老妈是个“偷菜狂”

最近,老妈开通了QQ农场,嘿嘿,从此生活全变了模样。老妈对“种菜”“偷菜”好似着了魔,上班种菜偷菜不说,回到家里也种菜偷菜。有时,她正在吃饭,忽然想起了偷菜,把饭碗一推,直冲到电脑前,嘴里还不住地念叨：“晚了,惨了,菜被偷光了。”爸爸常说她偷菜比吃饭还重要。     

我陪儿子玩“种菜”

不知什么时间起,儿子开始热谈＂种菜、偷菜＂,语气中满是期待。我知道,这是网络上流行的一款游戏。对于一个四年级的学生,不让他玩＂种菜＂肯定是不能解决问题的。于是我决定,假期陪孩子一起玩! 儿子满眼放光,迫不及待地找到4399游戏网,注册,开垦菜园,播种。在等待出苗的过程中,儿子魂不守舍,一次次地打开自己的菜园察看,一遍遍地向我汇报“还得一小时出苗”“半个小时就出苗了!”     

“农场”种菜真有趣

有天晚上,在妈妈的QQ农场里．我看到了萝卜和西红柿的嫩芽。我兴奋地问妈妈：“妈妈,什么时候才能收获萝卜和两红柿呀？”妈妈说：“等你认真地傲完作业,我们就能看到了。”为了能很快地看到,我赶紧打开作业本做作业。     

幼儿园“六小”科学探究体系的研究

科学探究是科学学习的核心,让幼儿以探究的方式学习科学知识,发展科学能力,是科学教育的一个重要目标。幼儿园开展以探究为核心的科学教育活动,建构"六小"科学探究体系,开发"四类"活动内容,提炼以"探究"为核心的活动策略,创新"多元"的科学活动评价。     

QQ,打开师生交流的另一扇窗

夜,静静的,惟有星星在调皮地闪动明眸。我照例打开电脑,将QQ上线。“嘀嘀嘀”,一串清脆的声音传来,我定睛一看,原来是“梦梦”给我的留言。这么多,都写些啥呀？     

我和儿子的QQ之旅

最近．12岁的儿子极其反常．吃饭心不在焉．写作业经常走神．与我说起话来也是经常有上句没下句的。人们常说长大的孩子都有自己的心事．莫不是儿子也有了自己的小秘密？想到这里．我有点不安．暗暗关注儿子的动静。     

探究蜡烛燃烧产生的“烟”

“啪”，又停电了。“能源短缺啊!”，我一边在心里嘀咕着一边找出蜡烛点上，继续做着家庭作业。当我做完作业在整理书包时，发现蜡烛把附近的白墙壁熏上一大块黑印。“咦，这黑烟哪来的，难道是蜡烛燃烧后产生的?”我对此产生了一个大大的疑问。正巧爸爸回家了，我打算从爸爸那     

“点蜡烛很热,就叫热爱”

情景1 老师:国庆节是祖国妈妈的生日。任申杰(兴致勃勃地):老师,回家我要对妈妈说——祝你生日快乐!     

探究蜡烛燃烧产生的“烟”

“啪”,又停电了。“能源短缺啊!”,我一边在心里嘀咕着一边找出蜡烛点上,继续做着家庭作业。当我做完作业在整理书包时,发现蜡烛把附近的白墙壁熏上一大块黑印。“咦,这黑烟哪来的,难道是蜡烛燃烧后产生的?”我对此产生了一个大大的疑问。正巧爸爸回家了,我打算从爸爸那找到答     

对面的那扇窗

自从那次晚餐之后,对面102室二楼的窗户便引起我的注意。朋友告诉我,那是他表哥儿子的卧室。这孩子今年初三,在市励才实验中学就读,成绩特别优秀。我还得知,这孩子不仅和我儿子同届,还同校。于是,我常会情不自禁地去注意对面那扇窗。     

开启一扇扇“课外阅读”的窗

正小学生阅读包括课内阅读和课外阅读两个部分。课程表上的一个个小方框就像一圈圈围墙,方框内安排的语文课堂好像墙内的小天地,学生在这小天地里阅读课文。如果在墙上开启一扇扇课外阅读的窗,把课文学习与课外阅读自然而紧密地联系起来,学生就将领略到墙外大语文广阔世界的无限精彩。窗口一:同一体裁     

“QQ农场”中的数学

今天是星期天,做完作业,迫不及待的我飞奔到电脑桌前,打开电脑,哼着小调,进入“QQ农场”。嗯？我只有3000枚“金币”了,这怎么够买“种子”呢？看来只能买最便宜、最划算的“种子”了。     

“探究蜡烛燃烧的奥秘”教学设计

正【教材的地位和作用】燃烧是生活中常见的现象.本节课以蜡烛为载体,引领学生探究蜡烛在燃烧过程中出现火焰分层的原因以及蜡烛燃烧的产物,并对实验结果进行反思.【教育教学目标分析】化学实验是进行科学探究的重要方式,学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证.本节课的教育教学目标是:(1)能在教师指导下根据实验方案进行实验,通过对实验现象的观察和分析得出相关结论;(2)巩固药品取用、仪器连接、气密性检查等基本的实验操作;(3)培养实事求是、严肃认真的科学态度.     

对“蜡烛燃烧”探究实验的改进

对蜡烛实验进行整体化、系列化、趣味化改进,如“石蜡密度与溶解性”实验、“烛芯作用”实验、“点石蜡”实验、“温度比较”实验等,以此引领学生开启化学之门,认识化学实验属性.     

对“蜡烛燃烧”探究实验的改进

对蜡烛实验进行整体化、系列化、趣味化改进,如“石蜡密度与溶解性”实验、“烛芯作用”实验、“点石蜡”实验、“温度比较”实验等,以此引领学生开启化学之门,认识化学实验属性。     

儿子的开心农场

星期天我尽量让孩子“无所事事”,除了帮忙家务外,原则上不催促他读书。     

和儿子的一场“战争”

儿子快10岁了。我在家呆了近一个月,明天就要回工地了。总结这一个月来,和儿子处得还可以,虽然小矛盾不断,但总算没起大的冲突。但没想到今天中午吃饭时风云突变,我和儿子之间竞发生了一场“战争”。     

“一讲就懂,一做就错”现象的原因分析

在数学教学中经常发现,有相当一部分学生存在着"教师一讲就懂,自己一做就错"的现象.那么到底是什么原因造成这种现象的产生呢?通过观察与分析发现,其中有一部分学生成绩的下降固然有智力方面的原因,更多的是学生在思维方式上与教师所期望的思维方式方法有较大的差异.归结起来,有     

“蜡烛及其燃烧的探究”实验中生成物的探究

<正>由于教材中的实验现象不是很明显,因此,本实验改进引入了传感器技术,使蜡烛燃烧的生成物由原实验以实验现象判断转变为数据对比得出,通过对比蜡烛燃烧前后透明玻璃罩内气体成分数据,得出“蜡烛燃烧消耗氧气,同时生成二氧化碳和水,当氧气含量不足时生成一氧化碳”的结论,现象明显,逻辑性强,更具有说服力。     

“不行呀，那时就太晚了……”

每天的晚饭时光都是我和儿子的交流时间。他将他在学校一天中的喜怒哀乐、所见所闻、师生趣事、所思所想，在一连串地“累死了”“饿死了”的抱怨声中一股脑地向我轰来。我也把一天中在报刊和网络上看到的与儿子年龄段相关的信息，有意识地说给他听。于是，日子久了，每天晚上的交流就成为了一种习惯。