写两面,见厚度

要写好记叙文必须精心选择材料.有些同学审题时,就已经考虑有什么内容可写;在立意时,也会考虑选材,会想这样立意或那样立意,各有什么材料可以采用.有时立意虽好,但积累的有关材料不够丰富,那就只好放弃.俗话说“巧妇难为无米之炊”,没有充足的材料是无法写好记叙文的.同学们平时练笔时不妨试一试“写两面”这种构思技巧,在“写两面”中自然地“见厚度”.     

写两面,见厚度

考场作文应做到“内容充实”。所谓“充实”,就是言之有物,持之有据,用足够的高质量的材料显示文章的主题。记叙文叙述具体,描写到家,表现手法多样,突出表现了中心思想,内容便是充实的;议论文论据丰富,论述充分,论证方法灵活,有力地论证了中心论点,内容便是充实的。     

两面墙,为谁开

"站住,我们好好谈谈."语气依旧冰冷. "我没什么好说的了." "啪"的一声,我关上了门,继而身子顺着门瘫软下来.我坐在冰冷的地板上,没有开灯.伸手不见五指的房间里,黑暗如同一张无形的大网,压得我喘不过气来. "这是第几次了?"我自言自语.这是第几次回家就和妈妈吵架,第几次负气跑进房间,第几次坐在地板上暗自发呆?我已记不清.     

写,写写,再写写

小学语文写作教学中,教师应注意从教材中挖掘可用以写作训练的练习点;指导学生写日记多积累素材;读书多写读书笔记和读后感;既重课内习作,又重课外训练.总之,要利用一切可以利用的契机让学生去写、去练,培养写的浓厚兴趣,提高写的能力就不那么难了.     

写,写写,再写写

小学语文写作教学中,教师应注意从教材中挖掘可用以写作训练的练习点;指导学生写日记多积累素材;读书多写读书笔记和读后感;既重课内习作,又重课外训练。总之,要利用一切可以利用的契机让学生去写、去练,培养写的浓厚兴趣,提高写的能力就不那么难了。     

两面

一盘磁带，两面的歌曲旋律不同；不同的旋律，也有相同的音符。我躺在病床上，听着这磁带，思绪翩飞。Side A睡梦中被嘈杂声惊醒，病房的灯亮起来。接着便是一阵急促的脚步声，我微微地眯起惺松的睡眼环顾四周，一位年近六十的大婶.从担架上被抬到     

两相比较见高下 披肝沥胆写真情

著名作家贾平凹拜三岁幼儿孙涵泊为师,不是发疯,不是矫情,而是作家通过五个方面与孙涵泊对照比较,自愧弗如,得出了“他真该做我的老师”的结论。贾平凹效法鲁迅“无情地解剖自己”,掏心掏肺、披肝沥胆写真情,这是人品与文品的统一,也是避免作文“假、     

有人见尘埃,有人见星辰

知道月亮为什么是两头尖尖、中间弧形吗?是因为我们都是独自坐在上面,直到有一天,你降落在另一边,我们就顺着半圆滑在一起。月亮为我们提供俯瞰宇宙的座椅,相爱的人会克服引力,荡过星尘,当我们的名字终于被写在一起,月亮就会变成一个完整的圆。     

写中乐,乐中写

写作是一件苦差事,教师不仅要传授给学生必要的写作知识,更重要的是变苦差事为乐事,所以教师应该让学生喜欢写作,只有学生勤于写作,乐于写作,学生写作能力才能得到提高。就解决学生想写写什么怎样写写好的问题进行分析和引导。     

读一读,写一写

反复朗读下面这首古诗,要一边读,一边想,在头脑中形成画面,然后将其改写为一篇短文:西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜(guì)鱼肥。青箬(ruò)笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。读一读,写一写     

“并写两面,使之相形”——《水浒》人物描写的对比艺术

关于对比艺术,人们经常引用一些经典论述,如鲁迅说“并写两面,使之相形”;马克思认为莎士比亚悲剧的“特点之一,就是崇高与卑下,可怕与可笑,英雄与丑角的奇妙混合”。恩格斯在评论拉萨尔的剧本《济金根》时讲过:“如果把各个人物用更加对立的方式彼此区别的更加鲜明些,剧本的思想内容是不会受到损害的”,艺术上的对比。不只局限于诸如真与假、美与丑、善与恶、生与死这样相反事物的比较上,还在于     

六次写“火”见匠心

当代作家王愿坚的短篇小说《七根火柴》，紧紧围绕一个“火”字来安排情节、组织材料。文中六次写“火”，别具匠心。下面依次简要分析。     

三次“写”中见智慧

特级教师薛法根在教学《天鹅的故事》过程中,巧妙地设计了三次“写”的学习方式,将写有机地渗透在各个教学环节中。这三次“写”不是简单的读写结合式的小练笔,而是把读写有机地融合在一起,让学生在写中走进文本、与文本展开心灵的对话、提升精神素养,充分显示了他的教学智慧。     

三次“写”中见智慧

苏霍姆林斯基说过：智慧的鲜花永远开放在儿童的手指尖上。语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”在阅读教学中注重写的训练,既是提升学生对语言的积累、感悟和运用的重要途径,又是各种语文能力的良好实践和提高语文素养的综合体现。     

三次“写”中见智慧

在教学中,我们一般都是在教学要结束时,让学生将自己学习课文的感受写下来,或沿着文章的思路进行延伸、续写,或是借鉴文章的写法模仿、创作,等等,而不是将写贯穿于教学的过程中。特级教师薛法根在教学《天鹅的故事》过程中,巧妙地设计了三次“写”,将写有机地渗透在各个教学环节中。这三次“写”不是简单的读写结合式的小练笔,而是把读写有机地融合在一起,让学生在写中走进文本;在写中展开心灵的对话;在写中提升精神、发展语言,充分体现了教学智慧。     

两面人

紫藤从医科大学毕业后分配到市人民医院妇产科工作,今天是她第一天上班。“怎么样,一切都习惯吗?累不累?”吃中饭的时候,父亲关切地问。“挺好的。上午就做了一个人流手术,不忙。”紫藤扒了一口饭,叹口气说“唉,那个女人真可怜!听说她和公司的老板好上了,已经好几年了,现在怀孕了, 男的坚决要打掉。那个男的也不来看看她,真不负责任……”     

看图画,写一写

<正>高老师:春天来了,万物焕发出勃勃生机,同学们可以尽情地享受户外时光了。文君,你喜欢在户外做什么呢?文君:我最喜欢放风筝了每到春天,我都会和爸爸妈妈一起到草地上放风筝高老师:我们今天要完成的习作就和放风筝有关。要想写好这篇习作,不妨试试“看图写作三妙招儿”——“一看”“二猜”“三想象”。看,就是进行观察,这是第一步,也是最重要的一步。从课本中的这幅图上,你们观察到了什么?