问渠那得清如许 为有源头活水来

问渠那得清如许？为有源头活水来。——朱熹《观书有感》　摘抄学生：费炜国　摘抄寄语：这句诗告诉我，要多读书，不断接受新事物，才能让自己的思想永葆鲜活。[第一段]     

为有源头活水来——致《青少年日记》

宋人朱熹有一首著名的绝句《观书有感》：“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。”     

“为有源头活水来”

宋代理学家朱熹有首七言绝句《观书有感》，其中有这么一句。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我这里把它化用而来，引申开去——前一句指语文素质、语文的考试成绩，后一句指语文学习中的阅读。即要想提高语文素质，取得“清如许”的好成绩．必须有来自于“活水”的“源头”——阅读。     

为有源头活水来——语文教学遭遇《课课通》时的应对策略

《观书有感》这首七绝是南宋著名理学家朱熹“哲理诗”的代表之作。诗人观书有感,借物喻人,用源源不断的活水使得方塘清澈如许作喻,告诉我们要想心智变得更加开阔,更加敏锐,也需要不断地读书思考,不断汲取新的知识。全诗通俗易懂,却寓意深刻。     

朱熹《观书有感》赏析

朱熹《观书有感》二首以方塘作比,巧妙表达了一种微妙难言的读书感受。全诗语言浅近,形象自然,是凝聚作者多年读书心得的哲理诗。     

朱熹《观书有感》非作于淳熙三年

这首诗既写得清新自然，又略带禅机，富有哲理情趣。然而，有的论有感于这首被人们广为传诵，奉为经典佳作的诗篇，“作于何时何地，缘何而作，一直令人费解，学人言之不详，颇多歧见”，因而在“登游三清山，观瞻三清宫”之后，撰说是“对其有了新的发现”，认定“朱熹这首《读书有感》诗(《朱公集》卷二为《观书有感》，该数处皆为《读书有感》，不知据何版     

沐浴朱熹的艺术阳光

上课了,我直接点名学生读题《观书有感》。“知道作者吗?”“朱熹。”“还记得‘熹’的意思吗?”“早晨的阳光。”“用‘熹’组词。”“晨光熹微。”———这是刚在前面《游天然动物园》里出现的词。我说:“今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光,把我们心里照得亮堂堂呢,现在我们来读诗。”学生一个个或沉静或略带夸张地朗读起来,在学生们把诗读通顺之后,我和学生交流起对诗歌意思的理解。我问学生:“知道诗写了什么吗?”“池塘。”“什么样的池塘?”“是很清澈很可爱的池塘。”“你说得没错。再读读诗歌,你能把作者笔下的可爱…     

为有源头活水来——高中思想政治课课堂教学实践

长期以来．多数学生反映高中思想政治课堂教学趣味性不高,他们认为：思想政治理论性太强,教学枯燥、乏味,太难学、太难记。如何提高课堂效率,让高中思想政治课堂教学走出困境,使之成为学生爱学、乐学的一门功课呢？我认为,任何理论均来自社会实践,因此在思想政治理论教学中,首要的是应解放思想．大胆放飞我们的“小鸟”,让他们在丰富的感性世界里自由地翱翔,让他们亲身体察,耳濡目染;或者营造一定的氛同让他们去感知,所谓“读万卷书不如行万里路”就是这个道理．我从以下几个方面做了探索,就教于各位同仁。     

为有源头活水来

《语文课程标准》指出：在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。为此，我创造了多种实践的机会，让学生在生活中学会作文，体验写作的快乐。     

为有源头活水来——我心目中的《湖北教育》

想到这个题目．我颇有些踌躇：借用大学问家朱熹的读书体会，是不是糟蹋了这位圣人的文字？沉思良久，我认为不是，因为把《湖北教育》这本杂志喻为我成长路上的源头活水，是再合适不过了。     

读朱熹《观书有感》

朱熹《观书有感》一诗,语词浅白,形象自然,是一首凝聚着作者多年读书心得的哲理诗。全诗以方塘作比,巧妙地表达了一种微妙难言的读书感受。     

问渠那得清如许 为有源头活水来

朱熹《观书有感》中的两句诗“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,作者是如此设问的：这“半亩方塘”为什么这么清澈呢？并自答：因为有这源头活水不断地补充进来,才使得它这么清澈。朱熹用这两句诗来说明生活是写作的源头活水,用心观察才能发现源头活水,汲取源头活水,做一个生活的有心人。从平凡的生活中去发现并提炼有价值的作文素材,     

为有生活活水来——如何培养学生的作文兴趣

宋代的朱熹在《观书有感》中写过这样两句诗“问渠哪得清如许．为有源头活水来”。意思就是,渠水如此清澈见底,是因为有源头活水汩汩流出．不断注人。写文章也是如此,文章要想写得真实感人．富有新意．就要有一个长流长新的源头,那就是生活。离开对生活素材的自觉捕捉和积累．作文内容就很难丰富、充实。     

为有源头活水来

《基础教育课程纲要》（试行）（以下简称《纲要》）指出：综合实践活动主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会社会实践、劳动技术教育。这就意味着综合实践活动是一个有机整体．而非随意拼凑的若干主题的混合。但由于没有统一的教材教参．地方和学校都可以参与课程的开发和选题．这对我们来说既是一个挑战．更是一个机遇。如何切人...     

朱熹《观书有感》诗究竟作于何时

朱熹《观书有感》诗的写作时间究竟是哪一年,直接关系到对诗歌深刻意蕴的理解.有人认为这首诗写于 1176年,其实是虚构事实、误读历史材料的结果.因为这首诗在现代社会广泛流传,各种选本和教科书往往也予以收录,所以有必要对此进行辨证分析.     

为有源头活水来——朱熹《观书有感》赏析

观书有感半亩大的方形池塘像一面镜子一样被打开,天空的光彩和白云的影子在水中晃动徘徊。问这小小池塘里的水为何如此的清澈明净,只因为源头上不断地有活水悠悠地流来。(南宋)朱熹(1130-1200)半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许?为有源头活水来。     

引进＂源头活水＂来——特级教师王树华《古诗两首》教学赏析

苏教版六年级上册第22课《古诗两首》选用了《冬夜读书示子聿》《观书有感》两首哲理诗。2010年1月,我校特级教师王树华老师就该课进行了公开教学。他对古诗的独特理解及独具匠心的教学安排,使我们受益匪浅。现撷取其中教学片断与大家分享。     

为有源头活水来

一、细致观察。激活源头《语文课程标准》指出“写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因为习作是用来表达思想、与人交流的,是适应实际生活需要的一种交际工具,所以必须回归自然。生活处处皆文章,我们学生的生活不是缺少美,而是缺少发现,     

为有源头活水来——有关培养青年教师的思考与实践

教育大计,教师为本。青年教师是教师队伍的主力军,是教育事业发展的坚强基石。能否培养造就出一支高素质的青年教师队伍．关系到素质教育的实施,以及每个学校的可持续发展。这项工作抓得好,年轻教师就能青出于蓝而胜于蓝,抓得不好,学校很有可能出现青黄不接的状况。