让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学习小学科学知识的主要途径.     

在小学科学教学中渗入建模思想的研究

<正>一、在小学科学教学中渗入建模思想的策略在小学科学教学实践中,要充分发挥建模思想的作用,教师必须以教材为基础,指导学生自己开展探究活动。让学生自己通过对探究过程的理解,完成对新知识的建构。在这个过程中,建立模型是学生开展科学学习的方式,建立模型思想是科学学习的目标。掌握建立模型的科学方法就相当于让学生拥有了一根"点石成金的手指头",这是他终身受用的"本钱"。下面以苏教版小学《科学》五年级上     

让“亲身经历”在科学教学中成为现实

新的科学课程标准倡导教师要对科学教材进行创造性的处理。如何才能做到呢?科学教师要充分地运用教学机智并结合当地学校的实际,对小学科学教材进行适当的整合、调节,使得教学内容、教学顺序与当地的实际情况尽量相吻合,让学生有更多"亲身经历"的机会,从而提高探究活动的实效。一、根据当地实际合理安排教学内容科学课重视学生亲历科学探究的过程,强调以"亲身经历"作为科学学习的方式。     

科学教学怎样促进学生学习方式多样化

<正>现行小学科学教材编写指导思想的原则是为学生创造亲身经历科学探究过程的机会,激发学生主动参与科学学习,发展探究能力,培养学生尊重事实勇于质疑的科学态度,构建基本的科学概念和原理。同时,注意将探究学习、体验式学习和接受学习等有机地结合起来。为此,促进学生学习方式多样化就成了科学课教学中必须顾及的问题。一、实验能调动学生的多种感官,通过有效的实验启发性,努力将实验过程中出现的现象或结果去激励学生思考、分析。小学"科学课"中有许多实验具有一定     

如何上好小学科学实验课

小学科学课是以"培养学生科学素养"为宗旨的科学启蒙课程.在这一宗旨下,<科学>的教学目标和任务即定为"以探究为核心,鼓励和组织学生像科学家那样探究.通过探究既让学生获得准确的科学知识,又让他们学习科学的探究方法,发展他们科学探究的能力;既让学生感受科学探究的过程,培养他们对科学的兴趣,又培养他们科学的自然观."根据教学任务和教学目标,怎样才能上好科学实验课呢?可以从以下几个方面着手:     

小学科学教学中"节能环保教育与科学探究"的探索

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程.我们可以挖掘科学教材中隐含的许多节能环保素材,采用科学探究的方法,指导学生开展"节能环保教育与科学探究"活动.本文试从开展"节能环保教育与科学探究"活动的可行性分析、操作模式和活动评价方面作一些探索.     

浅谈小学科学探究活动中思维教学的有效性策略

新课程改革要求学生转变学习方式,能够灵活运用"自主、探究、合作"的学习方法。探究能培养学生学习的主动性,是小学科学教学的方式之一。因此,如何在小学科学探究活动中有效地培养学生的思维能力成为广大科学教师研究的重点。教师在分析当前小学科学探究活动中思维教学存在的问题的基础上,分析了提高小学科学探究活动中思维教学有效性的策略,旨在促进小学生的全面发展。     

科学现象教学突破课堂边界,打造深度思维

小学科学"现象教学"基于教材和校情,模糊和柔化时间、空间、学科三大壁垒的边界,提升探究高度、拓宽探究广度、挖掘思维深度,为学习者的自主学习和实践探究提供更为开阔的无边界课堂。这有利于建立科学学科与生活及其他学科之间的联系,促进学生科学探究能力提升。     

农村小学科学课堂应用现代信息技术探索

广大农村地区受到各种教学条件的限制,科学教学面临种种问题,而把现代信息技术与小学科学教学有效结合起来,可以极大改善农村学生的课堂学习环境,提高农村小学科学教学水平,实现农村小学科学教学的健康发展。     

打破“边界”,让探究学习真正发生

探究学习是课程改革倡导的重要学习方式,但是在日常的教学中,形式化探究、浅层次探究等依然存在。在教学中,教师要走进学生的学习生活,结合学生实际情况,勇于突破课堂时空的限制,打破教材的藩篱,跨越学科的界限,以大教学观构建探究场域,让探究学习真正发生。     

如何运用现代教育技术提高科学课堂教学效果

话题一:在小学科学教学中如何“用活”现代教育技术。龙山黄泥螺:现代教育技术的最大好处就是具有展示作用,展现我们所不能达、所不能亲身体验、探究的各类事物、各类时空。青青♂小草:解暗箱的课,可以用课件突出重点,突破难点。如:《消化器官》、《呼吸器官》、《血液循环器官》、《神经系统》等,用CAI课件辅助科学教学,可以将暗箱里的事物展现在学生的眼前,便于学生掌握知识。吴王不凡:1.模拟表述抽象的事物。科学探究离不开实验。由于时间、材料等限制,许多实验往往没有条件让学生反复探究,此时就可通过多媒体模拟来实现。例如,在教学…