乡村教师流动及流失意愿的实证分析——基于云南省的调查

对云南省30个县10356位乡村教师的调查显示:云南乡村教师中近80%有流动(调动)及流失(改行)意愿;教师的流动及流失意愿呈现出"向城性"与"返乡性"两种趋向;30岁以下青年教师的流动及流失意愿最为强烈;总体上工资收入越高,教师的流动及流失意愿越弱,但学校区位的影响不容忽视。影响乡村教师流动及流失意愿的因素按重要性排序依次是"子女上学及家庭生活"、"工资待遇与工作负担"、"学校位置及交通、住房条件"、"学校管理与教学风气"、"社会氛围与工作环境"。为此,须要关注教师作为"社会人"的基本需求,创造条件帮助教师解决子女上学和夫妻分居等问题;应在提高教师工资待遇的同时,保障不同层级学校教师岗位具有相同的吸引力;在教师招聘时实行"家庭来源地优先"的政策,吸引优秀青年返回本乡本土从教;想方设法改善乡村教师工作、生活条件,尤其是为青年教师提供周转住房;优化学校内部管理,帮助乡村教师获得归属感和成就感。     

乡村学校如何留住优质师资——以甘肃省为例

当前我国乡村教师约有330万人,是我国教师队伍的重要组成部分。长期以来,好教师"进不来,留不住",是西部农村学校普遍面临的问题。鉴于此,本文以点带面,以西部地区乡村教师流失现状为出发点,探究乡村教师流失的深层次原因,并借助于《甘肃省乡村教师支持计划(2015-2020年)》及相关政策的实施,积极寻求解决对策,以期培养一批"下得去、留得住、教得好"的优质乡村师资。     

在职培训对乡村幼儿教师队伍建设的积极影响——以湖南省幼师“国培计划”项目实施为例

本文以湖南省幼师"国培计划"项目实施为例,论述了在职培训对乡村幼儿教师队伍建设的积极影响:提高教师职业认同感,减少乡村幼儿园在职教师的流失;从专业理念、专业知识和专业能力三方面提升转岗教师的专业素质,优化乡村幼儿教师资源;搭建以信息化手段应用为核心的网络平台,转变教师的学习方式,为乡村幼儿教师提供专业持续发展的有力保障。据此,提出了将在职培训纳入乡村幼儿教师队伍建设的构想。     

拿什么留住你，我的骨干教师？——美国特许学校的经验及启示

近些年,教师流动的现象越来越普遍,各地各校都在"引进人才"。这导致了我国中小学教师分布上的"马太效应":越是优质教师集中的沿海城市,越是能不断地吸引到更多的优质教师;越是优质教师稀缺的内陆乡村,就越是不断流失优质教师。这样,     

我国新时期农村中小学教师流失问题研究——基于中国知网提供的相关文献

农村中小学教师流失问题一直是困扰我国基础教育的主要问题之一。采用文献研究法和内容分析法,通过整理有关我国农村中小学教师流失问题的研究文献,分析了20余年来我国关于农村中小学教师流失研究的特点与基本观点,包括研究方法偏于思辨,研究视角偏于宏观和研究内容与观点有待深化等;同时指出了在未来的相关研究上,要进一步深化研究方法,融合多元化研究视角,加强研究对策的针对性和操作性等方面。     

乡村教师流失的原因及对策研究

乡村教育发展质量取决于乡村教师队伍的建设情况.当前,乡村教师队伍依然存在着流失现象.文章首先提出了乡村教师流失这一问题,然后分析了乡村教师流失的原因,如乡村教师工资水平相对较低、乡村教师向城性明显、乡村教师工作负担较重等,最后提出了关于留住乡村教师的几点建议.     

近20年我国乡村中小学教师研究热点的可视化分析

本文对CNKI所收录的2000年至2021年有关乡村中小学教师研究的630篇有效文献进行计量可视化分析,绘制出了我国乡村中小学教师研究热点知识图谱。从中可以看出,国内乡村中小学教师研究主要围绕乡村中小学教师群体研究、乡村教师队伍建设研究、乡村中小学教师待遇研究、乡村中小学教师专业发展研究等四大领域展开。     

近十年幼儿园男教师研究综述——基于中国知网(2006年-2016年)文献

本文收集了2006—2016年近十年关于幼儿园男教师的研究文献,力图对近十年来"幼儿园男教师"的研究做一个系统、全面的文献综述。本文从男幼师职前的培养系统,入职后的生存状态、管理方式以及职后培养发展情况以及离职、流失三大方面进行分析,总结出当前国内关于幼儿园男教师的研究存在研究内容失衡等问题,并在此基础上提出今后关于幼儿园男教师研究的几个可能性方向。     

民族地区乡村教师“双适型”人才培养方案研究

本文针对民族地区乡村教师流失严重,进修提高机会少的状况,结合西昌学院的发展,提出了在成人教育中培养既适合民族地区特殊环境,又适应乡村教育需要的"学历+业务素质+拓展视野"的"双适型"人才培养方案。     

美国乡村教师保留机制研究及其启示

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。稳定且优质的乡村教师队伍是乡村教育高质量发展的前提和基础,然而当前我国的乡村教师流失问题仍然严峻,乡村教师存在“下不去”“留不住”等问题。通过分析美国乡村教师流失的原因,以及美国乡村教师保留机制,探讨提高我国乡村教师保留率的可行策略。     

乡村振兴背景下职业教育"双师型"教师队伍建设:问题、特征与路径

近年来,我国职业教育实现了跨越式发展,但乡村职业教育依然是职业教育发展的"短板",而"双师型"教师队伍建设更是"短板"中亟须解决的难题,既存在生师比偏高、教师学历水平偏低、生源流失严重、教师数量不足且缺乏实践经验、职后教育不足等内源性问题,也存在乡村职业教师难扎根、"双师型"教师队伍区域发展不均衡、"双师型"教师评价有待完善等外源性问题,难以满足乡村振兴需求.培养一批厚植乡村教育情怀,同时具备"适乡"能力的"双师型"教师,可通过设立流动编制,创新人才引进和培育机制;开设技能培训,开展"造血式"师资培育;健全师德建设长效机制,建立教师技能考核体系;搭建线上线下培训平台,挖掘乡村特色教育资源等方式,推进职业教育"双师型"教师队伍建设.     

农村中小学初任教师流失现状及原因分析

近年来,农村中小学出现了严重的教师流失现象,其中,初任教师的流失现象尤为严重。教师流失严重势必会使当地教育质量滑坡,影响教育的均衡发展。本文认为,初任教师自身职业适应能力差、难以融入乡村学校文化,以及校方对初任教师缺乏支持与帮助、在管理方面欠民主等,是导致初任教师流失的主要原因。针对上述原因,本文提出了相应的解决办法和发展建议。     

乡村教师流失的应对路径探析

长期以来,由于我国乡村教师的经济待遇低、生存环境差、工作压力大、提升机会少、社会地位低,导致部分乡村教师调入中心城市任教或到城市改行做其他工作。这种教师"逆向流动"及流失现象导致乡村教师队伍结构性缺编严重、整体水平不高。为留住和用好乡村中小学教师,各地方政府应制定合理的津贴补助制度,各师范院校应加大对大学生到乡村任教的教育职业情怀培养工作力度,各新闻媒体应齐心协力开展"乡村教师政策"宣传活动,维护乡村教师形象。     

按需施训 助推乡村教师“教得好”——湖南第一师范学院乡村教师培训需求调研报告

如何提高乡村教师培训的有效性,让乡村教师"教得好",按需施训是关键。本文通过文献分析、座谈、问卷等方式,对中西部近20个县的乡村教师进行了调研,根据需求提出了专业化管理,现场研课磨课、校本研修、前移后拓等策略,以期促进乡村教师的专业成长。     

乡村教师如何“下得去”和“留得住”:美国经验与中国启示

乡村教师如何"下得去"和"留得住",这是一个世界性的热点和难点。整体而言,美国乡村教师队伍相对稳定,但区位差异较大,教师短缺主要集中在特殊教育、双语、数学和科学等学科领域,且教师入职前五年是其流失的高峰期。美国近年来试图通过经济刺激、专业帮扶、本土培养、乡村学校环境改进等多项举措来整体性提升乡村教师的薪酬竞争力和职业吸引力,为美国乡村教育的发展提供了坚实的人力基础与专业支撑。我国的乡村教师改革要取得突破性进展、迈出实质性步伐,从宏观政策来看,需要打"组合拳",推"一揽子计划";从工作重心来看,需要抓住新教师这个关键群体,紧扣教师专业发展这一重点领域;从改革的路径选择来看,以定向培养本土教师,作为补充乡村教师的长远之计。     

河南省义务教育阶段农村英语教师流失现状研究

农村英语教师流失问题制约着河南省英语教育的整体发展。本文在对流失问题进行界定、对相关文献进行综述的基础上,选取河南省郑州市、许昌市、新乡市和驻马店市的16所乡镇学校作为样本进行调查分析现存的问题并提出相应的对策,既能缓和教师流失造成的农村"教育贫血"问题,也促进河南省农村教育事业的全面发展。     

助力乡村教师职业自信生长的三重向度

调查结果显示,"罚你到农村去当教师"的教育生态环境、"这不是我要的生活"表征的群体心理、"乡村教师就只能谈付出吗"明示的"入"不敷"出"的个体主观感受等"三重大山",迟滞了乡村教师职业自信的生长.而破除"三重大山"的思考也潜在标明了促进乡村教师职业自信生长的三重向度:在宏观上,优化教育生态环境,破除"做乡村教师是一种惩罚方式"的等级隐喻;在中观上,加强群体心理建设,帮助乡村教师建立积极的乡村教育观;在微观上,提升乡村教师个体的获得感,让每一个乡村教师都可以"劳"而有"获".     

我国乡村教师流动影响因素的系统性实证文献研究

当前乡村教师流动意愿较强,流动行为单向,“流失”问题凸显,“留下”治理迫切。为此,可基于“生产-生活-生态”空间理论,运用系统实证文献研究法,在描绘乡村教师先赋标识和自致标识对乡村教师“流”与“留”影响的基础上,分别思考任教情况、学校情况、学生状况和发展可能等生产维度;基本需求、现代需求、家庭婚姻需求等生活维度;自然生态、家庭生态和社会生态等生态维度的乡村教师“流”与“留”的影响因素,在综合讨论影响因素的基础上,提出针对性坚守促进策略,助力建设量足质优且稳定的高质量乡村教师队伍。     

我国乡村教师专业发展:政策导向、研究主题及未来展望

为直观呈现21世纪以来我国乡村教师专业发展领域的研究热点,了解各个关键词之间的内部联系,采用知识图谱分析的方法对中国知网中的579篇核心期刊文献进行了计量分析。研究发现,我国乡村教师专业发展的研究热点主要集中在乡村教师专业发展支持服务体系构建研究、乡村教师专业发展困境的因素分析以及促进乡村教师专业发展的举措这三个研究主题中。未来乡村教师专业发展将以政策为支持体系,设计乡村教师专业发展的特色路径;以乡村文化为价值引领,寻找乡村教师专业发展的文化自信;以新时代社会需求为导向,增强乡村教师专业发展的内在动机。     

农村中小学教师工资与流失意愿关系探究

为加强乡村教师队伍建设,近年我国政府出台了多项重要政策吸引、保留优秀教师并激励他们努力工作。其中教师工资是一项重要政策工具,而其效果如何有待考察。本文使用2016年辽宁、云南、贵州、重庆和广西五省市(自治区)五个县的问卷调查数据,应用投资模型分析我国农村中小学教师工资与流失意愿之间的关系。研究结果发现:样本农村教师中有17. 8%和20. 3%的比例有更换学校意愿和退出教师职业的意愿,存在流失隐患;农村中小学教师平均工资低于同期全国、西部地区城镇单位就业人员平均工资,缺乏外部竞争力。教师工资水平是影响教师流失意愿的首要因素,现有农村教师生活津补贴过低,未能起到保留教师的作用;学生群体特征和教师专业发展活动等非货币性因素对教师流失意愿也有显著影响;男性教师和未婚教师更倾向于流失。