从牙牙学语到朗朗上口——谈低年级学生语言表达能力的提升

随着课程改革的推进,培养核心素养已经成为小学语文学科教学的目标和任务。在核心素养中,语言建构与运用是重要组成部分,更是核心基础,可见培养学生的语言表达能力尤为重要。低年级学生处于学习知识和发展能力的黄金时期和关键阶段,接受能力和学习能力也特别强。语文是一门语言学习的学科,培养学生的语言表达能力是语文学科的核心要求。因此,小学语文教师应该针对教学内容,合理创设学生语言表达的机会,有效提升学生的语言表达能力。     

核心素养导向下的高中语文生活化教学探究

为实现语文教学生活化,教师应以语文学科核心素养为核心,把培养学生的“语言建构与应用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个培养目标渗透在教学当中,将语文教学与生活结合,从阅读、写作、口语交际三个方面探究生活化教学策略,以此促进学生听说读写能力的提升,让学生把语文知识运用到生活中,使学生的语文学科核心素养得以发展和提升。     

让学生学会学习

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了"学科核心素养"的概念,明确了普通高中语文课程的终极目标——"语文学科核心素养"。语文学科核心素养主要包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个方面。核心素养,简而言之,就是学生应具备的,适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,它包括核心知识、核心能力和核心品质。基于这样的培养目标,我认为首先应从培养学生的学习能力着手,找到突破口,进而推动学生能力品质的全面提升和自我发展。     

“艺术创造力+技术”视阈下提升中职动漫专业学生语文学科核心素养的策略

文章针对培养“艺术创造力+技术”复合型动漫人才的现实需求,阐述提升中职动漫专业学生语文学科核心素养的策略。中职动漫专业学生语文学科核心素养的提升要结合动漫专业特点和学生的自身素质,结合培养语文学科核心素养的目标。立足阅读教学,集教学内容、课堂模式、评价方式、应用实践四个维度于一体的“一纵四维”语文学科核心素养培养模式具有一定的应用价值。     

情境教育理论对语文学科核心素养培育研究

基于语文学科的综合性特点,语文学科核心素养的四个要素间是相互联系,相互补充的关系,要实现对学生核心素养的培养,循序渐进的夯实学生的学习基础,提升学生的素养能力,就需要从教学理念、方法、模式上不断地改革与创新。通过情境教育理论的分析与应用,来体现语文课堂的丰富性、启发性与趣味性。从而更好地调动学生的积极性,吸引学生的注意力,学生的思维,培养学生的语言文字建构与应用能力,并在基础能力之上,引导学生进行审美鉴赏,加深对文化的理解,并能够运用现代化的理念与技术形式来完成优秀文化的传承与传播。文章就情境教育理论特点进行分析,并就情境教育理论在语文学科核心素养中的培育策略进行简单分享,以供参考。     

基于核心素养下的小学语文课外阅读探讨

近些年来,家长和老师们越来越看重学生们核心素养的培养。课外阅读是提升学生们核心素养的有效方法。本文针对如何通过课外阅读来提升学生们的核心素养提出了四点建议。     

例谈语文初中校本课程的设置与实践

<正>新课标提出了"语言、思维、审美、文化"四维核心素养,具体言之即为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面,语文学科不仅仅教学生们基础知识,还要培养他们听说读写的基础能力,还兼具"立德树人"的德育功能。国家教育部要求把核心素养和学业质量要求落实到各科教学中,而校本课程作为国家课程计划中的组成部分,也     

高中语文现代诗阅读与写作的实践研究

基于语文学科核心素养的培养目标,在教学中以统编高中语文教材必修上册第一单元的学习任务为依据,以"青春激扬"为阅读与创作的主题,开展了现代诗阅读与写作实践研究。主要从四个方面进行:认知与积累、学习与鉴赏、创作与修改、展示与分享。培养学生自觉的审美意识、审美感知和创造表现的能力,进一步提升学生的语文学科核心素养。     

核心素养下高中生物高效课堂的建构研究

核心素养这四个简简单单的字却有着极为重要的意思,对于学习高中生物这门科目来说,只要能够培养关于这门学科的核心素养,也算是学到了高中生物知识的精髓,能够有效提升学生学习高中生物的能力,也有利于学生全面发展的促进和提升。因此,必须重视学生核心素养的培养,构建高中生物高效课堂。     

在教学实践中发展高中生的数学核心素养

核心素养的培养是近些年来我国教育中的重点之一,它要求在教学过程中,学生提升的不只是解题能力与知识储备,还要求学生通过学习的积累最终得到自主能力、心理素养上的提升。这也就要求各位教育工作者在教学实践的过程中,潜移默化地培养学生的核心素养,本文就谈谈高中数学这门学科如何在教学实践中提升学生的数学核心素养。     

活化想象——提升语文核心素养的教学策略

语文学科核心素养强调在语文学科教学活动中要重视思维的开拓和能力的培养。教师在教学活动的各个环节都应树立核心素养培养意识。本文从四个方面探讨提升教学潜能的策略：通过问题与情景，创建思维空间；通过类比与联想，激活情感体验；借助强化与创新，发展综合能力；联系教材与生活，培养实践能力。     

核心素养下小学语文作文生活化探究

对小学生语文学科核心素养的探究,是新时期广大小学语文教师落实立德树人根本任务的重要举措。小学语文作文教学一直以来都是学生学习的重难点,更是学生思维发散与语言能力提升的切入点。因此,强调从小学语文作文的生活化入手进行小学生的核心素养培养。     

基于核心素养的高中英语文本阅读能力提升策略探究

核心素养培养要求的提出,指导着广大教师在组织学科教学活动的时候,着力引导学生养成必备品格和关键能力。就高中英语学科而言,在教学实施过程中,教师要培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。这四项内容不仅是英语核心素养的四个维度,还是提升学生阅读能力的主要途径。因此,本人在组织高中英语阅读教学活动的时候,尝试从核心素养的四个维度入手,提升学生的阅读能力。在本文中,本人将结合自身的教学经验,就如何将语言能力、文化意识、思维品质等融入阅读教学中,提升学生的阅读能力进行详细说明。     

关注语文核心素养建构魅力语文课堂探赜

在农村语文教学中,教师更应关注语文核心素养,培养学生良好的审美品质,提升学生的语文综合素养。文章从语文学科核心素养的语言建构、思维发展、鉴赏能力及传统文化传承四个方面进行课堂实践研究,为农村语文教师提供一份关于践行核心素养的理论依据,为农村学生的语文核心素养培养提供帮助。     

小学语文核心素养的高效课堂构建实践研究

所谓"小学语文核心素养",就是指从理解、运用、思维和审美四个维度展开语文学科教学过程,以培养学生适应终身发展与社会发展需要的关键品格与能力。从这四个方面入手,探讨小学语文核心素养的高效课堂构建实践过程。     

高中语文“思维品质”核心素养的培养策略

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文学科应以"立德树人"为根本任务,发展国民素质,推进教育公平,着力培养学生的核心素养。语文核心素养体现在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个部分,其中思维的发展与提升是核心素养的重要部分,也是塑造学生思维品质的重要方向。     

指向核心素养 优化作业设计

教师如何设计与实施体现核心素养导向的作业,不仅是新课标颁布后的难点所在,也是落实“双减”政策的关键所在。本文围绕语文学科核心素养,从“学校统筹管理,提升设计能力”“基于单元目标,落实语文要素”“创新作业形式,培养学生素养”“关注评价展示,体验作业快乐”四个方面略谈了优化作业设计的实施路径,力求不断提升教师作业设计的能力,发展学生的语文核心素养。     

基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学

伴随着我国教育事业的不断发展,高中阶段的学 科素养培养是当下众多学校和教育工作者十分重视的内容之 一。从学科核心素养的培养目标来看,它更加重视培养学生该 科目的综合能力,是对学生逻辑思维能力、学科的内在共鸣、知 识和价值观等的综合培养,也是提升高中生综合能力的重要方 式之一。从高考的角度来看,由于化学科目是一门理论原理学 习与实践并重的应用型学科,因此要想实现有效的核心素养培 养目标就必须充分认知该科目的本质特征,根据我国《普通高 等学校招生统一考试大纲》来不断创新化学课堂,以此来提升 学生们的化学核心素养。     

学科素养下的单元教学任务群设计

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》在课程性质和基本理念中,强调"要加强实践性,促进学生语文学习方式的转变"。语文作为一门实践性课程,应努力在实践中培养学生的语言文字运用能力,达到培养学生学科核心素养的目的。语文学科核心素养主要包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个方面。笔者认为,一线教师应该认真研读新的课程标准,努力改变教学方式,从传统的重视教师如何"教"转变     

读乃思之源 思为读之道——《红楼梦》整本书阅读教学策略探究

<正>《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了语文学科核心素养这一概念,它包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。这四个方面的素养必须通过实施高中语文新课程来培养,因此,作为新课程重要组成部分的“整本书阅读”教学理当承担培养学生语文核心素养的重要任务。但是在有限的“整本书阅读”指导时间里,教师该重点培养学生哪些素养,又该如何培养,这些问题都值得广大高中语文教师深思。