步兵初级指挥军官“基础教育合训,专业训练分流”培养模式的内涵和特点

本文依据总部有关“基础教育合训 ,专业训练分流”的文件精神 ,比较、分析、概括了步兵初级指挥军官“合训分流”培养模式的基本内涵和主要特点     

遵循高等职业课程开发规律加强"专业训练分流"阶段课程开发

“专业训练分流”阶段培训属高等军事职业教育，专业院校落实“合训分流”组训方式改革，应着眼培养学员任职实践能力，从研究职业课程开发模式、构建职业课程体系、优化教学内容、创新教学方法、加强课程基础建设等方面着手，系统开展课程开发工作。     

学历教育合训政治学本科专业建设的探索与实践

“合训分流”是军委总部为适应军队现代化建设和打赢未来高技术条件下局部战争需要而采取的一项重大举措,“合训分流”文科专业建设更是军队院校教育教学改革的全新尝试.为进一步探讨“合训分流”组训方式的特点规律,本文以政治学本科专业为例,对“合训分流”文科专业建设的培养模式、课程体系、育人机制等进行了初步研究,试图为全军院校“合训分流”文科专业建设提供借鉴与启示.     

“层次分析法”在“合训分流”学员综合素质评估中的应用

本文根据当前“合训分流”学员综合素质评估的现状,构建了“合训分流”学员综合素质评估的指标体系,并通过建立相应的“层次分析法”评估模型,对“合训分流”学员综合素质进行评估。     

着眼未来 放眼世界 创新我军新型初级指挥军官的培养

科学技术的突飞猛进和向生产力、战斗力的迅速转化,军事领域正在发生重大变革。高技术条件下,人仍然是战争胜负的决定因素。文章深入分析了我军21世纪初级指挥军官应具有的基本素质——政治思想素质、现代科学文化素质、现代军事素质和身体心理素质及其基本要求,并系统分析研究了世界各国初级指挥军官培养的特点和发展趋势,在此基础上提出了我军21世纪初级指挥军官培养要根植于高等教育基础之上,采取“基础教育合训,专业训练分流”的培养模式,把思想政治教育摆在首位,坚持科学文化教育、军事和体能教育并重,加强科学技术特别是高技术教育,加强综合素质教育,加强创新精神和创新能力培养。     

适应“合训分流”的需要 深化基础课教学改革

“合训分流”是新时期军队院校改革的方向。在“合训分流”新的培训体制下一提高对基础课的地位和作用的认识，加强学员主动性思维能力的培养和基础课教学的力度，有着重要的意义。     

以科学发展观指导"合训"学员军事基础教育创新发展

以科学发展观指导“合训”学员军事基础教育创新发展,要坚持“以人为本”,把德、智、军、体全面发展作为人才培养的根本出发点和落脚点,科学确立“合训”学员军事基础素质培养思路。要充分体现“全面、协调、可持续”发展的思想,系统设计“合训”学员军事基础素质培养体系,合理选择“合训”学员军事基础素质培养途径。     

科学谋划和指导“基础合训”学员入学入伍教育

入学入伍教育是“合训分流”人才培养工作开好局、起好步的首要环节 ,对打牢学员军政素质基础具有重要的基础性作用。在抓“合训”学员入学入伍教育工作过程中 ,我们依据总部和学校有关文件精神 ,围绕目标 ,抓住特点 ,科学谋划和开展指导工作 ,使各项教育训练任务得到较好落实 ,取得了较好效果。     

"合训分流"人才培养模式的探索与实践

研究探讨了"合训分流"人才培养模式的内涵,结合实践过程,就如何把握"合训分流"的目标定 位,构建特色鲜明的人才培养方案,创造有效的育人机制进行了明确阐述。     

探索“合训分流”人才培训规律 提高指挥人才培养质量

本文以教学实践为基础,研究了合训分流组训方式的意义和内涵,对如何科学有效制定合训分流人才培养方案进行了深入探讨,并从教学方法、师资队伍、教学保障等方面提出了培养优秀指挥军官的途径和方法。     

创新初级指挥军官“合训分流”培养模式的几点思考

"合训分流"是我军初级指挥军官培养的现行模式。高素质初级指挥人才的培养,有赖于"合训分流"模式的创新和完善。为此,要端正思想认识,深刻把握"合训分流"改革的精神实质;要搞好顶层设计,切实实现"合训"与"分流"两个阶段的有机衔接;要优化素质结构,重点强化学员军政素质和管理素质培养;要深化通识教育,切实打牢初级指挥军官任职的军种素质基础;要拓宽培养途径,着力探索院校和部队合力育人的新方法和新路子。     

基于“合训分流”学员的电子技术类课程教学研究

当前,不少部队反映"合训分流"学员的知识能力与部队的实际需要存在一定的脱节现象。针对这一情况,军校应该不断深化教学改革,使学员在校所学尽可能贴近部队所需。因此,从电子技术类课程的特点入手,分析"合训分流"人才培养目标对电子技术类课程教学提出的新要求,研究探讨适用于"合训分流"学员的教学模式具有重要意义。     

武警院校教育“合训”阶段与“分流”阶段军事科目教材衔接问题探讨

解决好武警院校教育"合训"阶段与"分流"阶段军事科目教材衔接问题,必须要紧紧围绕"合训分流"这一组训方式的阶段性任务要求、整体性模式设计以及总体性培养目标,努力克服两个阶段军事科目教材"同质化"、"割裂化"、"单一化"的倾向,着力体现差异性、连续性、系统性的特点,全力打造适应"合训分流"需求的新型军事科目教材体系。     

军队院校教育转型六议

在深入推进军队院校教育转型过程中,有六个方面的问题应引起重视：学历教育合训院校功能定位值得进一步斟酌,全军院校都应牢固树立军事职业教育贯穿全程的培养理念,合训分流两类院校需要大力加强联合与合作,院校实践性教学要防范简单化和庸俗化的危险,教育转型主题需要多样化和个性化的表达,军事教育工作者应努力对人类理解教育有所贡献。     

强化实践教学环节 提高学员技术应用能力

针对目前"合训分流"培养模式的特点,结合部队反馈的学员任职情况,探索合训学员在"学历教育合训"阶段的教学方法。从合训人才培养目标入手,深入分析教学标准,以信息化战争对军事指挥人才能力素质要求为依托,围绕如何提高合训类学员相应技术应用能力展开思考,就加强"学历教育合训"电子、信息和通信专业基础课程的实践教学环节提出了改革意见。     

综合大学初级指挥军官“基础教育合训”的探索与实践

本文在开展“基础教育合训”人才培养工作实践的基础上,对初级指挥生长干部人才培养工作的系统谋划、科学文化教育、军事基础训练、学员综合素质培养等方面进行了系统的分析和总结。     

"基础合训"专业基础课程教学研究

“基础合训”是一种培养新型指挥军官的全新的组训方式。本文分析了“基础合训”专业基础课程教学的特点,对“基础合训”的专业基础课程教学方法及模式进行了研究。     

实行完全义务教育和高中段职业教育的可行性与政策建议

史宁中、柳海民在《教育研究》2005 年第6期撰文指出,农村基础教育在基础教育有了相当程度发展以后,特别是在“三教分流”目前已失去实际意义的情况下,应复归到基础教育的本体性质上来,     

海军院校合训学员任职教育分流优化设计

"合训分流"是生长指挥军官培训的重要组训方式,合训学员如何进行分流是急需解决的问题.学历教育院校和任职教育院校的培养目标、性质不同,决定了仅依赖于定性的人员分流或简单定量的人员分流都是不够的,这就需要进一步研究较为科学有效的分流方法以实现军事院校教育效益最大化的目标.鉴于人员必然存在的定性评价,定性和定量相结合的方法是较为合理的研究方法,结合模糊数学的方法,通过研究给出了优化的模型.     

学历教育院校提高“合训”学员培养质量的着力点分析

第十六次全军院校会议对"合训分流"组训模式的发展方向予以确认并推出了一系列新的举措,为提高军队指挥人才培养质量指明了方向。围绕军队指挥人才培养的总目标,认真梳理"合训"学员的培养实践,查找影响"合训"学员培养质量的各种因素,采取有针对性的措施进行教学改革,不断提高人才培养质量。