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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
受传统教学模式的影响,许多学生、教师和家长认为提升阅读素养的过程应该放在初高中这一高一级的学习阶段,而小学则应该只关注教授学生理论知识和学习技巧。实际上,阅读素养是随着英语学习的发展而提高的,不能够一蹴而就。为此,在小学英语教学阶段,培养学生的阅读素养势在必行。以如何更好地进行小学英语阅读素养培养和评价为主要内容,进行相应的策略探究。 相似文献
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培养学生良好的阅读习惯和有效的阅读方法可以提高学生的阅读能力从而提高知识储备。阅读能力是语文学习的核心也是其他学科学习的基础,提高阅读能力可以培养学生自主学习能力。学生通过自主学习可以提高学习效率,扩充知识储备,进行深入思考从而提升综合素质,达到提高核心素养的最终教育目标。所以小学阶段培养学生的阅读习惯和阅读方法是提高学生核心素养的重要环节。 相似文献
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<正>新课标下对学生的阅读素养要求越来越高,而数学阅读在小学数学教学中极为重要,它对学生的数学学习效率与数学素养起着决定性作用。小学是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的重要时期,根据小学生低、中学龄段学生心理特征,教师要采取多种有效措施,培养学生的数学阅读兴趣和学习积极性,从而提高学生的数学素养。 相似文献
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<正>数学阅读素养能够敞开学生数学学习的通道,通过沉浸于数学阅读活动,学生可以与学习对象形成对话,逐步打开思维,从而建构数学理解,实现深度学习。因此,教师在教学过程中应当注重数学阅读素养的内涵解读和教学建构,帮助学生掌握必要的数学阅读方法,体会数学阅读的乐趣,提升数学阅读素养。 相似文献
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李英芹 《中国教育技术装备》2012,(31):97-98
阅读对学生发展具有重要作用,阅读素养是一个人综合素养的前提。数学教师应在教学过程中培训学生的数学阅读素养,让学生学会自己阅读,理解数学本质,提高阅读技能,为将来的学习和工作奠定学科基础。 相似文献
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在小学语文课程活动中,教师不仅要讲解文字理论知识,还要培养学生良好的语文学科综合素养,其中具体包含了学科思维能力、学科阅读能力、理解能力等。因此,教师要给予学生更多自主学习、合作探究的空间,全面结合小学生实际的阅读需求,合理化设置阅读活动的内容、形式、体系,以此来提升学生的阅读能力和素养,还要注重激发学生的阅读积极性,让学生从中获得深刻的学习感悟,提高阅读学习水平。 相似文献
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学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。在小学英语阅读教学中,教师要通过不同的学习活动,培养学生的核心素养,并关注学生的阅读兴趣、阅读语感、阅读思维等核心素养的发展情况,提升小学英语阅读教学的有效性,将学科核心素养的培养根植于教学活动与娱乐活动中。 相似文献
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高中语文群文阅读是一种提高阅读质量、培养学生阅读能力的有效手段,从核心素养视角开展群文阅读,更加有利于高中生语言、思维、审美、文化等方面发展,高中语文教师应该顺应教学改革的需求,通过科学开展群文阅读教学,培养高中生语文核心素养,为学生未来的学习和发展奠基。将群文阅读与语文核心素养相结合,教师要从语文核心素养入手,针对不同核心素养选择相应的群文阅读策略,逐渐构建其学生的核心素养。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(3)
<正>一、提升学生阅读力和作文水平是语文教学的现实任务阅读、写作是母语学习的核心,提升学生素养和其以后的工作执行力、胜任力与劳绩,当提高学生阅读力、思维力、知识迁移力和写作能力。阅读素养、语文素质是学生核心素养的基石,提高学生作文水平,促进学 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(Z1)
<正>阅读素养是语文学习需要培养的核心素养之一,也是每个学生终身学习和发展的关键素养。国际研究表明:阅读素养大致包括阅读动机、阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等,其核心是阅读能力。当下,培养学生的阅读能力的主渠道依然在课堂,教师在阅读教学中教什么?如何教?我们思考得很充分。但学生需要什么样的阅读?这是当下在常态阅读教学中必须认真思考、慎重对待的问题。PISA测试显示:"阅读+做题"的阅读模式与"阅读+读后感"的阅读模式,与阅 相似文献
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孙好龙 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
随着新课程改革的不断推进和发展,核心素养理念在教育教学中开始发挥其指导性作用,尤其是在小学语文的拓展性阅读教学过程中,落实核心素养教学理念可以更好地帮助学生培养阅读习惯。语文教学的开展更多的是为学生今后的学习和生活奠定基础,学生只有在语文学习的过程中奠定人文和文化的底蕴,才能以此为基础实现终身学习。在核心素养的教学理念之下,小学语文教学要更注重开展拓展性的阅读训练,并强化学生的学习能力和阅读能力,培养学生自主阅读的学习习惯,逐步提高学生的语文文化核心素养。本文对核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学做出了分析和研究,希望可以为相关教师提供一定的参考价值和帮助。 相似文献
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随着新课标的深入推进,整本书阅读作为拓展学习任务群已成为初中阶段学生的必修任务。整本书阅读被广泛认为是一种提高学生语文素养、阅读能力和批判性思维的有效途径,为构建高效语文课堂奠定坚实基础。然而,如何有效地实施整本书阅读仍是我们面临的重要挑战。本文以《朝花夕拾》为例,深入探讨如何构建有效的整本书阅读学习任务群,旨在为学生实现深度学习、培育良好的阅读习惯、提升核心素养奠定坚实基础。 相似文献
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文章在概述项目式学习理论的基础上,以小学语文中年段三次项目式学习活动为例进行实践研究,主要从两个方面展开论述:一是探讨项目式学习的几个主要环节,明确学生阅读素养提升的路径。二是发掘项目式学习的益处,展现学生阅读素养提升的成效,以落实语文新课标中“促进学生自主、合作、探究学习”的要求,从而探索学生阅读素养提升的有效实施路径。 相似文献