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课外阅读对学生确实很有益处,正是如此,《新课程标准》规定初中阶段的阅读量应不少于260万字,每学年阅读两到三部名著,并且也明确了初中语文必读书目:《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》《海底两万里》《水浒传》等,各地也把名著阅读纳入中考考查范围.2017版新课标提出了学习任务群的要求,本文结合教学实践探讨以任务群为引导而展... 相似文献
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古典名著《西游记》是广东省中考必考的十八部名著之一。《西游记》中四位主人公性格迥异,各路神仙妖怪个性鲜明,情节充满想象。这学期我打算推荐给学生阅读,为了解学生的阅读情况,我先在班里做了个调查。结果却大大出乎我的意料,班级总人数五十七人, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>阅读书籍是提高语言学习能力的重要手段。培养学生阅读的兴趣,形成阅读习惯,不仅能修身养性,陶冶情操,更可以开阔视野,储备知识,还可从中悟出许多做人的哲学。尤其是读一些经典名著更能让学生受益匪浅。中国的名著里面,《西游记》《三国演义》《水浒传》所讲述的故事简单明了,情节热闹,很容易使学生产生兴趣并轻松愉快地阅读下去。只有《红楼梦》是思想性和艺术性结合得最好的一部名著,是一部真正值得任何人仔细阅读的一部奇书。但读懂它却是不容易 相似文献
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《西游记》是我国古典小说的经典瑰宝,其丰富的内涵,精微的表达,深刻的主旨,凝练的语言,诙谐的形象,无疑是一座文化艺术的宝库,也是读写结合值得开发的好资源.
一、自读课的群文选读
自读课是整本书读写的第一环节.学生大多初略读过《西游记》,在此基础上我精选并印发相关群文,让学生带着任务精读,给足学生阅读时间,加深学生的阅读... 相似文献
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初中语文教学中名著阅读非常重要,教师应设计有效的阅读方法引导学生进行整本书阅读。在任务驱动下进行整本书阅读是阅读名著的有效方法。拟以阅读《西游记》为例进行探讨,教师阅读前应注重任务引读,形成整体建构;学生阅读作品时,教师应注重任务研读,形成知识整合;学生阅读作品后,教师应注重任务测评,形成阅读整理。 相似文献
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杨晓梅 《语文世界(高中版)》2023,(10):12-13
<正>阅读名著是激发学生语文潜能的手段,也是提升学生语文素养的一大途径。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出第四学段（7—9年级）应设置整本书阅读学习任务群。本文以古典名著《西游记》为例,从“阅读前的计划与组织”“阅读中的跟进与发现”“阅读后的总结与分享”三个任务环节来探究名著阅读任务群的构建。 相似文献
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建构主义理论下的“任务驱动”教学法是指在教学过程中,以完成具体任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在任务之中,利用强烈的问题动机,激发学生求知欲,调动学生自主探索和学习的教学模式。文本结合“任务驱动”理念,以部编版语文教材七年级上册名著导读《西游记》的整本书阅读教学设计为例,引导、帮助学生完成名著阅读,激发学生阅读名著的兴趣,充实和丰富学生知识和能力,提升学生古典文学素养,弘扬中华优秀传统文化。 相似文献
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董金刚 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(44):34-37
《西游记》是统编初中语文教材七年级上册的必读名著,是该套教材导读的第一部古典长篇小说。在遵循“精读与跳读”策略定位前提下,把握《西游记》“这一本”名著的文本特质,明晰其教学价值,研判适于精读与跳读的章节内容。同时,直面学生阅读《西游记》时存在的“故事太熟”与“经验太少”的现实障碍,精选教学内容,适当运用教学资源,恰当运用教学方法,有效落实重点、突破难点。 相似文献
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<正>[学情分析]1.《海底两万里》分为两个部分,共有四十七章,篇幅比较长,部分学生存在畏难情绪,可以事先制定阅读时间规划表,借助七上阅读《朝花夕拾》《西游记》时养成的良好阅读习惯,让学生把每一章的主要内容概括写在目录处,以小组为单位进行阅读打卡。2.待学生按照原计划读完此书后,趁热打铁,组织小组各承包一项任务(从“六奇”中抽签决定小组任务),经过两周的准备,初步完成任务。 相似文献
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新的《义务教育语文课程标准》颁布以来,全国各省市一直在探索着中考命题新模式,越来越多地方将新课标推荐的包括《西游记》在内的10部名著列入考试范围。三年过去了,对中外名著的考查已经成了福建各地市中考的一大特色,得到了兄弟省市的认可。这10部名著是：《西游记》《水浒》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《繁星·春水》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《名人传》《童年》《钢铁是怎样炼成的》。这一大题是区分度较大的题目,平时不重视阅读的学生,可能会颗粒无收,准备充分的学生则是满载而归。10部名著,近300万字的阅读量,如同茫茫大海,如何大浪淘沙,沙里淘金？这值得我们去研究摸索。笔者总结了一些经验,愿与大家一起探讨。 相似文献
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“初读”不知其味 师：今天,我们来阅读一部80多万字的作品里的500字的小片段,它的作者是明代的吴承恩……生：《西游记》!《西游记》里的片段!师：看来,大家对《西游记》这部作品已经很熟悉了,我们即将阅读的这个片段．你们一定更熟悉—《偷吃人参果》。生：（议论纷纷）我都看过八百六十遍啦!这个故事我都能背下来了! 相似文献
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<正>一、减码与加码,共研项目阅读的预测1．同商共策,制定阅读实用指南。以小组共学、师生共研等方式,借助“《西游记》阅读计划表”和“《西游记》阅读手册”这两项“阅读指南表”,结合拟定的阅读任务“了解每个章回主要内容与主要人物的形象”,家长、教师、小组三方面共同督促,保质保量,并有目标、有计划地去阅读,关注学生阅读过程中的积累。在阅读过程中运用星级评价,助力学生持续阅读、沉浸在读书的世界中。共同制定指南,让学生有参与感, 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程内容”中提出了“整本书阅读”学习任务群。本文在理解“整本书阅读”学习任务群定位与内容的基础上，以《西游记》整本书阅读为例，探索“整本书阅读”学习任务群的落地实践，力求通过“整本书阅读”学习任务群的构建和实施，提升学生核心素养，促进其逐步成为独立而成熟的阅读者。 相似文献
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<正>“整本书阅读”在六大学习任务群中属于拓展型学习任务群，以学生自主阅读活动为主，强调引导学生积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。笔者带领五年级学生进行《西游记》整本书阅读活动时，尝试以情境任务体验，优化儿童的言语经验，通过“化身书中人物，再现西游风貌，共赴取经之旅”系列阅读任务，帮助学生感受整本书阅读的意趣，发展高阶思维，提升言语品质。一、 相似文献
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<正>教学目标：1.初步习得用以“目”导读法、猜读法和跳读法阅读《西游记》。2.消解阅读《西游记》的畏难情绪,产生对《西游记》的阅读兴趣。课时安排：1课时。教学过程：板块一激趣导入：《西游记》知识知多少一、《西游记》知识挑战课前,老师准备了几个“《西游记》知识问答”,谁来挑战一下？ 相似文献
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【教学目标】1.了解《西游记》以及精读和跳读的方法。2.精读“三调芭蕉扇”,把握主要情节及人物形象。3.激发学生阅读名著《西游记》的兴趣,培养阅读整本书的能力。【教学重难点】掌握精读与跳读相结合的阅读方法,精读《西游记》中主要情节。【教学方法】点拨式、启发式。 相似文献