提高班主任工作中的激励效果

"激励"就是持续激发人的动机,调动其积极性.心理学家根据人的行为和心理活动的规律,提出了行为主义激励论、认知派激励论和综合激励论.它们广泛应用于管理,也越来越受到广大班主任的重视.运用激励理论,可以使班主任取得最好的激励效果.实践表明,在激励学生时应注意这样几点:一,立足学校、社会、家庭一体化的激励,但不是三者激励因素的简单相加.班主任要调动和统一各种激励因素,避免激励不一致、不协调现象的发生;要既重视激励内容和结果,又注重激励过程;要克服零打碎敲、"单打一"的激励.就激励动力而言,外界压力(如师长期望、考试、作业)、吸引力(如兴趣、向师性)、和内在动力     

巧用无意注意 提高课堂效率

一道强光、一抹亮丽的颜色、一盆绚丽的花、一声清脆的啼哭……这些都是生活中颇为常见的现象,却能轻而易举地吸引人们的眼球,这些在心理学上都与无意注意有关。无意注意也叫不随意注意,是事先没有预定的目的,也不需要作意志努力的注意,它在学生学习过程中起着至关重要的作用。     

巧用无意注意 提高课堂效率

在教学过程中,老师如果不善于把握学生的注意力,就无法有效地进行教学;学生如果不注意听课,就无法较好地接受老师传授的知识。因此,提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段,也是提高教学成绩的重要方法之一。一、注意分为有意注意和无意注意无意注意是一种事先无预定的目     

巧用无意注意提高课堂效率

教师在教学过程中要更新教学理念,运用多种教学方法,巧用无意注意,提高课堂效率。本文从五个方面就此作了论述。     

如何提高企业薪酬的激励效果

薪酬作为一种安全保障和工作回报,是人类的第一需要,是人们从事一切社会活动的基本动因.     

巧用无意注意，提高课堂效率

提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段。注意分为有意注意和无意注意。中学生的注意力一般保持在15—20分钟,而一堂课是45分钟,这就要求教师要有意识地调动学生的无意注意,提高课堂效率。     

巧用无意注意,提高课堂效率

俄国教育家乌申斯基说:"注意是心灵的门户."在教学中,老师如果不善于把握学生的注意,就无法有效地进行教学;学生如果不注意听课,就无法较好地接受老师传授的知识.因此,提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段.注意分为有意注意和无意注意.无意注意是一种事先无预定的目的,也不需要意志努力的注意.在许多情况下,人们无目的地被事物吸引住了,心理活动不知不觉地指向和集中在某一事物上,而同时撇开其他的事物.     

利用无意注意规律 提高课堂教学效率

无意注意是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。无意注意是被动的、不由自主地发生的，所以也叫不随意注意。它与有意注意一样，都是一种常见而又重要的心理现象，俄国教育家乌申斯基说：“注意是座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”小学生注意的特点是：有意注意正在逐步发展，但无意注意仍起主要作用，他们情绪易兴奋，注意力不稳定，特别是低年级学生，他们的认识活动常依赖无意注意，而且运用无意注意的效果也要比运用有意注意的效果好。所以，运用无意注意规律进行教学，对于有效地组织学生积极参与教学活动，提高…     

利用无意注意规律 提高课堂教学效率

无意注意是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。无意注意是被动的、不由自主地发生的，所以也叫不随意注意。它与有意注意一样，都是一种常见而又重要的心理现象，俄国教育家乌申斯基说：“注意是座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”小学生注意的特点是：有意注意正在逐步发展，但无意注意仍起订作用，他们情绪易兴趣，注意力不稳定，特别是低年级学生，他们他们的认识活动常依靠无意注意，而且运用无意注意的效果也要比运用有意注意的效果好。所以，运用无意注意规律进行教学，对于有效地组织学生积极参与教学活动，提高课堂教学效率，都有重要意义。     

巧用无意注意，提高课堂效率

俄国教育家乌申斯基说：“注意是心灵的门户。”在教学中,老师如果不善于把握学生的注意,就无法有效地进行教学;学生如果不注意听课,就无法较好地接受老师传授的知识。因此,提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段。     

论企业文化提高激励效果的有效途径

本文通过共同愿景和情感激励二个途径，对现有激励政策失效的原因进行了分析，提出了企业文化提高激励政策有效性操作方法。     

运用激励教育方式 提高物理课堂效果

﹕本文的中心是通过围绕在物理教育中如何进行激励性教育展开论述的。通过激励性教育使学生增强学习物理的兴趣,激发学生学习物理的动力,使学生热爱物理,乐于主动学习物理,养成学好物理的良好习惯,从而提高物理教育的效果。     

防止激励变异的因应对策

现实生活中激励变异的表现形式五花八门,但其形成的原因,值得我们深思。 激励原本是为了促使人们发挥最大的积极性、主动性、创造性的一种活动,但从形形色色的变异的行为中考察,激励已经蜕化变异为争取名利的手段,成了实现激励原本宗旨的一种制约因素,起到了一定的阻碍作用。激励变异形成的原因是多方面的,主要有主观方面和客观方面的因素。从个体讲,一些人不想诚实而又刻苦地努力劳动,总想投机取巧不劳而获,或者少劳多获,因此便弄虚作假,采用种种违禁手段,以达到获取奖励的目的。在现实生活中,一些社团组织为了小集团的一己私利,尤其是一些领导为了自己的政绩,为了     

学校管理中激励与挫伤的关系问题

学校管理心理学的基本问题是激励与挫伤的关系问题。通常学科的基本问题是学科中具有根本性、稳定性、纲领性的问题，因此，笔者从这三个方面探讨学校管理中激励与挫伤的关系问题。（一）激励与挫伤的关系问题是学校管理活动中根本的心理问题，它反映着学校管理心理的基本矛盾，是核心问题，其它矛盾和问题都是由它衍生的，它的解决可使其它问题迎刃而解。激励是调动积极性，而挫伤是压抑和伤害积极性。激励和挫伤是相互对立、相互依存的，没有激励就无所谓挫伤，反之，没有挫伤也无所谓激励。激励和挫伤在一定条件下也可以相互转化。首先，…     

运用无意注意规律,提高英语教学质量

在中职英语课上,教师要想有效地运用无意注意规律,必须做到:一是教学目标集中明确,直观呈现;二是创设良好的情境;三是采用灵活多样的教学方法;四是掌握学生的情绪;五是激发学生的学习兴趣。     

无意翻翻

我是在同事那里看到贵刊的。本是无意翻翻,但一看之后就觉得它很有特点。看到很多教育杂志,但给人的感觉是大同小异,没有很独特的地方。而贵刊则如你们自己所宣称的,新锐,泼辣,朴素,高雅。我们的教育似乎一向喜欢“顺从”:喜欢顺从听话的学生;对待教育上一些有争议的地方,只要还没有出     

无意偷盗

某电视剧组下乡拍戏,住一农家。令人迷惑的是,拍摄期间,剧组多次丢失服装,而且到第二天那服装往往又能找到。经讨论,众人一致怀疑是房东所为。房东是个男青年,被剧组雇来买菜,菜大都可以就地采购,只有新鲜猪肉需去镇上集市买来,而剧     

无意示好

Forglve，SoundS good Forget，l’m not sure 1 eould They say time healsl石愈]everyth一ng Butl’m still wait一ng It’5 too Iate to make一tr一ght 1 Probablywouldn’tifleould’C日use!’m mad as he!l Can’t bring myself to do what一t .5 you thlnk 1 should* I’     

无意失聪

当人们集中精神做事时,会对外界的声音充耳不闻。之所以会这样,是因为大脑中的视觉细胞和听觉细胞会争夺有限的大脑空间。无意失聪很危险!伦敦大学学院认知神经学研究所的尼尔利·拉唯教授是这项研究的带头人,他说:"无意失聪这种现象在日常生活中很常见。比如,当你全神贯注地盯着一本书或报纸上的一篇文章时,你很有可能会因为没听见火车报站的声音而坐过站;或者你一边走路一边发短信,汽车开来了也听不见,还要横穿马路。"     

无意插柳

转眼间,一年一度的中考又来到了初三师生的面前。面对即将到来的丰歉未卜的收获季节,多数考生的心中早已忐忑不安起来。紧张复习之余,同学们都在暗暗掂量着各自的实力,憧憬着理想的考试结果。一部分考生想的是:“一定要考好!”老师和亲友们也多是这么嘱托的。另一部分考生想的是:“一定能考好!”他们相信自己的实力。还有极少数同学的想法比较奇特:“考好考坏无所谓。”三种愿望各具特色,前两种想法都不是最佳心态,第三种想法的持有者才是心理状态最佳的。想不通吗?请注意,这是临考前夕,压力太大是有害的,期望值