区域推进学生学业非纸笔测试的实践与思考

“以标准和评价推动课程发展”，是当今世界各国课程改革的共识。如果在评价实践中实施的仍是旧的标准和手段，哪怕有了一流的课程设计，也不会有好的效果。《基础教育课程改革纲要（试行）》要求我们“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建寺自信。”[第一段]     

小学数学学业水平测试与课程标准一致性水平探究

借鉴韦伯模式,在分析县域小学数学学业水平测试与课程标准的一致性状况时发现,小学数学三年级一致性水平呈现出数与代数领域一致性水平最好,空间与图形领域次之,统计与概率领域一致性水平较差,而实践与综合运用领域一致性水平最差的特征。这说明我国学业水平测试存在偏离课程标准的问题,因此应采取有效策略,提高学业水平测试质量。     

对普通高中学业水平测试的思考

20世纪80年代后期,由于高考对承担“双重任务”的高中教育导向的偏颇,高中教学片面追求升学率的现象愈演愈烈,高考升学率成为评估学校、教师和学生的唯一依据。为了抑制这种不良现象,国家教委决定改革考试制度,建立高中毕业会考制度,将水平考试和选拔考试分开。1990年6月6日,国家教委发出《关于在普通高中实行毕业会考制度的意见》,从此,     

高中生物学业水平测试复习形式的探索

提出了高中生物学业水平测试的有效复习形式即"自主、合作"复习课方案,介绍了其内涵、组织与实施、效果等。     

探索新形势下学业水平测试教学的新方法

本文从福建省最新的职校学业水平测试要求出发,力图通过教学观念、教学方法、评价体系等维度的转变分析,探索新形势下如何改变教师的课堂教学方法、改善学生的学习方法、完善教学评价体系,从而深化课堂教学改革,培养合格的中职人才。     

信息技术学业水平测试应对策略——写在信息技术学业水平测试后的思考

<正>2009年江苏省信息技术学业水平测试已经落下帷幕,但作为一名高二信息技术教师,内心却无法就此平静。就试题本身而言比以往变得更加灵活,只这一点,就预示着单纯地利用以前的模拟题库作为练习的目标已是穷途。那么怎样在迷途中找到方向,本人略谈几点看法,与各位同行共勉。     

基于学业水平测试的小学语文课堂教学探究

自古以来,中国都有"考试"这一内容,古时候的科举制度是为了人才的选拔,而义务教育阶段的学业水平测试,其目的是为了让教师和学生了解自己教与学的情况.从学业水平测试呈现出来的问题,来反思教师的课堂教学,可以帮助教师找到问题根源所在,以评促教、以评促学."双减"政策落地,取消了低年级的纸笔测试,中高年级可每学期进行一次期末学...     

如何帮助学生应对物理学业水平测试

近几年,物理学业水平测试的试题不断推陈出新,对学生解题能力的要求也越来越高,这就需要教师在课堂内外做足功课,帮助学生学好物理,顺利地通过学业水平测试。     

小学科学课学生学业评价机制的探索

小学科学课程标准提出,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的,科学课程的教学评价就是要通过评价这种方式,一是全面了解学生实际的学习和发展状况,进而了解学生在学习和发展中的需求,从而改进教师的课堂内外教学,最终能够促进学生的学习进步,提高学生的科学素养:二是发现和发展他们在各方面的潜能,帮助学生进一步认识自我、发展自我,建立自信,促进学习,提高科学素养;三是发挥评价的激励性,全面发挥评价的激励与导向的功能,关注学生的成长与进步的状况.笔者结合科学教学实践,就如何对每一位学生作出较为客观公正的评价进行探索.     

如何提高学生的化学学业水平测试成绩

“学业水平测试”成绩由于和学生的高考直接挂钩，所以增加了老师和学生的压力。本文就如何提高学生的成绩，通过四点谈一些心得。一、夯实基础，训练到位；二、关注生活，联系实际；三、注意细节，分分必争；四、典型例题，强化训练。     

小学语文学业发展水平评价实践探索

一、评价内容立体全面 根据学生发展需求和“语文课程标准”的要求,我们将小学语文学业评价内容确定为:基础知识、写字(书法)、听力、说话(口语交际)、朗读、阅读(分书面阅读和课外阅读量)、写作、综合性学习以及教师综合观察(主要观察语文学习兴趣、态度、习惯和方法等),共九个方面(十个点).这十个点立体、全面地考查学生的语文学科素养和综合能力.     

小学低年级学业水平测试“游考”新体验

为落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,尝试从改变小学生期末学业水平测试入手,探索小学低年级期末测试新方式——“游考”。本文从“游考”的操作流程、具体内容、学具准备、益处、评价、建议等方面详细阐述了“游考”的全过程。     

江苏中职校学业水平测试实践解析与思考

中等职业学校学业水平测试是职业学校内涵发展的必然要求,也是构建现代职教体系的重要途径。总结江苏中职学测的主要经验和做法,提出中职学测还需要注重测试标准的科学性、测试内容的全面性、测试方式的多样性和测试结果的应用性等建议。     

艺术高中学生应对生物学业水平测试的思考

普通高中生物学业水平测试属于面向全体高中学生的资格性考试,也是检查、评价高中生物学科教学质量的一个重要措施,它促进学生的全面发展。通过分析生物学业水平测试的有关内容、标准及指导性作用,结合艺术高中学生实际情况,提出对应学习方法及备考对策。     

初中历史学业水平测试中情境创设的实践与思考

随着新课程的深入推进，初中历史学业水平测试试题更加注重“包装”，新材料、新情境的“题引”越来越多见。所谓历史试题情境创设，就是通过文献记载、时政热点、学生生活、图表照片、乡土故事、活动探究等素材营造一个具体生动的特定历史背景，将学业考试大纲的考查知识点融人其中，形成情景交融、立意新颖、题面活泼的历史测试试题。这种试题有...     

广州市2006年普通高中学生学业水平测试历史

第一部分选择题(共70分)本部分包括35小题,每小题2分,共计70分。在每小题列出的四个选项中,只有一项是最符合题目要求的。1.西周宗法制的最大特点是A.嫡长子继承制 B.父系家长制C.分封制 D.等级制2.由明初废丞相设内阁到清初设军机处,其本质反映了A.中央与地方矛盾的激化B.官僚体制的创新C.君主专制制度的日益加强D.中央机构的精简3.下列条约签订的先后顺序是①《辛丑条约》②     

对小学语文学生学业评价的思考

学生学业评价的目的在于全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的发展。而学生的学业评价方式应是把过程性评价与终结性评价结合起来。在过程性评价中应实行评价目标的多元化;评价的内容多样化、全面化;评价的主体多元化互动化;评价实施过程的动态化;评价的形式方法的多样化。     

学业水平测试的启示和思考——以江苏省南通中等专业学校数学学业水平测试为样本

<正>2014年1月15日,我省三个试点城市同时举行了统一命题的学业水平测试,测试工作平稳顺利。1月18日,南通市采用网上阅卷,并按A、B、C、D等级制给予成绩评定,其中A级占20%(同分跟进)、B级占30%(同分跟进)、C级占45%(同分跟进)、D级占5%,达到C及以上等级视为合格。江苏省南通中等专业学校是南通市比较有代表性的一所职中,学校开设有五年制大专和三年制中专