以《荆轲刺秦王》为例谈文言文教学

以《荆轲刺秦王》为例谈文言文教学@曾华艳$厦门三中!福建厦门     

运用课本剧激活文言文教学

文言文是初中语文教学的重难点,但是教学过程中很多学生觉得文言文枯燥。如果照本宣科讲解词句,或者让学生背诵,确实难以激发他们的主观能动性。经过探索,提出几种巧用课本剧来激活文言文教学的方法。     

谈《荆轲刺秦王》中荆轲的无奈

《荆轲刺秦王》是《战国策》中的名篇,这个故事在我国渊远流长,家喻户晓。荆轲刺秦王最后以失败告终,在这一过程中,荆轲有着自己的无奈,本文针对这一问题,做一番初步的探讨。     

《荆轲刺秦王》教学设计

【设计思想】 本课在设计上本着两个原则：1.全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。本课面向高一新生,通过表情诵读的方法,增强学生的文言文阅读语感。不能过多地从语法角度肢解文本。2.注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。《荆轲刺秦王》一文,     

在词语的密林中寻绎语感——以《荆轲刺秦王》为例

史记的文学语言,历来备受隆宠。“子长多爱,爱奇也”,“叙事入神”,“焕炳可观”,“每叙一人,面目活现”。鲁迅先生则爬罗剔抉机锋英发,题作“史家之绝唱,无韵之离骚”。     

于补白中激活语文思维——以《荆轲刺秦王》教学为例

教学《荆轲刺秦王》一文,通常会对文中人物的形象进行品析。往往会关注文中的显性人物,如燕太子丹、荆轲、秦武阳等,通常会结合这些人物在文中的言语个性、行为事件等进行品析,却常常会于不经意之间忽略与整个“刺秦”事件紧密相关的另外两个人物:一个是出场时间很短暂的人物“樊於期”,还有一个就是文本中根本就没有出场的“荆轲所待之客”。     

打开文言文教学的一扇窗——浅谈课本剧在农村语文课堂文言文教学中的应用

在农村初中文言文教学中进行课本剧表演能够为文言文教学打开一个新的思路。于是,笔者从应用课本剧的具体实施过程的角度进行了详细阐述和初步探究,期盼课本剧的引入能为农村初中文言文教学打开一扇窗。     

《荆轲刺秦王》中的三音复合词

文言文中,有一种语言现象叫双音节复合词,包括偏义复合词和同义复合词,比如《孔雀东南飞》中"便可白公姥""家有亲父兄"当中的"公姥""父兄"偏指其中的"姥(婆婆)"和"兄(兄长)","逼迫有阿母""蹑履相逢迎"当中的"逼迫""逢迎","逼"与"迫"意义相同或相近,"逢"与"迎"意义相同或相近,前者"公姥""父兄"就叫偏义复合词,后者"逼迫""逢迎"就叫同义复合词。但在《荆轲刺秦王》中,却有一种特殊的语言现象,即三个意义相同或相近的单音节词放在一起使用,不仅有意义上的强调作用,而且在艺术表达上也有其特殊的作用,我且把它叫做"三音复合词"吧。     

给荆轲写颁奖词——《荆轲刺秦王》教学一法

作为中央电视台倾力打造的一个精品节目，《感动中国》以评选出当年年度具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容。所选的每个人物身上都有一种让观众感到心灵震撼的精神力量，《感动中国》因此被媒体誉为“中国人的年度精神史诗”。     

浅谈文言文教学的有效性

文言文晦涩古奥的语言特点,学生对文言文中出现的古代官名、典章制度、礼仪、生活习惯等的不了解,学习资源的有限性等,均是学生学习文言文的障碍。针对以上问题,提出重视教材、珍惜文本、加强练习、巩固补充等措施,以提升文言文教学的有效性。     

浅谈初中文言文教学的有效性

教育是传授知识,传承文化的过程,作为中国当代的中学生有必要了解中国5000年的文化,传承中国的传统文化。文言文是中华5000年文化的载体之一。学习文言文是培养学生民族精神的一个重要方面。     

浅谈文言文教学的有效性

目前文言文教学的现状,正如钱梦龙老先生在《文言文教学改革刍议》中描述的那样：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的年代,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”多年来,文言文教学循环在这个高耗低效的怪圈里,困扰着语文教师,也困扰着学生。可喜的是,有识之士开始探索,于是有效教学走到了我们面前。     

论课本剧对文言文学习的辅助作用%%——以《荆轲刺秦王》课本剧为例

<正>一、课本剧的实施步骤1.课本剧素材的开发高中语文教材有许多经典的文言文,每一篇都作为课本剧的素材是不行的,这就需要老师根据学生的特点以及各篇文言文的内容,进行素材的选择。在选择时应该遵循一些原则:(1)叙事强的传记类散文。(2)人物形象个性鲜明的传记文学。(3)经典文言文的某些经典段落进行改编。(4)能契合时代精神,提高学习能力的文章。例如在《荆轲刺秦》中我们选取了大兵压境、易     

课本剧,点燃中学文言文课程改革的一把火——以《黔之驴》《静女》为例

一直以来,文言文都是中学生语文学习的软肋,"怕读,怕背,怕考"的畏难情绪困扰着学生。为改变这一现状,教师有必要转变已有的思路,因地制宜地调整授课方式,采用有效的活动形式来调动学生的积极性。以文言课文为素材开展的课本剧对中学文言文教学有重要的价值与意义。     

浅谈初中语文文言文教学有效性

文言文是我国古代保留的优秀语言,其中有很多优美的句子一直沿用到现在,文言文中蕴含的丰富人生哲理能够帮助指引人生。然而目前初中语文文言文教学存在很多问题,本文分析了存在的问题,并且对此进行了思考,提出了一些建议。     

说说《荆轲刺秦王》的教学

一,说教材 （一）文本所处的地位及作用 《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版教材必修一第二单元。荆轲刺秦王一节,是古代中国勇敢行为和清洁精神的集大成。那一幅永不磨灭的画面,已经定格在我们的记忆中,感动着、哺育着一代代的中国人。学好这篇文章,可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力,还可以利用古今视界差异,激发学生读出新意,     

把“课本剧”引进文言文教学的尝试

文言文教学中一个难题就是因受课时限制,有些难于理解的句子,知识中的重难点,教师教过之后得不到强化,一考试就出问题,影响了教学任务的顺利完成。针对这一问题,我做了以下尝试：以初一教材《狼》为例,用第一课时讲授基础知识,篇章结构;用第二课时让学生把课文编成＂课本剧＂。教师是导演,     

人教版《荆轲刺秦王》问题探讨二例

人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》第一册（必修）选用了《荆轲刺秦王》一文，在使用教材的过程中，我们发现课文有两处疑点，录于此，并加以探讨。     

初中文言文阅读教学有效性初探——以2019年江苏省13市中考文言文试题为例

文言文在初语教学中占据着重要的地位,中考文言文阅读考查的分值逐年递增。学生只有掌握一定的文言文知识才能打开优秀传统文化的大门,感受古典文学的魅力。教师需要分析研究历年中考试题,从中考文言文命题的趋向和特点上发现规律,从而据此开展有效的文言文教学。     

运用多元化教学提升高中文言文教学有效性

与白话文相比,文言文具有多种语言规则,对学生的语文学习能力提出了更高的要求。高中语文教师应运用多元化的教学方式,从激发学生的文言文学习兴趣入手,构建学生与文言文知识之间的连接,让学生的思想与作者的思想产生共鸣,提升学生的思维境界,让他们在文言文的学习中获得启迪,并在此基础上增强学生文言文的学习力,提升文言文教学的有效性。