语文与自然科学的交融—以《真理诞生于一百个问号之后》课文为例

新课改背景下,语文学科的工具性特点奠定了语文要与其他学科科学结合的基础。在语文学科中,自然科技议论文中语言文字就是语文与自然学科跨学科学习与运用的一种形式。本文以一篇自然科技议论文为例,探讨小学语文与自然学科交融的必要性。     

浅谈小学语文学科教学中的德育渗透

党的十八大明确提出"把立德树人作为教育的根本任务"。这从根本上凸显了学生品德发展与道德教育课程的社会价值。因此在小学阶段,要充分利用学科课程中的德育资源,渗透良好品格、品质等方面的教育内容,为学生的终身学习奠定夯实的基础。本文从小学语文渗透德育教育的可行性、语文学科教学中德育渗透的内容及渗透德育教育的策略等方面进行阐述,将小学语文学科与德育教育相融合,从而提高学科教学中德育教育的效果。     

变枷锁为金钥匙:科学有效地布置语文作业

随着课程改革的不断深入,提质减负的呼唤日益强烈,语文教师不仅要关注科学有效的课堂教学,更要关注科学有效的作业布置.在设计语文作业时要把针对性、趣味性、实践性、开放性、创造性融于一体,做到因人而异、因文而异、因时而异.要变学生心灵枷锁的作业为进入知识殿堂金钥匙的作业,把学生从枯燥封闭低效的语文学习中解救出来,从而实现语文学科的课内外联系,校内外沟通,学科间融合,最终达到全面提高学生语文素养的目的.     

中学语文教学艺术浅议

语文学科是基础学科．对学生其他学科的学习有推动作用。语文学科一直是主科,是学生们考试的重点科目．学好语文学科对学生的后续学习是关键。另外．语文学科是人文性与工具性统一的学科,能培养学生的综合素质,为学生的发展奠定基础。中学语文教师要深入把握教材．了解学生．科学地组织教学．体现自己的教学艺术。     

学科融合：用程序感受语文独特的美

义务教育信息科技新课标要求教学要设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,发挥信息科技在学科教学中的作用。本文通过探讨创意编程与语文之间的关系,探究将语文学科的内容适当融合在图形化编程教学中,旨在基于跨学科的视角培养学生的编程兴趣,学会分析和解决问题的方法,从而提高小学生的思维品质、创新能力和信息素养。     

寻找科学课堂中的“科学味”——基于科学本质的教学设计

不同学科都有自己独特的学科特点,语文学科注重语言的品味,数学学科注重思维的严密性,科学学科也应该有自己的特点。体现出浓浓的“科学味”。科学课堂教学要体现“科学味”,实质就是要在课堂教学中体现出“科学本质”。     

语文课程与思政课程的融合教学

以语文学科为探讨“课程与思政融合”的先行军,投石问路,以多种实践的方式和途径探讨语文学科与思政课程融合施行的教育效应,构建学科与思政教育协同融合,形成育人新常态,实现立德树人的长远目标。     

基于核心素养的高中英语跨学科作业设计与实践

在核心素养理念的指导下,教师应积极促进英语学科和其他学科之间相互渗透。作业设计是教学活动中重要的一个环节,也应当尽量践行跨学科融合的思想理念。本文探讨了以核心素养为导向的高中英语作业设计渗透跨学科知识的意义和原则,并根据学科特点设计与语文学科和美术学科相融合的两个具体案例,希望能为跨学科融合实践提供依据,同时为科学的高中英语作业设计提供参考。     

挖掘文本中的独特情感——以《秋天的怀念》为例

语文学科具有人文性和工具性相统一的特点,在教学中要注重文本情感的挖掘,让学生一边学习语文基础知识,一边丰富自己的情感认知,从而获得全面发展的动力。语文教师必须遵循学生的成长规律,从不同的角度探寻文本特点,带领学生共同感悟文本的独特情感,从而实现情感教育与学科教育的融合,给学生创造良好的成长空间。     

高中物理“总纲”的育人价值——基于高中物理、语文学科融合的视角

从语文、物理学科融合的角度,重新审视人教版新教材物理必修1“序言”的育人价值,并通过教学案例展示学科融合教学的具体路径,以期打通高中物理与语文学科的教学壁垒,对接相应的核心素养与关键能力,实现学科间的素养融合、能力融合、目标融合。     

谈小学语文主题教学多学科融合点的选取

综合性是语文学科的重要特点之一,跨学科的小学语文主题教学能够丰富学生的情感体悟,扩展学生的认知途径,增加课堂的多样性与趣味性,凸显语文学科特点,助力学生综合素养的提升。学科融合点的恰当选取与运用,有利于跨学科语文主题教学的高效开展,让多学科知识自然生动地进入语文课堂。为了更科学地选取融合点,小学语文教师可从语文的美着眼,融入美育学科;融入科学幻想,为学生插上想象的翅膀;将汉字与数字自然融合,在发散中促使学生的思维整合发展;与学生实际生活相融合,增强主题课堂的合作探究氛围;点拨贯穿始终的德育元素,让语文课堂的情感色彩更为浓重。     

初中语文综合性学习资源开发策略之我见

初中语文综合性学习包含了以学生自主学习为中心,注重语文知识的综合运用．突出听说读写能力的整体发展以及坚持语文学科自身体系知识的综合,语文学科与其他学科的融合．语文学科与社会生活的结合的要义。     

跨学科融合:在阅读教学中建构审美课堂

<正>学科融合是指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界,促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势,也是产生创新性成果的重要途径。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）在“课程实施”中对教学研究与教师培训提出了明确的要求：语文教师要坚持终身学习,提升专业素养。要注意语文学科与其他学科的关联,提高跨学科整合课程资源的意识和能力。     

学科融合视角下“做思共生”科学教学的实践

科学学科与其他学科有着千丝万缕的联系,这为在学科融合视角下开展"做思共生"的科学教学实践提供了可能。鉴于此,教学时,教师一方面要把握学科融合的方向,另一方面要找准学科融合的基点,然后开展"做思共生"科学教学的实践,发展学生的科学素养。     

语文学科是语言性和人文性的统一

一、语文学科性质研究的意义 1．语文学科的性质是整个语文教学的出发点只有正确地认识语文学科的性质，才能科学地区分语文学科与其他学科的不同之点；明确了语文学科与其他学科的不同之点，才能准确地提出语文学科的教学目的和任务、教学内容、教学原则，以及教学过程和方法。     

浅议如何在高中语文课堂教学中提高学生的德育教育

语文学科,从其功用而言是一门基础性学科,学生从小学到大学都要认真地学好这门课程,从而为其他学科的学习打下坚实的基础。语文学科,从其教学内容而言,又是一门社会科学,学生在学习语文基础知识的同时,自然要通过一定教学内容的了解、分析与掌握,从中受到好的教益,在思想品德方面受到良好的教育。德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。     

寻找语文与品德之间的天平

语文学科蕴涵的人文性、思想性、文以载道之观念,与品德学科有内在的一致性和融通性。语文学科完全可以从品德与社会学科中汲取营养,提升内涵;借助品德与社会学科,奠定语文教学的知识资源,并提高语文理解、思考能力的广度、深度、力度。同样,来自语文学科的营养也有利于品德与社会的教学,二者融合的价值远超过单一学科。     

德智融合：语文学科育人之道

统编版语文教材已全面实施,如何落实学科立德树人的任务？人民教育家于漪提出“德智融合”思想,为语文学科育人指明了方向、载体与途径。“德智融合”,是以学科智育为核心,融合态度、情感、价值观的教育。小学语文教学实践德智融合思想,要做到三点：“德智融合”的旗帜上是大写的“人”字,“德智融合”的课堂有涌动的生命活力,“德智融合”的关键是教师要做“大先生”。     

从养蚕实践活动看语文教学策略

新课程改革的最基本精神就是要让我们的语文教学要学会学科整合,所以,在语文教学过程中我们要思考如何促进学科整合,达到语文教学效果最优化。养蚕实践活动是小学科学中的教学内容,语文学科中关于蚕的文章也不少,     

浅议核心素养下的高中语文教学

一般来讲,高中语文学科核心素养包括语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏。语文学科核心素养的养成对语文学习具有基础性和发展性的作用,所以高中语文教学应该全面贯彻学科素养的培养。高中语文课堂教学对于学生学科核心素养的培养目标在于培养学生的文化素养,要通过语文学科的学习,提高学生的思想道德品质,还要在学习中不断地提高学生学习能力同时掌握语文基础知识,从而使学生在语文学科素养方面全面发展。