对职业院校教师职业角色的再思考

在市场经济新形势下,我国职业教育蓬勃发展。为了适应发展的职业教育,每一位职业院校教师都在不断调整自己的角色,使自己的教育方式适应职业教育改革,满足学生的学习需求。本文回顾了中国职业教育不同时期教师角色的变化,结合当前职业教育的背景,探究了新时期职业院校教师专业素养的内涵,对职业院校教师角色进行了再思考。     

工作过程导向课程实施中教师的角色定位

工作过程导向课程的实施对职业院校教师提出新的角色要求,基于工作过程的完整性,要求职业院校教师具备课程整合角色;基于工作过程的职业性,要求职业院校教师具备职业文化传播角色;基于工作过程的生成性,要求职业院校教师具备课程创生角色。     

论职业院校教师的培养

在传统的教学活动中,教师充当着知识的传授者、课堂管理者、榜样、伙伴等角色。在今日的教学中,教师依旧担任着这些角色。但由于职业院校的工作特点,职业院校的教师角色具有鲜明区别于其它类学校教师的特征,本文对职业院校如何培养教师作了具体分析。     

职业院校教师课程思政的角色困境及调适

课程思政是新时代职业院校落实立德树人根本任务的重要举措。职业院校教师作为课程思政建设的实践主体与关键力量,必然会随着教育变迁而被赋予全新的角色意蕴。职业教育课程思政对职业院校教师的角色期待是：复合教育者、反思研究者、整合协调者。面对多重时代角色,职业院校教师陷入不同程度的角色困境,主要表现为角色模糊不清、角色压力过大、角色冲突不断、角色转换艰难,直接影响了职业教育课程思政的有效落实。要帮助职业院校教师走出角色困境,提升课程思政育人成效,必须以教师内生与外部支持的有机结合为基点,坚持内塑与外铄的辩证统一。     

基于职业院校的英语教师课程创生现状的思考

校本课程为教师扮演课程创生者的角色提供了现实的课程形态载体.但从具体学校教学的角度来看,教师对国家课程进行创生是服务于教师本人个性化教学需求的具体体现,也体现出教师对课程内容的理解与诠释.本文主要阐述职业院校英语教师课程创生的现状及对策.     

职业院校英语教师专业发展可行性途径研究北大核心

教师的专业发展指的是教师作为专业人员,在专业精神、理论、知识和技能等方面不断提高与完善的过程,是教师们专业可持续发展能力的重要保证,关系到教师课堂教学质量以及各个院校教学改革的成败。然而,我国职业院校英语教师的专业发展现状不容乐观,一方面体现在教师自身缺乏专业发展的意识、动机和规划,另一方面则体现在我国职业院校缺乏针对英语教师的专业发展指导理论、扶持政策和平台。因此,文章立足于我国职业院校英语教师的专业发展现状,分析了教师专业发展内涵及必要性,提出职业院校英语教师专业发展可以通过开展终身学习、科研及教学实践等途径,不断促进自身专业的可持续性成长,旨在提高职业院校英语教学的质量。     

职业院校英语教师专业发展可行性途径研究

教师的专业发展指的是教师作为专业人员,在专业精神、理论、知识和技能等方面不断提高与完善的过程,是教师们专业可持续发展能力的重要保证,关系到教师课堂教学质量以及各个院校教学改革的成败。然而,我国职业院校英语教师的专业发展现状不容乐观,一方面体现在教师自身缺乏专业发展的意识、动机和规划,另一方面则体现在我国职业院校缺乏针对英语教师的专业发展指导理论、扶持政策和平台。因此,文章立足于我国职业院校英语教师的专业发展现状,分析了教师专业发展内涵及必要性,提出职业院校英语教师专业发展可以通过开展终身学习、科研及教学实践等途径,不断促进自身专业的可持续性成长,旨在提高职业院校英语教学的质量。     

职业院校英语教师语言磨蚀与抗磨蚀研究

采用定性和定量研究方法,对云南地区职业院校的36名在职英语教师进行问卷调查和英语能力测试,并用SPSS软件对数据进行处理分析。研究发现云南地区职业院校英语教师存在着英语语言能力磨蚀,其语言磨蚀与其教龄存在着镜像特征。基于语言磨蚀理论并结合高职院校外语教学的现状,来探讨云南省职业院校外语教师专业发展的路径,对外语教师语言水平的维护和教育质量的提高有积极意义。     

基于英语合作学习的教师角色评判

在英语合作学习中,教师角色价值包含着教师个人与合作学习的共同发展,它反证了合作学习是基于建构主义理论的一种教学实践,教师角色转变的过程就是探究英语合作学习规律的实践.本文借用哲学讨论的方法,结合教学活动实际,对英语合作学习中教师角色进行尝试性评判,希望发现教师在这项教学活动中的存在价值.     

教育国际化视域下职业院校英语学科双语师资培训机制的完善

英语学科双语师资是职业院校应对教育国际化的重要举措,理应受到高度重视。环视目前职业院校英语学科双语师资培训的现实场域,确实存在很多问题。高等教育国际化为破解职业院校英语学科师资培训问题提供了全新的思路和契机。有鉴于此,职业院校务必要主动适应高等教育国际化发展的新常态,以教师教育为重点,从培训理念、方式、项目与内容、保障考核机制等方面创新发展英语学科双语师资的培训,以此不断完善新时期职业院校英语教师的教育培训机制。     

"翻转课堂"和"产出导向法"视角下大学英语教师角色的新定位及要求

通过分析"翻转课堂"和"产出导向法"两种教学理论中的教师角色,发现这两种理论对大学英语教师角色有新的定位,探讨了新定位对新时代大学英语教师提出的高要求.     

基于利益相关者视角的我国职业院校教师最优激励路径研究

从利益相关者角度出发,结合我国职业院校教师的特点,通过对我国职业院校教师利益相关者角色的分析,提出职业院校教师最优激励策略应制定合理的薪酬政策、提供教工援助计划促进教工身心健康,以及为教师职业生涯进行规划等.从而提高我国职业院校教师的工作满意度,增强职业院校竞争力.     

交际教学法与英语教师角色定位

交际教学法是外语教学过程中的一种方法,强调教师在教学过程中教学角色和教学理念的变化。交际法下的英语教学要求英语教师在课堂上根据英语教学的特点,有针对性地开展教学活动,从而培养学生正确使用语言的能力。本文简单介绍了交际教学法对英语教师提出的要求,以及英语教师如何转变交际英语教学中的角色。     

TPACK框架下英语教师角色定位

TPACK(整合技术的学科教学知识)作为一种新的教师知识结构,对教师教学提出了新的要求,进而也对教师角色重新进行定位。英语作为一门要培养学生听说读写能力的教学性质相对特殊的课程,在将技术知识与英语课程内容知识及教学法知识有效地整合于英语课堂中时,英语教师的角色也有其特殊性。     

巧用课堂技巧,强化职业院校英语课堂教学效果

多年来,一代又一代的英语教师始终在研究怎样才能不断地强化英语课堂教学效果,让学生学有所获。职业院校的学生有其自身的特点,这让职业院校的英语教师面临着更大的挑战。本文阐述了课堂技巧的种类及其对强化职业院校英语课堂教学效果的重要作用,并结合实践论述了如何通过巧用课堂技巧强化英语课堂教学效果。     

职业院校英语教学技术的灵活应用

职业教育的发展对英语教学提出了更高的要求,职业院校的英语教师要转变自己的教学观念,树立英语应用教学意识,从学生职业发展的角度培养学生英语能力、办好素质教育。本文根据现有的研究资料,就职业院校英语教学技术的灵活运用阐述了自己的意见,提出了一些应用对策建议,以期能够对职业院校英语教学水平的提高提供一些帮助。     

英语教师角色的转换

对于英语新课程改革,教师们谈论的不仅停留在英语学科本身设置上,更重要的是对英语教师提出了更高、更新的要求。为适应这一变化,英语教师要与时俱进,在现代英语教学中扮演好英语教学的良好角色。只有扮演好了这个角色,     

任务型课堂教学中英语教师的角色研究

任务型教学是从20世纪80年代外语教学研究者和第二语言习得研究者提出来的,且是广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法。与传统教学法相比,任务型课堂教学中英语教师的角色发生了很多转变。本文通过分析实施任务型教学对教师提出的要求,主要论述了英语教师在任务型课堂教学中的多维角色。     

从角色分析入手谈高职英语教师队伍建设

高职英语教师从事的主要是专门用途英语的教学(ESP),重点围绕对ESP英语教师角色的分析,进一步阐述如何建设一支满足这些角色要求的高职英语教师队伍。     

泛在学习环境下大学英语教师角色重构研究

运用对教学的两大主体——学生和教师的双向问卷调查,结合访谈和课堂观察,对在基于"云计算"的大数据时代泛在学习环境下大学英语教师的自我角色认知和学生对英语教师的期待进行调查和对比分析。结果发现大学英语教师普遍认识到泛在学习环境下转换角色的必要,但在实际教学中教师履行的"授课者"角色既与学生的角色期待有距离,又与教师本人的自身角色认知有不少的差距。最后指出了在泛在学习环境下大学英语教师的角色应该是动态、综合的和不断发展的,并对重新构建大学英语教师的角色的途径提出了一些思考。