小学低年级别字现象浅析

小学低年级阶段是掌握汉字基础知识的关键期。但是由于低年级学生自身的知觉特性以及汉字书写结构等原因,使得低年级学生很难完全掌握汉字,经常出现别字。出现别字的原因是多方面的,有低年级学生知觉泛化、汉字造字方法和结构复杂、课堂学习目标以及课后不能及时巩固复习等。别字的出现既影响学生扎实地掌握语文知识又对以后教师教学造成诸多不便。所以,纠正低年级学生的别字现象是教师及家长的重要工作。     

无痕整合信息技术,灵性引导识字教学——基于信息技术下的识字教学研究

中国汉字博大精深,识字是小学低年级学生的重点,也是学生学习母语的重要过程。汉字文化源远流长,想要学好汉字必须深入理解汉字的造字规律和汉字的用法,这对于低年级的学生来说有一定难度。信息技术具备形象化的特点,将其运用于识字教学能够让学生更感性地认识汉字,并能够在多样化的识字环境中更好地提升识字效果。教师如何无痕整合信息技术,灵性引导识字教学?本文结合小学低年级识字教学情况,阐述了整合信息技术的做法。     

简论提高小学语文低年级识字教学效率的有效途径

小学低年级识字教学可采用插图识字法、游戏识字法、字配"画"识字法、歌诀识字法、比赛识字法等多种教学方法。根据汉字自身特点,在教学中让学生感受汉字之源,尝试造字之趣,感悟汉字之理,领会合体字之妙,激发学生学汉字兴趣。同时要加强写字训练,重视对写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技巧,培养良好的书写习惯。     

巧用规律，精选阅读——小学低年级识字数学的策略

小学低年级语文新课程标准的一个重要目标就是：让孩子多多识字,有主动识字的愿望。那么如何在教学及日常生活中挖掘人与物的优势,让识字变得轻松,快乐,让阅读提前实现,便成了低段语文教学的一大要点,也是一个具有挑战性的工作。为此,笔者进行了大量的探索与尝试：1 巧用规律。在识字中体验快乐汉字复杂,但仍有规律可循。汉字造字六法揭示了汉字的造字规律,在小学低年级的语文识字教学中,我们应努力根据儿童生理、心理发展特点,引导学生挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,进而主动识字。1．1 多种方式识字,提高效率减轻负担。低年级的识字教学,教师可从造字规律入手,采用他们乐于接受的生动、形象、直观的学习方法来进行教学。     

给辨同音字一些锦囊妙计

<正>中国汉字有六大造字法:象形、指事、会意、形声、转注和假借。对于刚接触汉字不久的低年级学生来说,他们对汉字有着极高的学习兴趣。我小心呵护学生的汉字学习热情,通过绘画、演示等各种手法,引导学生追溯汉字的源头,明白造字的奥妙。以苏教版第一册中的"石"和"时"为例,课文中结合图画演示了     

小学低年级识字教学三法

识字教学是小学低年级语文教学中的重要环节,是学好语文及其他学科的基础。识字教学必须抓住学生的年龄特点和汉字结构规律,利用直观形象的教学方法,启发学生的识字兴趣,激发学生的学习积极性,才能使学生掌握更多的汉字。在多年的教学实践中,我运用"释义识字法"、"演示识字法"和"猜测字谜法"进行识字教学,收到了良好的效果。一、释义识字法汉字是表义文字。造字之初,汉字的意义是通过结构部件来表示,虽然经过多年演变,但是万变不离其宗。大多数汉字都是合体字,形声字仍占百分之八十以上,教学中,教师可充分利用汉字的这一结构特…     

识字教学中渗透“六书”造字规律的实践探索

汉字是中华民族积淀千年的文化瑰宝。识字教学,是小学低年级语文教学的重点,更是语文教育的基石。笔者根据汉字的＂六书＂造字规律,在实践探索的基础上,列举了再现古文、会意辨析、形声归类、回归生活等适应低年级学生认知水平和年龄特征的识字教学方法。虽＂教无定法＂,但却＂教有良法＂,识字教学也同样关键在于＂得法＂。     

低年级形声字归类识字教学

小学语文教学中多注重识字,尤其针对低年级的学生,教师会教给他们一些识字的方法,认为这样才能快速提高学生的识字能力。在小学语文新教材中也有意安排了一些识字法,有集中识字法、分散识字法和归类识字法等,主要是希望学生通过这些方法,对形声字、象形字和会意字有更深刻的理解,掌握它们的基本规律。本文主要以形声字进行归类识字教学加以探讨,教师通过汉字造字原理教给学生识字的方法,从而感受我国语言文字的魅力所在。     

浅谈低年级语文字理识字教学

字理识字是依据汉字本身的构字规律,运用汉字音、形、义的关系进行识字教学的方法,即通过对汉字造字法的分析,运用图文对照直观重现汉字的形象,通过联想与想象、分解组合等手段引导学生熟悉字音、识记字形、理解字义,以达到识字的目的。因此,字理识字的教学方法,不仅让学生牢固地掌握字的音、形、义,而且让学生理解汉字的造字原理,更能引导学生感悟汉字的文化内涵与文化魅力。据此,本文对低年级语文字理识字教学展开了分析。     

让低年级学生识字写字有方法、有乐趣

低年级阶段的教学重点是识字写字。而目前针对低年级识字写字有效策略的研究还不多。本文根据我国古代的汉字造字法来研究识字的方法。根据教学写字的经验,总结出有效可操作的方法。     

小学低年级识字教学

《语文课程标准》明确规定:小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字,其中会写800～1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。     

小学低年级语文趣味识字法浅探

趣味识字法运用于小学低年级的语文教学,有利于激发学生汉字学习兴趣,改革创新小学语文教学课堂。新课程改革背景下,小学语文教师要巧妙地借助形象教学法、故事、猜谜教学法等富有趣味性的汉字教学法,丰富小学语文汉字教学形式,激发学生汉字学习兴趣。     

小学语文低年级识字教学探讨

语文课程标准明确规定小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800~1000个汉字。多识字、少写字,把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是小学低年级语文教学的难点。     

浅谈小学低年级集中识字趣味化

小学低年级教材每册都安排了集中识字,如何形象地揭示汉字的一些造字规律和识记方法,让集中识字教学更加有趣是每位教师认真思考的课题。从游戏、探究活动、诵读等方面加以阐述。     

小学低年级语文识字教学三例

识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容 ,是学好语文及其它学科的基础。怎样才能提高识字教学效果？笔者认为 ,识字教学必须遵循素质教育原则 ,根据学生年龄特点和汉字结构规律 ,利用直观形象的教学方法 ,激发学生的识字兴趣 ,提高识字教学的效率。一、释义识字法汉字是表义文字。造字之初 ,汉字的意义是通过结构部件来表示的 ,现虽经多年演变 ,但万变不离其宗 ,大多数汉字都是合体字 ,形声字占百分之八十以上。教学中 ,教师充分利用汉字的这一结构特点 ,适时恰当地以剖析字形结构部件说明字义 ,有利于学生记住字形 ,理解字义。如在教学…     

利用造字法教学汉字

一、用造字法教学汉字 1.用造字法帮助记字形——象形字的教学。象形是描绘事物形状的一种造字法。教师在教学汉字过程中如遇到象形字不妨利用造字法还原字形;将古字与今字作比较,全部展开给学生,以     

让识字成为低年级学生的快乐

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点.2011版《小学语文课程标准》明确提出:要让学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望.而在小学低年级阶段,要求学生认识的常用汉字达到1600个左右,学习任务非常繁重.     

也谈低年级的识字教学

识字教学是小学低年级语文的教学重点。《小学语文课程标准》中明确提出,小学阶段的学生要认识3500个汉字,一二年级要求认识常用汉字1600～1800个,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主     

小学低年级语文识字教学浅谈

根据我国相关的规定显示:整个小学时期的学生识字数量大约为3500字左右,其中一定要会写将近2700个汉字,而对于小学低年级学生也是要求识字大约在1500~1700个,会写汉字要达到900~1100个。由此看出,识字教学在我国小学低年级语文教学当中的重要地位,但也是整个小学低年级教学任务当中的重要难点之一,因此就小学低年级语文识字教学进行深入的研究分析。     

“四法”让低年级学生喜欢识字

语文是一门基础学科,而识字教学是小学低年级语文教学的重点,对培养学生热爱汉语母语的感情、培养学生学习能力都有着积极作用。低年级阶段的教学目标是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。但是,识字教学又是非常枯燥的,因此,教师运用科学的方法让学生喜欢识字,是至关重要的。本文阐述了激发兴趣法、实践识字法、想象识字法和加减识字法,让低年级学生喜欢识字。