2007年版与2019年版人教版高中生物必修1教材习题比较研究

从习题数量与模块、习题类型、习题情境及习题层次等方面对2007年版和2019年版人教版高中生物必修1教材的习题进行了比较.通过对比发现:(1) 2019年版教材习题总数略有减少;章后习题模块变化较大.(2) 2019年版教材章后习题中删除判断、实验设计、计算等题型,增加选择题、图表题及查阅资料(或调查)题型比例,更注重考查学生对知识点间的联结及信息处理能力.(3) 2007年版教材习题题干大部分无情境,新教材习题则设置了大量“学科情境”或“生活情境”,更加注重知识和情境的联系.(4) 2019年版教材习题的综合性、层次性更强.2019年版教材教材是基于新课程标准而编排的,习题的编写体现了科学思维、社会责任等学科核心素养的渗透.     

从2019年高考生物试题谈回归教材的重要性

教材是教师实施课程标准所使用的主要课程资源,学生对教材内容的掌握至关重要。精读、深挖教材内容,透彻理解教材设计与内容是学好生物学科的前提。立足2019年高考生物试题,从教材插图资源的挖掘、教材"资料分析"栏目的开发、教材课后练习的应用、教材旁栏内容的利用等方面体现生物复习备考回归教材的重要性。     

核心素养视角下15年来我国高中地理教材的变化及启示——以人教版“乡村与城镇”为例

<正>为了落实党的十九大提出的立德树人根本任务,《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称“2017年版课标”）提出了地理核心素养。依据2017年版课标的要求,四个版本教材的出版社组织专家对高中地理教材进行了重新修订,2019年新教材陆续出版。本文以2004年和2019年人教版地理第二册中“乡村与城镇”一章为例,从地理核心素养角度探讨教材变化。一、高中地理新版教材内容的选择     

新旧版本物理教科书中HPS内容的比较研究——以人教版普通高中物理必修1为例

本文以人教版普通高中物理必修1为例,对2019年和2004年新旧两个版本物理教科书中的HPS内容进行比较研究.研究结合新课程标准,分别从科学史、科学哲学、科学社会学3个维度对新旧教材HPS内容进行比较分析,并挖掘新版教科书中对旧版HPS内容保留、增加和删减等情况,同时对新版教材中涉及最新科学成果进行介绍.研究发现,新版教科书中的HPS内容较旧版教科书做了大量调整,更加重视科学哲学内容,有利于学生认识科学本质,提高物理核心素养.同时新版教科书增加了我国多处最新的科学成果,使教科书中的HPS内容更具时代性和本土特色.     

2019年广州市中考数学第25题的解题研究

广州市2019年数学中考压轴题第25题对学生解答含参数二次函数的综合分析的能力提出了较高的要求.通过解答本题可知,在教学过程中,教师要善于引导学生深入思考、深挖教材和类比学习.     

高等教育自学考试中央银行概论、经济法概论和操作系统等课程自2008年开始调整使用修订后的大纲和教材

按照《关于高等教育自学考试经济法概论等课程在2008年使用修订后的大纲和教材问题的通知》（国家考委办函[2007]54号）精神，自2008年开始，中央银行概论和操作系统等课程使用修订后的大纲和教材。由于党的十七大召开，为保证新版《经济法概论》教材内容的适应性和稳定性，推迟新版教材、大纲的出版时间，2008年10月的”经济法概论”课程考试继续沿用2005年版的大纲、教材。从2008年开始，上述课程使用的教材如下：     

2019年全国统一考试大纲说明中的例题教学及思考

对考试大纲和考试大纲说明的学习是高三教师的必修课.通过学习2019年全国统一考试大纲说明中的例题,体会高考题是源于教材又高于教材.通过探究各种解法及蕴含的数学思想方法,不仅能引发教师对培养学生学科核心素养的思考,而且对搞好高考复习教学有帮助.     

2019年高考北京物理卷第21题赏析

2019年高考北京卷物理实验试题21题立足教材,重视考查对实验原理的理解、实验数据的分析和处理等;通过创新实验情境和丰富实验的考查形式,凸显科学方法的应用。本文从情境设置、学科核心素养和任务描述等方面对该题进行赏析,基于学生学科核心素养的培养提出几点教学建议。     

2019年高考立体几何专题分析及备考建议

对2019年全国各地十四套高考数学试卷中的立体几何试题进行分类,从分析试题内容到分析命题意图,再到热点问题解读,最后给出2020年高考备考建议:课标是纲,教材为本,知识主干是重点,弄清原理是关键;基本量计算考四基,灵活运用考素养;吃透本质、学会推理、注重表达是立体几何专题学习的关键环节.     

2007年小学《信息科技》地图版试用本教材解读

上海市小学《信息科技》地图版试用本教材（以下简称新版教材）就要出版了。新版教材继承了地图版教材惯有的知识基础扎实、结构安排严密等特点，并在此基础上增加了思维训练和项目学习方法训练等内容。为了使广大教师能够尽快了解新版教材的特点，了解编者的用意，笔者作为新版教材编者之一就教材内容组织、理解教材两方面提出一些想法和建议。[第一段]     

2019年西藏自治区中考语文学科评卷分析

<正>2019年西藏中考语文试卷,以《2019年西藏自治区普通高中、中职学校招生全区统一考试考试说明》为依据,紧扣初中语文教材,落实基础知识和基本技能,秉承"突出能力、注重运用、联系生活"的原则,稳中有变,充分体现了语文学科综合性、实践性、人文性的特点,侧重于考查学生的综合素养。一、试卷总体情况分析从整体情况来看,试卷综合考查了学生识记、理解、分析、概括、拓展延伸等诸多能力,试卷能较全面地反映出学生的学习效果及知识积累。试卷整体难度适中,考查的知识全面、范围广,基本涵盖了初中语     

高中物理教材实验中科学探究呈现及水平分析——以2019年人教版必修部分为例

以2019年人教版高中物理必修部分教材为例,采用内容分析法对教材实验科学探究要素的呈现情况和科学探究水平进行统计分析。根据统计结果,教材实验的科学探究要素呈现出不平衡性,各实验环节的科学探究水平也存在差异。通过对统计结果的具体分析,提出实验课程的教学建议。     

聚焦考试内容改革 提高教书育人水平——2019年高考海南政治试题评析与教学建议

<正>课程改革和高考改革相互交织、共同推进。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")已经颁布,2019年海南省秋季人学的高一学生将使用根据2017年新课标编写的教材。2019年3月,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,推动思想政治理论课改革创新要坚持"八个相统一";2019年6月,《国务院办公厅关     

对比教材变化,解读物理学科对核心素养的培养——以2019年出版的人教版高中物理必修三为例

本文以2019年出版的人教版高中物理教材(以下称“新教材”)变动较大的必修三为研究对象,与2010年出版的人教版高中物理(以下称“旧教材”)选修3-1、选修3-2教材作比较,从教材的章节结构、知识编排、栏目设置等方面进行对比,解读物理学科对学生核心素养的培养.     

人教版高中化学新教材栏目设置变化

依据《普通高中化学课程标准(2017年版)》修订的2019年版普通高中化学必修课程教科书将必修课程分为第一册和第二册。新版教科书着力于提升学生综合素质发展核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展能力和沟通合作能力[1]。从教材栏目的设置上可以看出新版教科书切实落实化学核心素养的初心。     

从“物质及其变化”单元教学谈新旧教材的变化及教学策略

<正>2019年新版教材在全国多个省份全面推广,宁夏作为最后一批进入的省份,各校按照实际情况先后组织教师进行新教材学习和研究,以便提前对教材的编排体系和新旧教材的变化做对照分析,做好有效过渡和衔接。本文针对人教实验版（旧教材）和新版教材（新教材）中“物质及其变化”一章内容的对比分析,寻找内容的变化和契合点,从而探究教学的有效途径。两版教材在本单元的内容变化不是很大,但知识结构、编排方式、教学侧重点、课后习题都有较明显的变化。新教材更多地体现了知识的系统性、连贯性和整体性,凸显了素养为本的教学要求,对教师的教学与学生的学习有了更明确的指向。     

以教材为本 以素养为重——2019年高考全国Ⅰ卷生物学试题浅析

<正>2019年高考新课标全国Ⅰ卷理综生物学试题,延续往年高考命题的风格,稳中有变,覆盖面广,3本必修教材的考点分布较为均衡,难度适中,区分度好。试题从必备知识、关键能力、学科核心素养、核心价值等对学生进行了全面的考查,对高中生物学教学具有积极的导向作用。1紧扣教材,强化基础和主干知识万变不离其宗。生物学基本概念、基本过程、     

2019年与2004年版高中物理教科书科学探究活动设计比较研究

教科书中的科学探究活动设计是学生学习、体验科学探究的重要载体,关涉核心素养目标的实现。以ITAI分析框架作为研究工具,相比2004年版普通高中物理教科书,2019年新版普通高中物理教科书中的科学探究活动设计在A1即探究任务中所涉及科学内容与本课目标的一致性等10个指标上,继承与发扬了2004年版教科书的优势与传统;在B7控制变量即要求学生确定可能影响实验结果的变量、采取措施实施控制、只处理自变量等7个指标方面,统计检验结果差异显著,对科学探究过程技能的体验要求明显增强;在B11提出问题即要求学生自主提出研究问题技能的要求与训练等5个指标方面,有待进一步加强。     

课程标准视域下北师大版高中英语教材对比分析——以2004年实验教材与2019新教材的同题课文A Sea Story为例

比照《普通高中英语课程标准（实验）》，分析《普通高中英语课程标准（2017年版）》的变化，主要体现在三个方面，即课程目标的变化、课程内容的变化和教学活动的变化。以2004年实验教材与2019新教材的同题课文A Sea Story为例，从单元主题、语篇内容和教学活动等角度进行对比分析，思考课程标准视域下2019新教材的变化，并针对新教材教学提出建议，即研读课程标准，领悟教材特点；围绕主题语境，解读教材文本；基于主题意义，整体设计单元；提高教师素养，创新使用教材。     

孔子主张“仁政”吗

随着2019年秋季新高一的开学,北京、天津、辽宁、上海、山东、海南等6个省市率先使用了2019年8月第1版新版教科书《中外历史纲要》。笔者所在的湖北省虽然没有使用新版教科书,但从2018年秋进入了新高考。为此,我们特别关注新版教科书的变化,学校也为每位教师配备了新版教科书。而在此之前,我们对新版教科书的了解主要来自2018年夏开始在网上流传的《中外历史纲要》PDF文件。