体育课堂上如何对待特殊学生

<正>研讨背景:新一轮课程改革要求体育教师在教学时要面向全体学生,不让任何一个学生掉队。面对特殊学生的教育,一线教师存在一些偏颇做法。从目前现状来看,中小学体育教师对待特殊学生的方法有待商榷,这些方法大致     

小学体育教学中如何对待“特殊”的学生

在我们所教的学生中,有一些因各种各样的原困导致肢体残疾、智力障碍的孩子;一部分肥胖的、思想消极、精神懒散的孩子。体育教学中如何对待这些“特殊”的学生,使他们乐于锻炼,赢得健康,这是我们体育教师应该认真思考的问题。     

高校特殊群体学生体育教育若干问题的思考

采用文献资料、访谈、逻辑分析等研究方法,探析了国内部分高校特殊群体学生体育课程现状。指出存在的主要问题,即课程名称与课程定位的矛盾;教材内容普适性与特殊性的矛盾;课程设计和实施中“事实”与“价值”的矛盾;成绩评价中“刚性”与“柔性”的矛盾;教师从教条件与课程需要的矛盾。据此,在课程名称、教材内容设计、成绩评价等方面对高校特殊群体体育教育进行展望。     

高校“特殊”学生体育教育现状与分析

采用问卷调查法、文献资料法,对目前高校“特殊”(肢体残疾、心脏病、特殊病等)的学生体育教育现状进行分析与研究。结果表明:高校“特殊”学生体育教育并为未完全落实,而“特殊”学生比其他学生更加需要体育锻炼以增强体质,完善身心健康。     

对特殊学生开设的体育保健课课程教学改革初探

采用文献资料法对普通高校中的体育保健课的教学开展情况和教学大纲进行研究、分析,提出对普通高校中体育保健课课程改革的一些建议,为体育保健课程在普通高校中更有效的发展提供参考。     

民俗体育融入特殊学校体育教学理念研究——以浙江特殊教育职业学院为例

运用文献资料、问卷调查等研究方法,对浙江特殊教育职业学院民俗体育融入特殊学校体育教学现状进行调研分析。在结合现代特殊教育理念发展趋势的前提下,研究认为：特殊学校体育教育更新教学理念是推进特殊学校体育教育发展的关键;从特殊教育的发展过程把握体育教育的价值与地位,重视特殊学校学生的人文关怀,培养体育教师符合特殊教育要求的体育价值观,提出构建民俗体育融入特殊学校体育教学建议。     

体育教学中如何培养学生的创新能力

体育教学作为学校教育教学的重要组成部分,在教学中如何培养学生创新能力,是我们体育工作者必须高度重视和认真探索的课题。就此,谈几点自己粗浅的认识。一、教师要树立体育创新意识,提高自身素质教师必须首先成为富有创新精神的人,只有自身具有创新精     

上海市部分特殊学校体育教学现状与分析

从研究上海市部分特殊学校体育教学现状入手,采用文献资料法、数理统计法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法、对比分析法等研究方法,对上海市中心市区及近郊十所辅读学校（弱智）的体育教学现状及面临的问题进行深入的调查分析。并对上海市特殊体育教育当前面临的问题提出了合理性的建议。     

"特殊学生"体育教育的现状及研究

体育运动的功能对于“特殊学生”来讲意义重大,开展“特殊学生”的体育课有其特殊的社会意义。从“特殊学生”接受体育教育的必要性、紧迫性、可行性出发,分析了开展“特殊学生”体育活动的途径。     

论高校特殊学生群体生态化体育健身保障体系的建构

文章论述了高校特殊学生群体体育健身基础的薄弱:即社会认识存在偏差、相关政策的不完善、特殊体育教育匮乏、健身服务不到位以及家庭社区支持不足等;提出了高校特殊学生群体科学健身应以特殊体育教育生态化理论为指导,建立学校体育行政支持、特殊体育教育支持、健身志愿者服务支持和家庭社区协助支持等体育健身保障体系网络,最终实现自我支持.保证特殊学生群体最大限度地获得体育健身的权利.     

关怀视域下学校特殊需要学生体育教学原则研究(八)

虽然不给学生贴标签,使其融合到普通体育课的做法符合当今全纳教育的理念,但是,在具体实践中,这种认为人为努力可以弥补个体差异,而且这种努力将使特殊需要学生和普通学生双方都从中受益的美好愿望并不令人乐观。有很多的体育教师、特殊需要学生和普通学生对此存在相当多的不适应。并不是我们消除了主观上不平等的态度就可以同时消除学生身体客观上存在的不平等和学习者的学习性向上的差异性。我们主观上可以不把学生类别化,但客观上,在课程教学过程中仍需要有不同的教学原则来对应确实存在学习性向和心理适应差异的学生。否则,我们没有资格说对他们体现了公平与关怀。     

学生情绪对体育教学的影响

情绪是人的自然需要是否得到满足而产生的一种体验。近年来,随着现代教育教学和对非智力认识的加深,关于情绪在教学中的地位与作用日益受到重视,正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性,情感环境决定学生在教学中的注意集中,有兴趣、满意、积极、精神振奋,还是冷淡、散漫、不满足、压抑。”体育教学是日常     

如何利用学生兴趣搞好体育教学

一、体育兴趣包括体育心理兴趣和体育生理兴趣1.体育心理兴趣是指人对体育器材、在竞赛中人与人之间的关系、竞赛规则、内容等不是由于肌肉收缩产生的兴趣。它是在运动或非运动状态下都可产生的,在教学中一定范围内增加体育心理兴趣刺激的密度或强度,学生对心理兴趣应激性下降或呈现下降趋势,体育心理兴趣培养是学生在被动状态下学习,需要相应的兴趣刺激条件,既需要教师的“引导”,在无教师设置刺激条件的情况下学生不善自主学习。2. 体育生理兴趣包括主动体育生理兴趣和被动体育生理兴趣。(1)主动体育生理兴趣是人体经过运动时或运动后产生…     

特殊体育教育中的舞蹈教学

舞蹈作为一项重要内容进入听力失聪学生的体育教学之中，不仅可以增强体质、促进身心健康，而且可以陶冶高尚的情操，锻炼坚毅的性格，树立正确的审美观念，形成优美的体态。此外，舞蹈还给体育教学提供了一条令人愉悦、易于接受的学习途径，可以丰富学生的肢体语言，并提高其表达能力，对于塑造良好的行为规范也起到较好的辅助作用。     

浅谈体育教学对学生性格的影响

学校教育是一个人性格形成的关键时期，体育教师的言行，体育教师对学生的教育以及体育运动项目本身对学生性格的形成有其特殊的影响。     

特殊学生体育教育与残障体育事业建设协同发展探析

肢体行动受限的特殊学生,他们的体育权往往被人们所忽视,同时,我国的残障体育事业缺乏广泛的群众基础。因此,把特殊学生的体育教育与残障体育事业建设相结合,不仅可行,而且紧迫。让二者协同发展,既能为特殊学生提供良好的体育活动环境,提高特殊学生的文化素质,保证特殊学生体格、人格的健康成长,又保障残障人群的体育权,符合残障体育走向群众化的发展需要,进而促进残障体育事业的全面发展。     

我国特殊体育教师专业化内涵探析

在诠释特殊体育内涵的基础上．对我国特殊体育教师专业化内涵进行探讨。以特殊体育、教师专业化的内涵为基点，分析认为：特殊体育教师专业化内涵包括专业道德．如敬业精神、职业道德、健康的个性：专业知识，如普通文化知识、专业学科知识、医疗康复知识、心理学知识等；专业能力，如教育教学能力，教学的创新能力等：自我专业发展意识，如自我反思意识、自我规划意识等方面。     

关注“特殊学生”的体育热情

<正>新学期开始的第一次课,我像往常一样向学生讲了体育的目的、意义和体育课的注意事项及要求。出于教学安全考虑,我特意交待:"由于身体情况不能参加体育活动的同学,请在下周前把医院的诊断交给我!"结果在我教的300多名学生中共收到了6份诊断,其中有两名学生尤为严重,是"心肌炎",于是我把这两名学生列为"特殊学生",在上体育课时"严格保护"。     

简谈体育教学中的特殊教育

<正>目前,随班就读已成为北京市特殊教育格局中的主体形式,随着特殊教育事业的不断深入发展,将会有越来越多的残疾学生随班就读。随班就读学生由于生理或心理上的缺陷,他们在身体素质、运动水平、学习能力等方面与普通学生相比有着不同的特点而且存在较大的差异。如何对他们进行正常的体育教学,这对普通中学的体育教师     

高校体育教学中学生伤害事故责任划分探讨

高校体育教学中发生伤害事故的原因有多种。章提出学生伤害事故处理的主要原则，对学校和教师的责任承担作出具体分析，提出伤害事故预防的建议。