浅谈根据小学生心理特点合理组织语文教学

小学生由于受经验和智力水平的局限,他们的情感不够丰富,也不够深刻。他们不善于控制和调节自己的情感,常常流露于表面。一旦开心,就会喜形于色;反之,就会垂头丧气,闷闷不乐,这是小学生所具有的最明显的情绪和情感特点。如何根据小学生的心理特点合理地组织语文教学,是我们语文教师面临的新课题。     

中学生心理特点与语文教学初探

当前中学生在学习语文时呈现出有趣则学、遇难就退、学无定法、无的放矢的现象,因此,要把握语文课堂教学中的学生心理特征,结合中学生心理特点开展语文课堂教学,从而提高语文教学质量。     

根据学生心理特点进行语文教学

我觉得语文教学要从学生的心理特点出发,特别是初中阶段,如果教师能够先了解初中生的心理特点,并结合各种特点采用多种教学方法来进行语文教学,那么收效将会更大。     

大语文环境中学生的心理特点

大语文环境 ,包括学生所处的家庭环境、社会环境及自然环境。这个大环境对学生的语文学习有着巨大的影响 ,对学生语文能力的发展、人文素质的增强均有积极作用。但学生在这一大环境中的语文活动往往是自发的、模糊的 ,教师应根据学生的心理特点与心理规律 ,给予恰当的指导。初中生大多在１２岁到１５岁这一年龄段 ,属于少年期 ,处于半成熟半幼稚时期 ,是独立性和依赖性并存的时期。这一时期学生在大语文环境中的自主阅读活动的心理特点表现为思维的具体性、行为的模仿性、兴趣的广泛性和学习的依赖性。一般说来 ,少年期学生的思维处于从形象…     

掌握职高学生心理特点 培养语文学习能力

按照职高学生的心理发展规律进行教学，是提高职高语文教学质量的重要保证，是语文教学科学化、系统化的前提条件，是培养职高学生学习语文兴趣的关键。     

职业院校学生心理特点与足球教学

调查显示,绝大多数的职业院校学生的年龄集中于16-24岁之间,这正是青春期即将结束,迈向青年中后期的关键期。在这一段时期内,职业院校的学生的身体及各项机能迅猛发展,并逐渐接近成熟。他们的成人感、自我意识逐渐达到高峰,但同时也会在心理上形成一个断乳期①。而随着职业教育规模的不断扩大,越来越多的职业院校学生不但要经历断乳期,而且也要过早的面对各种家庭、社会的问题,承担了许多的心理压力,这些心理状况会对其学习产生很大的影响,因此,在足球教学中,只有关注职业院校学生的心理特点,才能有针对性地进行教学实践,也才能取得良好的教学效果。     

唤醒学生主动性——语文教学的金钥匙

现代社会是学习型社会,全球的教育专家几乎都有这样的共识:未来的文盲不再是目不识丁的人,而是不会自主学习的人,未来社会需要的是有自主学习能力、主动吸收新信息、具有探究精神的人.通过学习和实践,我认为唤醒学生主动性对于提高学生的学习能力、阅读品评能力、培养学生创新能力很有益处,是语文教学的一把金钥匙.本文针对如何唤醒学生主...     

走进信息时代 迎接语文教学的春天

多媒体已经广泛运用到语文教学中,受到师生的欢迎,得到大家的肯定,因为它打破传统的黑板加粉笔的教学模式,构建起全新的教学模式,为小学语文课堂教学改革提供了物质基础,为教育教学改革带来新思路。     

掌握职高学生心理特点培养语文学习能力

按照职高学生的心理发展规律进行教学,是提高职高语文教学质量的重要保证,是语文教学科学化、系统化的前提条件,是培养职高学生学习语文兴趣的关键.     

触摸语文新课改的春天

语文是一门综合性学科,体现了工具性与人文性的统一。而新课改下的语文教学,正行走在生机勃勃的春天里,语文课堂处处洋溢着“百般红紫斗芳菲”的喜人景象。那么,语文教学应如何使学生在语文学习中创造性思维得到发展呢？结合小学生的思维发展水平和语文教学的特点,笔者认为可以从以下方面进行培养。     

以学生心理特点指导教学

在物理教学中。要改善或提高课堂教学效果，教师就应注重对学生心理的研究．结合学生的心理特点来指导自己的教学。     

语文教学与情感教育

从培养社会整体需要的人才这一方面说,语文教学,加强情感教育,培养学生的丰富情感是非常重要的,是其他学科不能替代、不能比拟的,决不能忽视.教学活动是教师和学生共同从事的一项双边活动,其中充满着人类的活生生的情感,正因为积极的有导向的情感活动的存在,才使教学活动不仅要传递人类文化遗产,而且还要培养学生个性以及其他良好心理品质.语文教学中良好的情感氛围是这一过程顺利进行的润滑剂.语文教学中必须突出情感教育.     

让语文教学走进小学生的心扉

在新课程改革进程中,小学语文教学工作要瞄准素质教育教学的需求,教师要走到学生中间,把握学生的身心特点、感知能力、情感爱好．在转变教学理念、创新教学模式、改进教学方法、优化教学过程等方面求突破、用实功,创设学生喜闻乐见、生动活泼、民主和谐的教学情境,让学生喜学、爱学、乐学,使小学语文教学打开小学生的心扉,为学生的健康发展、成长进步打下坚实的基础。     

走进学生心灵的语文教学

目前中学生心理素质脆弱,不少中学生不同程度地存在着紧张、焦虑、抑郁、偏执等心理障碍,这些现象有没有我们语文教师的责任?我们过多地注重对学生进行知识灌输、能力训练,而忽视了对她们进行语文情感教育,很少挖掘语文的思想因素、情感因素、美育因素,没有发挥教师自身积极情感的作用。我们所做的自认为深刻细致的讲解其实已经支离破碎,随之而来的是枯燥无味的应试训练,所以语文课堂也变得乏味、沉闷。其实,语文教学进行情感教育有着得天独厚的优势,因为语文课文本身文质兼美,蕴藏着大量的情感因素。只要充分利用这些资源,走进学生心灵,发掘学生情感潜能,就能使语文课堂教学变得生动、轻松。     

如何抓住学生心理特点实施教学

作为现代的教师应当怎么抓住学生的心理特征,才能更好的进行教学？我从长期教学中得出下面三点：     

浅谈小学生语文写字教学

写字教学是小学语文教学中不可缺少的重要组成部分。新的小学语文大纲把小学生语文写字教学提到了一个重要位置,针对小学生语文写字教学提出了具体要求。     

论成教财经类学生的心理特点及教学创新

成人教育财经类学生 ,大多具有一定的职业经历和经验 ,而且思维比较活跃和敏锐 ,社会化程度较高。研究他们的心理特点 ,对有的放矢地搞好成人教育的教学创新 ,加强对学生的学习管理 ,提高整体教学水平无疑具有重要意义     

新课程物理教学中的学生心理特点分析

研究学生的心理特征,既可为教师制订物理教学目标,确定教学内容,选择教学方法和程序提供依据,还能为学生学好物理课程提供指导。     

《触摸春天》教学案例

教学目标 1．能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。自主发现、总结，用结合上下文和联系生活实际等方法体会句子含义，领悟其表达效果。