『班主任之道』中的校长管理

分别在几个学校工作的经历，使当了十几年校长的我对学校管理有了一些经验。在我看来，校长要管理好一所学校，不妨借鉴班主任管理班级的一系列措施，在真诚无私的付出中收获喜悦。     

校长共话管理之道

随着教育改革的不断深入,教育形式也从过去的"粗放型"向"精细化"逐渐转变,这对院校长的管理才能提出了更高的要求。"一个好校长就是一所好学校"已成为人们的共识。在教育面向现代化、面向世界、面向未来这种大趋势下,当今校长如何定位自己的角色与职能?本期我们邀请各院校畅谈各自观点,交流管理心得。     

校长的管理之道

人们都说,一位好校长,可带出一所好学校,确实如此。因为要把一所学校办成社会、家长、老师、学生满意的学校,这与校长是紧密相关的。下面从四个方面谈谈我的管理思想与实践。     

班主任的“主任本色”与“管理之道”

对待班主任,我总有一种很复杂的心情：对于年纪大一点的班主任,总是怀一种感恩——不但他们为学生的成长奉献了许多,而且他们也是我学生年代的班主任的代表;对于中年班主任,总是怀一种佩服——他们在学校工作这么多年,对学生还有如此深厚的感情,或者还愿意与学生“斗智斗勇”,实在是让人敬佩不已;对于青年班主任,也是学校班主任工作的主流队伍,     

班主任的“为官之道”

班主任工作的好与坏．直接关系到学校大环境的好坏,关系到学生能否适应现代化建设的需要。会管理学生。懂管理之道,应是一名合格班主任的基本业务素质。本文从四个方面阐述了班主任的“为官之道”。     

班主任的“护短”之道

作为一名班主任，应不应该护短，能不能护短，这个问题很少有人加以讨论，因为“护短”本身就是不对的。但是，有错必揪也不见得可能，毕竟班主任也是人，精力有限，即使是有为教育献身的精神和决心，但整天被学生搞得焦头烂额也不见得是一件好事情。有时候适当“护短”也许会起到事半功倍的效果。     

校长的教师管理之道

管理什么最难？管人最难,管有本事的人更难。教师是受过良好教育,有本事的人,所以管理教师是难度很大的工作。管理教师是校长的主要工作。我们对校长管理教师进行系统思考．寻找教师管理的高效杠杆时发现：让教师长期处在积极的状态,会使校长管理教师轻松自如。     

情感管理与校长之道

一个成功的校长能够最大限度地影响教师的思想、情感乃至行为,调动其内在的情感,释放其潜在的能量,用情感增强团队的创造性,培育学校——校长——教师教育共同体、成长共同体、利益共同体。     

“以心作则”的校长管理之道

探索现代学校的教育管理方法,以身作则,是校长应具备的基本素质。说起基本素质,其实这些在动物世界就可以感受到。群狮里,头狮是第一个与外敌搏斗的;马群的头马是负责警戒的;羊群里,头羊是第一个寻找草地的。由此我们可以发现,无论是动物世界还是人类社会,当你受到整个群体的信任和依赖时,以身作则就是约定俗成的被惯性推动的行为准则了。     

校长的创新管理之道

一任校长,总要为他所任职的学校留下一些东西.学校能够一段时间固定和沉淀下来的,首先应该是学校的发展愿景,以及为实现这一愿景所实施的办学策略.而在具体的管理活动中,校长需要不断创新,这样不仅有利于改进工作,同时可以激发师生工作与学习的热情.     

情感管理与校长之道

情感管理是建立在制度管理和文化管理基础之上的一种新型管理,渗透于学校管理的各个方面,具有普遍的持久的影响力。当前,学校管理中工具理性与价值理性严重背离,教师主体地位缺失,情感管理是变革学校管理的自觉选择。通过零距离沟通,建立信任文化,打造教练型领导,构筑心理契约,以教师为导向,实践生命教育,是提升校长管理效能的活力源泉。教师工作超负荷、生存压力大等现状呼唤情感管理,它是激发教师潜能的有效途径,借助情绪识别、情感调动和状态激发等策略,可以有效地提升学校管理效果,促进教师发展。     

校长的求“名”之道

时下,许多校长身兼数职,把一张名片挤得满满当当.这不禁引起我的思考,首先想到那句古话:“君子爱财,取之有道”.同样道理,“君子惜名,求名有道”也是说得通的.作为校长,承担的是学校发展之责,因此,为学校出“名”而有所“动作”也是人之常情.但是应该“怎样动”,“做什么”,却是一件值得商榷的事.     

谈谈校长的“治校之道”

【正】学校问题的出现和矛盾的解决,是考验校长"能耐"的重要标尺。作为校长,不仅要有远大的思想和开阔的视野、善于学习、奋发有为,更要有敏锐洞察事物的能力:从空间角度说,要掌握周边大小环境的基本情况;从时间角度说,要知道每时每刻及每天每月每年每个学段学校中的各种情     

班主任工作的“方圆”之道

做人处世要有＂方圆＂,把人生处世的＂方圆＂之道延伸到班主任工作当中,一方面要求班主任有较高的自身素质和刚性的班级制度管理,另一方面,要求班主任有一套管理学生、做思想工作的技巧,如此＂方＂与＂圆＂的有机结合,才能有效地对学生进行教育和管理。     

论班主任的“搭班”之道

在一个班级中,班主任和搭班教师相处友好,配合默契,有利于班级和学生的健康发展。如果班主任和搭班教师在共事中出现隔阂、矛盾甚至冲突,伤及的不仅仅是双方的感情,也会对班级和学生发展产生反作用和负面影响。因此,班主任和搭班教师一定要构建良好的人际关系、合作关系,成为真正的"黄金搭档"。     

校长理“财” 理之有“道”

自从实行"一费制"后,学校的资金周转的确出现了"不够吃"的现象,可以说学校从计划经济走上了"限制经济",一切凭票到财政局报销,学校先垫资,     

校长选人之道

校长选人贵在避免偏颇、科学选择，选人是用好人、做好工作的前提，只有选出优秀的中层领导班子，才能推动学校各项工作的顺利开展。从目前校长选人的情况看，部分校长在选人问题上出现了偏颇，选人方法不科学。[第一段]     

当好班主任的“六家”之道

班主任是一个班级的组织者,是班级工作的执行者,是学生学习生活的带领者。一个班级的成功与否,与班主任工作有着密不可分的联系。班主任工作多、杂、繁、重,要想做好,非得有一定的方法与技巧。第一,班主任得是个释家要想将班主任工作当作一份事业,而不是一份职业,首先得充满对学生的爱,就像释家一样普渡众     

化“被动”为“主动”——探析中职班主任管理之道

<正>在新时代的教育背景下,中职学校作为培养技术技能型专业人才的主阵地,不仅需要重视学生“技”的形成,重视学生专业知识的学习与专业技能的提升,也需要注重学生“德”的培养,发展学生的职业素养,引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观,在学校中贯彻落实立德树人。在这样的背景下,班级作为对学生影响最深的场所,如何更好地发挥班级对学生的教育作用,通过加强班级管理,将班级建设成为一个积极向上、朝气蓬勃、团结友爱的集体,对学生进行潜移默化的渗透与影响,成了每一位中职班主任的头等大事。本文聚焦于中职班级学生的特点,从实践的角度探讨了优化中职班主任管理的策略,意在建设一个井然有序、积极向上、勤奋好学的班集体,切实有效地以班级管理促进学生自身的全面发展。     

班主任的“主任本色“与“管理之道“

对待班主任,我总有一种很复杂的心情:对于年纪大一点的班主任,总是怀一种感恩--不但他们为学生的成长奉献了许多,而且他们也是我学生年代的班主任的代表;对于中年班主任,总是怀一种佩服--他们在学校工作这么多年,对学生还有如此深厚的感情,或者还愿意与学生“斗智斗勇“,实在是让人敬佩不已;对于青年班主任,也是学校班主任工作的主流队伍,总是怀一种同情--他们不但要精于自己的学科教学,还要去承担自己既无经验又无固定法则的班主任工作,实在是费力难讨好.……