让学生在课堂上自由地呼吸

<正>【思路源发】随着新一轮课改的深入,语文教学应该走怎样的道路。我一直感到很迷茫,通过这几年的摸索,虽然小有成绩,但感觉没有从根本上解决好教与学的关系。现在我又重新研究了一下《义务教育语文课程标准》,其中在"教学建议"中明确指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适     

课堂上如何让学生自由地思考

在一次教学《圆锥的体积》的公开课上,一教师精心为学生准备了等底等高的一组圆柱和圆锥,学生经过动手操作很快得出答案：圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的三分之一。初一看,本环节不是教师直接告诉学生答案,而是通过学生的动手操作得出的答案。     

让学生在课堂上自由呼吸

雨后清晨,漫步湖边,清风徐徐,润泽的空气和着草叶的馨香,不觉贪婪地多吸了几口,顿感惬意舒畅。陡然间,心生一种向往：学生在课堂上如能这般自由呼吸,师生沐轻风之韵,品幽兰之香,那将是何等的幸福!教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上能够‘自由呼吸’。如果不能造就这样良好的教学氛围,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”     

提倡学生在课堂上“自由发言”

学生能否在教学中自由发言,是课程改革中学习方式变革的一个明显特征,也是需要我们思考的问题。一、学生课堂“自由发言”,是新的教学方式的表现目前,用新课改的精神看课堂教学,还有许多方面不尽如人意。比如,课堂教学中缺乏学生自主支配的时间和空间,缺乏对学生的关注,缺乏对学生学习积极性的调动。我们把有目的、有计划进行教育的机构称之为“学校”,而不是“教校”;我们所讲的“教学”,指的是教与学的双边活动。那么作为学校基本细胞的课堂,作为从事教学活动主要场所的课堂,学生说出自己的想法,与教师、同学进行平等的交流和对话,就是平…     

让学生在数学课堂上喜欢发言

教学中需要引导学生积极发言,通过学生的发言,教师可以了解学生对知识的掌握情况,然后采取下一步的教学策略,针对学生出现的实际情况,对症下药,提高课堂学习效率。上课的时候教师要有意识地引导学生积极发言,给学生创造一个发言的良好的机会。学生要大胆地发言,表达自己对问题的看法。在发言的过程中要克服胆怯心理,针对问题要逻辑思维清晰,先说什么再说什么,自己心中必须明了,不能含糊其词。学生的发言要有新意,能够引起其他同学讨论的兴趣。让学生在课堂上喜欢发言,有针对性地发言,课堂才能活起来,才能够有效地提高课堂教学效率。     

让学生在课堂上自主地探究

教师自古以来就担负着“传之以道,授之以渔”的任务,但作为学生如果一味地以教师所授之“渔”去看待事物,解决问题,便会失却自己的个性不利于探究能力的培养。所以,教者不应过多地把自己的所谓“方法”硬塞给学生,而应让学生在具有了一定的语言知识积累之后,主动地去“找”,自己去“找”解决问题的方法。     

让学生的思维在课堂上自由飞翔

课堂是舒展学生性灵的空间，教师把更多的时间让给学生，让学生在课堂上放飞思维和想象，发展学生的多元智力，既能开发学生个性，开发创新潜能，又能为时代发展培养出创新型人才打下坚实的基础，使全体学生将来走上不同的成才之路，成为不同层次不同规格的有用之才。     

让学生无拘无束地发言

小学生在课堂上发言包括提出问题和回答问题、谈自己的看法。善于提问是一个人有所发现、有所创造的必备条件;而正确答问、大胆谈出自己的看法,不仅有利于发挥学生在教学过程中的主体作用,还有利于培养他们的创新意识,对他们将来的学习和工作产生深远的影响,受益终身。     

让学生诗意地徜徉在语义课堂上

某语文课堂上有这样一段精彩的对话：“冰雪融化之后是什么？”“是春天!”多么的诗情画意!多么美的联想!这就是语文的魅力。那么在课堂上怎样能充分体味出这些魅力呢？其主要途径有以下几个方面。     

学生在课堂上为什么不发言

许多做教育工作的同事都反映学生越大，上课越是不愿意举手回答问题。大多数教师是这样解释这种现象的；一是孩子长大了，害羞；二是认为孩子学习的独立性增加了，愿意自己独立钻研。但事实是，绝大多数学生把课堂上的问题困惑留在心中，直到下课才能主动去寻找答案。我们要问的问题是：他们为什么不及时提出他们的问题？     

让学生自由地写诗

《儿童文学概论》中阐述:“儿童诗在培养少年儿童的道德品质,发展他们的思维能力和想像力等方面,发挥着重要的作用。”当孩子们在生活中捕捉到一点灵感时,他们的内心会闪过一丝惊喜,思维的火花被擦亮了,幼小的心灵经历着升华。在冬天临近的某个日子,一个学生写道:“冬天是一双大鞋子,它从遥远的地方,一步步走来。”她居然把冬天和鞋子联系在了一起,这令我想起了朱自清的《春》,“东风来了,春天的脚步近了……”小作者和大作家想到一块儿去了———季节它有脚啊!小作者又从脚想到了鞋。我进一步引导她:“冬天一步步地走来,后来怎样了,能带老…     

让学生自由地写作

长期以来，作文教学过分重视技巧的传授和应试的研究，忽视了作文的主题——人在写作中的作用。因而研究“人”、“文”关系，从“人”、“文”的角度审视并改变作文教学是具有现实意义的。做人是作文的基础，人格的高下直接影响文章品位的高下。这要求我们要教学生“老老实实做人，踏踏实实作文”，讲求提高人格修养和思想认识并以真实为基础来写作。文学是人的生命需要和生活需要。写作是表达这种欲望和冲动的普遍形式之一，是人心灵的一种最真挚的内在体验。因此，我们要鼓励学生充分发挥写作的主动性和和主体性，要有感而发，“我手写我心”，要有生活气息。学生作为“人”的主体性、主动性、个体性不能在文中得以体现，文章必然因之而失色；学生在文章中虚假成风，不仅会对写作产生厌倦感，还会在潜移默化中养成虚伪的性格。所以我们呼唤“自由作文”、“个性作文”。让学生想写什么就写什么。     

让学生在课堂中自由翱翔

苏霍姆林斯基说过:"人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。"这一句话明确地告诉我们,学生     

让学生自由地思想

教师有可能犯错误,校长未必有智慧,学校教的一切不一定可靠……如果学生敢于这样思考,是教育的幸事。作为教育者,要有博大的胸襟,让学生自由地思想。学校校庆之后,有个高三学生转来她写的一篇感想,近八千字,对校庆期间的一些现象做出评论。我看了很感奋,为学校有这种独立思考的学生感到欣慰。真正有价值的教育,就是要把学生教得超过老师,非此也不足谓"名校"。次日,忍不住把她的文章转给老同事老朋友看,大家都很激动。钱理群教授回信说:"令人感动。学校能有这样的学生,正说明教育的成功。不过,这样的学生也许不会太多。"陈履伟校长回信说:"这位学生很真诚,学生爱学校,才会这样写。"英语组周老师说:"看这篇文章时眼泪涌了出来,当时不知道是她写的。这么些年,那     

让自由生命在课堂上绽放

阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征。新课标明确指出：“阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替学生阅读实践。”个性化阅读是指在阅读过程中尊重学生个性的教学。个性化阅读要求老师重视、诊视阅读主体（学生）对客体（文本）的不同认识和感受,并营造与之相适应的教学环境,即条件氛围,让阅读成为个性释放的过程,让阅读成为张扬个性的舞台,以提高阅读的质量。     

让自由生命在课堂上绽放

阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征。新课标明确指出:"阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替学生阅读实践。"个性化阅读是指在阅读过程     

让童心在课堂上自由飞扬

我常常梦想着这样的课堂：课堂上老师和学生围绕着一个话题,动手动脑,情智共振,童心飞扬。这一次执教《热空气》一课就是一次尝试。“热空气”这个内容对于学生来说有点儿陌生,然而,生日蜡烛和热气球是他们生活中常见的事物,是他们热衷于讨论的一个话题,因此,我的课就从这儿开始。     

让学生在课堂上大胆地“说”

<正>在数学教学中,教师要重视培养学生的数学意识,特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现并说出数量关系的能力;要认真研究学生学习新知识时已具有的基础,认真研究学生学习新知识的方法,以学法定教法。这样教学,起点低、层次多、要求高,适应学生的实际认知水平。那么,如何在数学教学活动中培养学生的思维能力呢?