主体参与式作文教学的创新策略

人教版高中语文新大纲强调个性的观念，要求“发展健康个性，形成健全人格”。主体性和参与性是创新学习的前提和基本方式，作文教学实践欲走创新之路，就要求教师以学定教，诱发学生主体的内因作用，自主地感受作文实践的全过程，促进个性的和谐发展。而主体参与式作文教学模式有其现实意义。其创新策略有三个方面：……     

作文评改应突出学生主体参与意识

作文能力,是综合各项语文素养的最高要求,是语文教学成败的标杆。长期以来,我国作文教学重视写作知识和写作技巧的传授,忽略学生自我实践的感悟提升。传统的作文教学的基本模式是,教师指导→命题→学生写作→教师批改。这种模式把写作教学的重点放在写作指导上,学生完成习作后由教师加以评定,就是写     

作文教学要尊重学生主体

一、作文指导要民主化 在传统的教学活动中，教师高高在上，有时甚至就像是真理的化身和知识的权威，主宰着课堂，独霸着话语权。教师对学生的主体地位十分漠视，学生只能被动地接受教育。教师往往不考虑学生丰富多彩的个性，以及学生独特的生活体验，只是权威地进行作文指导，严格地要求学生用作文去演绎教师的主观构想，教学的整个过程缺少学生主动参与和个性的发挥。     

谈作文教学中提高学生的主体参与意识

一、激发学生对生活的热爱 生活本身是丰富多采的,是作文的源泉。文章是客观生活的反映,这种反映是以人的心理为中介的。兴趣永远是最好的老师,只有激发了学生的兴趣,才能调动其写作积极性。激发兴趣的方法有许多种：课后小练笔、适当降低写作要求、展示习作成果……     

强化学生作文的主体地位

初中学生每期应完成七篇大作文，另有一万多字的摘抄和练笔。传统的要求是：全收全改、精批细阅。请算一笔帐：如果改好一篇习作，并经得起检查甚至挑剔，需要十多分钟，一个班五六十篇习作就得花费五六百分钟，况且，语文老师还要备好课、上好课，还要读书看报查资料以充实知识，常人是难以完成好任务的。更消极的     

作文教学应凸显学生主体地位

《语文课程标准》明确指出：学生是学习发展的主体。因此，我们在作文教学中就必须充分考虑到学生主体发展的实际，让学生做学习的主人。自我表现，自我完善，自我创新，开发他们学习的潜能，给不同程度的学生留出发展的空间。     

作文教学应确立学生的主体地位

目前初中作文教学存在几大缺憾：作文教学和阅读教学脱节;不善于从教材文本范例中得到启发;不会从课内外文学作品中吸取营养;疏于动脑深思;学生作文远离生活体验和社会实践。因此,中学语文新课程标准的基本理念以及“自主、合作、探究”的学习方式中提到的“培养学生勇于创新的精神”也就流于空谈。     

作文教学应凸显学生的主体地位

长期以来,在应试教育的影响下,作文教学陷入了误区。所谓优秀作文就是合乎量化标准、能得高分的文章。这种以升学为唯一目的的应试作文教学,思想苍白,语言干瘪,结构与技巧雷同。所写的都不是学生“动乎情、发乎声”的文字,不是生活中动人时刻的记录,更谈不上写作能力与创造力的提高。     

作文教学要发挥学生的主体意识

传统的作文教学大致上一直走着这样一条路:教师命题,学生准备;教师指导,学生构思;教师解惑,学生行文;教师批改,学生自改;教师讲评,学生总结。即使目前改变了教师命题的方法,出现了半命题作文、话题作文等,其实也都还是把学生束缚在教师圈定的范围内,使学生被动地去接受教师的理论指导,被动地接受教师的批改。这样,学生的主体意识没得到尊重,个性也得不到发挥。因此我觉得,要提高学生的作文水平,关键是要激发学生的兴趣。有了兴趣,学生作文便会从被动行为转化为主动行为,“苦作”便转为“乐作”了。一、引导学生用心感受生活新教材特别强调作…     

关于作文教学体现学生主体地位的思考

新课程倡导尊重学生在课堂中的主体地位，强调学生的主体性，注重学生的参与及感悟。小学语文新课标也全面体现了21世纪对小学语文教学的要求，强调在教和学的过程中，学生真正处于主体地位。做学习的主人。根据这些现代教育思想．我们要转变旧的教学观念，在作文教学中真正贯彻这一理念，切实提高学生的作文能力。     

凸显学生的主体地位 让学生在快乐中作文

语文教学的难点和重点是作文，作文教学长期以来是广大师生的老大难问题。学生普遍对作文存有畏难情绪和厌倦心理，应重新确立学生的主体地位。还权与生。让学生在快乐中作文。     

作文评改应倡导学生参与

作文教学是初中语文教学中极其重要的环节,作文能力的高低往往决定着一个学生语文成绩的好坏。在教学实践中,不破除老的作文教学套路,就不能摆脱习作教学低效、习作评改无效的现状,就很难构建符合新课程理念的习作教学模式。新课程把教学过程看成是师生交流、积极互动、共同发展的过程,作文教学也不例外,这就要求教师必须明确学生始终是教学的主体,     

立足学生主体 激活高中英语作文教学

文章主要从四个方面阐述了在立足学生主体的前提下如何激活高中英语作文教学。下面,笔者则就此展开具体论述。     

作文评改应倡导学生参与

作文教学是初中语文教学中极其重要的环节,作文能力的高低往往决定着一个学生语文成绩的好坏。在教学实践中,不破除老的作文教学套路,就不能摆脱习作教学低效、习作评改无效的现状,就很难构建符合新课程理念的习作教学模式。新课程把教学过程看成是师生交流、积极互动、共同发展的过程,作文教学也不例外,这就要求教师必须明确学生始终是教学的主体,     

作文教学如何增强学生的主体参与意识

作文教学是语文教学中必不可少的组成部分,在学生的主体性发展中,作文教学占据着十分重要的地位。作为一名教师．应该树立为学生服务的观念,遵循学生的心理发展规律和认知发展规律,精心设计课堂的每一个环节,采取种种方法,创造各种情境。提高学生的主体参与意识,使学生能够在学习中尽情地发挥自己的才能。充分地表达自己的思想,勇敢地阐述自己的观点,真诚地表露自己的感情。     

培养与发展学生学习主动性,积极性和能力的研究：浅谈“主体参与”式教学设计

“主体参与”是现代课堂教学的核心,为在教学活动中发挥学生的主体作用,最大限度地培养学生的主动性和能动性,我们教师的主导作用尤为重要。那么如何在生物教学中充分发挥学生的主体作用呢？如何进行“主体参与”式教学设计呢？下面略述自己的看法与做法。一、“主体参...     

创新作文评改方式让学生成为作文教学主体

谈到作文教学,迎头就会碰到三个问题：写什么,怎么写,怎么改。其中“怎么改”一直是语文教师心中的“隐痛”,因为传统的作文教学要求：学生的作文要全批全改,精批细改。目前,许多学校的教学要求依然没有跳出这种窠臼,这实际上是套在作文教学上的枷锁,既约束了老师,又危害了学生。并且传统的作文教学的模式是“老师命题——学生写作——老师批改”,在这里,     

学生主体参与视角下实验室安全课堂教学模式的探索

在分析实验室安全课堂教学现状的基础上,充分结合参与式教学的特性特点和学生主体参与的客观诉求,通过从“探索组织主体交换”“培育学生‘小先生’”“重构教材讲义形式”“推进实践课堂建设”“优化评教评学体系”“构建互动课堂文化”等6个方面进行主体参与式实验室安全课堂教学模式探索,可以有效地激发学生主体参与意识、引导学生主动参与教学过程、培育学生安全理念、提升学生安全素质,更好地落实高校实验室安全教育。