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散文文体的本质属性到底是什么?困惑了无数研究散文的人。对于范围广阔、创作自由的散文文体不宜也难以给以一准确的定义,应于广泛阅读中外优秀散文的经验感受中体会归纳散文的特质,并从其与成熟文体如诗歌、小说、戏剧等的区别中寻找散文的理论生长点。文章即循此思路,试图总结、归纳、提炼、深化"真我""语言""情思"等散文文体的本质性特征,进行梳理与思辨。思考散文文体的本质属性不仅有利于散文研究的深入,亦有利于庸俗随意散文创作的良化。 相似文献
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王虹艳 《海南师范大学学报(社会科学版)》2005,18(4):96-99
当下汉语散文在其发展形态上存在很多问题,复兴汉语散文,就必须重建汉语散文的新思维。本文结合女性散文的具体特征,从汉语散文的文体意识、宏观意识、语言的文化意识、性别意识与修辞系统等多个方面具体论证汉语散文应该注意的几个问题。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(4)
正在初中语文课本中收录了不少现代散文。散文具有"形散神不散"的特征,兼具语言美、结构美、情感美的特点。教师要结合散文的文体特征,引导学生解决不愿读、读不懂、不会读等问题,促使他们和文本进行深度对话,进而理解散文的深意,丰富语言积累,发展思维能力。《义务教育语文课程标准》提出阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。如何引导学生和文本深度对话,提升散文解读的能力,是提高现代散文教学有效性的关键之处。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(15)
<正>一、就高中散文教学来说,明确教学内容,首先要了解散文的文体特征有位学生曾问我:老师,钱钟书先生的《谈中国诗》也是散文吗?这个问题引起我深长的思考。看起来,这似乎是一个简单问题,其实牵涉到散文内涵与外延的问题了。目前来看,许多"散文"的定义及对散文的分类本身就很模糊混杂。所以,具体考察和审识不同的散文品类,是散文教学中必须重视的一个基本问题。只有审识不同 相似文献
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王佳琴 《常熟理工学院学报》2012,(9):74-77
白话代替文言的语言变革对"五四"闲话风散文体式的出现和特征形成具有重要意义。白话文学语言为写作主体提供了自由的言说机制,使个体的"任心闲话"成为可能;白话文学语言颠覆了古典散文只用文言书写的格局,作者和读者在平等的交流中构筑了全新的话语关系,甚至出现了写给儿童的书信体散文,为散文增添了新的现代文体类型;文体层面上,白话文学语言实现了将闲话"移在纸上",形成闲话风散文亲切自然的风格。闲话风散文的特征及其在"五四"时期的发展轨迹与其时的文学语言变革有着重要的关系。 相似文献
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马西惠 《语文世界(高中版)》2018,(Z2)
正高中现代散文阅读教学既是语文教学的重要内容之一,也是提高学生语文综合运用能力与核心素养的重要渠道。通过现代散文阅读教学,可以有效地培养学生的理解能力与表达能力,对提高学生写作水平、陶冶其情感等具有重要作用。一、高中现代散文阅读教学存在的问题1.现代散文阅读教学零散化。现代散文文体没有一定的"规矩",相较其他文体更加"自由"。 相似文献
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散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁,包括杂文、随笔、游记等,是最自由的文体。“形散而神不散”是散文的文体特征。散文教学应使学生能综合运用抒情、记叙、描写、议论等表达方式。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(Z1)
正散文是小学语文,尤其是中高年级语文中重要的文体,在语文教材中占据了重要的比重,是阅读教学的重点,更是历练学生语言能力、提升学生语文素养的重要载体。新课程改革以来,尤其是语文课程标准提出"语用"教学理念以来,遵循文体规律进行教学已经成为阅读教学的基本原则。那我们在散文教学中,应该如何进行课堂教学的设计呢?一、诵读触摸,形成智慧,促积累散文不仅有着丰富炙热的情感,更有着行云流水般的美妙语言。这种蕴含 相似文献
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叙事散文在小学语文教材中是一种极为常见的文体,一般以写人、叙事为主,非常适合小学生阅读。苏教版小学语文的12册教材中共有80篇叙事散文,约占课文总数的28%。教学中,如何凸显这一类文本的文体特征,引领学生读懂叙事散文的丰富内涵,品味其语言特色,并掌握必要的写作技巧呢?笔者结合自己多年来的教学实践,试以多个具体课例阐述叙事散文教学的基本策略。 相似文献
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现当代散文是新版部编版高中语文教材中的一种主要文体,在历年高考中占有较大比重。高中语文现当代散文的教学应明确思想的抓取与思考、情感的把握与体会、语言的赏析与品鉴三种思路。教师应运用多样朗读教学、逻辑分析教学、现实映射教学、评论分析教学四种教学方法,引导学生用逻辑理性思维进行语言结构、思想情感、精神内涵等层面上的分析,促进学生在与散文进行情感、价值观上的交互时,不断升华思想境界并提升语文能力。 相似文献
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梁修红 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(9):42-43
在各个时期的教材里,在各种版本的教材中,散文文本都是选文中的一道亮丽风景,与散文文本的阅读对话自然成了教学中的重头戏。从品味语言出发,引导学生把握引发作者情感的对象特征,领略作者寄寓的情思感悟,赏析作者构思行文的独具匠心,自然是散文教学必须遵循的规律。可散文有其独特的文体特点和审美意韵,因此在与散文文本对话中自然有其个性的要求和解读的策略。 相似文献
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魏国秀 《语文学刊:高等教育版》2014,(6):137-138
语文教学中受到困扰最多的是散文教学。初中的语文教材要选入很多的散文。散文在初中阶段对于学生学习规范的语言,进行情感态度价值观的熏陶有着独特的价值。相对于实用文体和其他文学文体而言,散文方面的知识是最少的。所以语文教师会产生不知道教什么的困惑。散文教学要依据散文的特征、学生的学习需求和课堂生成的师生阅读经验确定相应的教学内容。笔者总结一套读写结合走出文本的策略。 相似文献