适应信息社会需要 培养学生速读能力

为了适应当今信息社会的需要,培养学生的速读能力极为重要。培养学生快速阅读能力,是素质教育的需要,也是时代发展对语文教学的要求。在我们的语文教学过程中,采取培养学生良好的速读习惯,教给学生掌握速读的一些基本要领,采用适当方法进行反复训练和选择速读训练的读物四个环节进行速读能力的培养,呈现明显的教学效果。     

适应信息社会需要培养学生速读能力

为了适应当今信息社会的需要，培养学生的速读能力极为重要。培养学生快速阅读能力，是素质教育的需要，也是时代发展对语文教学的要求。在我们的语文教学过程中，采取培养学生良好的速读习惯，教给学生掌握速读的一些基本要领，采用适当方法进行反复训练和选择速读训练的读物四个环节进行速读能力的培养，呈现明显的教学效果。     

语文教学应当重视速读训练

上海市大境中学是一所市属重点中学。1985年秋季,我们开始对学生进行速读训练,经过几轮训练,我们感到在语文教学中对学生进行速读训练是完全可行的,培养一批“一目十行”的速读能手也是完全可能的。训练后表明:不仅学生的阅读速度成倍地增长,还提高了学生观察、记忆、判断、表达诸方面的能力,形成了阅读与写作的良性循环。语文教学长期以来为“少慢差费”,学生乏味,教师教法单一而困惑。采用速读训练可为语文教学注入新鲜血液,使之透露生机。训练有法可循,可达彼岸速读训练只要循科学方法,是能达到理想彼岸的。下面就我校怎样进行速读训练,向大家作一个简略介绍。 (一)制定训练目标 1、有效率目标:(有效率为阅读速度和理解度的乘积,指阅读的实际有效的成绩。)记叙文的有效率达标为1000—1700字/分;说明文的有效率     

小学语文速读训练及培养方法浅谈

在小学语文教学实践中,培养学生在语文速读学习中的良好习惯,扩大学生的语文知识阅读量,让学生在有限的空间和时间范围内大量阅读,进行速读是必不可少的。经过多年在教学实践中的探索,认为速读训练是可行的。从心理学的角度进行来说,在语文教学中注意加强对小学生清除习惯定势,进行良好的阅读方法指导,是可以达到速读目标的。     

进行有效训练 培养速读能力

培养阅读能力的要点之一就是提高学生的阅读速度,即进行速读。速读是开发智力的重要手段,能促进学生语文阅读能力与表达能力的提高。     

速读、精读结合训练

速读、精读结合训练刘忠田加强快速阅读观念，研究培养学生快速阅读能力，已逐渐被语文界重视，并取得了可喜的成绩。张寿康先生说：“速读训练是必要的，但是我觉得‘速读’与‘精读’并非互相排斥的阅读方法。……速读要以精读为基础，在中学语文教学中要以讲读和精心的...     

论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

阅读水平是反映学生语文综合能力的重要指标,教师在进行小学语文教学时,应该想方设法激发学生的文本阅读热情,促进学生语文综合素养的提升。因此,剖析了现如今小学语文文本阅读的现状,针对实际情况,探讨教师在语文教学中如何提高学生文本阅读兴趣的有效策略。     

浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用

新课程改革背景下,小学语文阅读教学越发注重学生语言综合能力的培养,帮助学生通过阅读学习掌握语言文化知识,运用到实际生活中。合作学习方式被广泛运用于当前的教育教学工作中,在小学语文阅读教学中,运用合作学习帮助学生提升阅读兴趣,激发学生参与语文课堂学习的热情,切实提高学生的语言运用能力,实现语言文化教学的目的。     

小学语文教学中学生阅读能力的形成

小学语文教学中学生阅读能力的形成,不仅需要教师紧扣语文教材,提升学生的阅读能力,还可以采用加强课外阅读教学,采用课内外阅读相结合的方式,提高学生的阅读能力。同时教师还可以运用多媒体课件辅助小学语文阅读教学,更好地提升学生的阅读能力。     

注重阅读方法 提升核心素养——以《怀疑与学问》为例

在新教材、新要求下,教师要更加注重各种阅读方法的教学,并在阅读教学实践中努力提升学生的语文核心素养。本文以九年级上册《怀疑与学问》为例,针对"在语文阅读教学实践中,教师对于阅读方法的重视程度明显不够""目前学生具备的阅读方法太少,不足以应对各种阅读的需求"等问题,从教学实践的角度,讲析了"标题猜读、全文速读、字句精读、互文阅读"等议论文阅读方法,并阐述了如何在议论文阅读中提升学生"问题探究水平、信息处理能力、文本解析技巧、文化积淀意识"等语文核心素养。     

中学生快速阅读训练的步骤和方法

快速阅读是当前语文教学的一个重要研究课题，并获得了重大的突破和发展。我们运用多媒体现代教学手段，对学生进行快速阅读训练，取得了较好的效果。现将我们的一些具体做法介绍如下：一、训练步骤（一）确定实验班和对照班。（二）时间安排：实验班每周上１次速读课，每两周去１次阅览室阅读，并适当让学生在计算机上进行速读训练。（三）初次阅读能力测试。阅读速度与速读理解率是衡量速读能力的两个要素。训练中既要记录速度，也要测定理解率。（四）阅读习惯调查。我们用问卷法对学生的阅读习惯和方法进行调查，发现不少学生在速读时存…     

速读教学小议

速读教学小议速读教学要教给学生速读的技巧。第一要培养学生无声阅读的能力。无声阅读就是在阅读的过程中不出声，不让发声器官和听觉器官参与阅读活动。第二要培养学生整体认知的能力。整体认知就是阅读时看一次要认知一个短语或一个句子，乃至一组句子，并且迅速领悟文...     

小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

小学语文教学中培养学生阅读能力是现阶段最重要的教学任务,这对于学生语文素养的提升具有极大的帮助。在教学过程中,教师需要根据学生的实际情况展开相应的阅读教学,以促进学生阅读能力及水平的提升。文章简要阐述了小学语文教学中注重学生阅读能力培养的重要性,提出相应的改革策略,优化教学有效性。     

“双减”背景下群文阅读教学策略

群文阅读是指在特定的教学时段内,学生进行相关联的多篇文章的阅读,运用比照、对比、速读、议论、整合等方法,加深对文本的理解,形成独特的思考与见解,并进行思维训练,提高思维敏捷程度,培养阅读能力,提高语文素养。群文阅读教学的基本策略有：设定阅读议题,引领群文阅读教学;围绕阅读议题,精选群文阅读文本;转变教学模式,激发学生学习兴趣;整合教学目标,提升阅读教学效率;深化阅读主题,引导学生比较分析;结合写作教学,培养学生语言能力。关注群文阅读的影响因素,可以充分利用现有资源,发挥群文阅读的优势,全面实现语文教育目标。     

整体阅读法是培养学生速读能力的关键

随着现代科技的飞速发展和信息高速公路的开通 ,语文教学面临着严峻的挑战。学生将来要涉足信息社会 ,他们不仅应有一般的语言文字交际能力 ,而且还要具有较强的获取和处理信息的能力 ,即要有快速阅读的能力。较强的高效的速读能力 ,这是时代对语文教学提出的迫切要求。从１９９７学年度起 ,百花洲小学进行了“训练小学三———五年级学生速读能力”的实验研究 ,该课题被列为江西省“九五”教育科研规划重点项目。经过三年的实验研究 ,把速读能力训练模式概括为 :“养成良好默读习惯→速视词语句子→快速归纳段意→整体阅读法。”这个模式的…     

高效阅读在小学高年级语文教学中的运用

小学高年级语文教学中,学生对文字、句式、段落等有了更深入的学习,为学生阅读能力的提升提供了基础和保障。在新课改的背景下,提升学生素质及能力,实现高效阅读成为高年级语文教学中的重点内容,促进学生的成长及进步。本文结合小学语文教学中的实际案例,指出了目前高效阅读中存在的问题,并从多个方面提出了解决的对策,期望能够促进小学语文教学水平以及学生阅读能力的显著提升。     

提升小学中高年级语文阅读教学有效性的策略探究

为了逐步构建完善的小学语文教育教学体系,许多教师从阅读出发,通过课堂教学优化阅读内容、创新阅读形式,通过教学创新提升学生的阅读能力,充分凸显阅读教学的育人作用及优势。小学中高年级语文阅读的内容和形式相对比较复杂,这一教育板块对学生的语文综合学习能力及其整体学习成效有重要影响。因此,教师要认识到阅读教学的重要性和必要性,通过阅读教学提升学生的读写能力,切实保证语文教育的整体性和专业性,同时为学生提供自主阅读的契机并提升其自主阅读能力,让学生通过阅读提升思想境界,开阔眼界,提升感悟能力和思维能力。传统的教学模式导致阅读的受重视程度存在一定的偏差,有些教师关注课内阅读而忽视课外阅读,关注阅读知识的积累而忽视阅读能力的提升。因此,小学语文教师要反思教学行为,掌握小学中高学段阅读教学的重点,并通过教育创新激发学生的参与热情,培养学生的学习兴趣,实现有效阅读和高效阅读的结合,切实为提升学生的阅读能力及听说读写综合素养奠定良好的基础。     

“五法”训练让初中语文阅读奔跑起来

在知识量急剧增长、专业书籍急剧增多的现代社会,培养速读能力显得越来越重要,培养学生高效速读能力是时代赋予语文教师的神圣使命。实践证明,语文课堂是培养学生快速阅读技能的主阵地。     

课文阅读需这样“拔高”

阅读是语文教学的重要内容,是提升学生语文素养的重要途径。如何培养学生的阅读能力,发展学生的语文素养是我们广大语文教师亟须思考的课题。笔者以为,如果我们简单机械的生搬硬套,平铺直叙,则不仅对提高学生的语文阅读能力无益,更会导致学生产生厌倦心理。而要想激活学生的阅读热情,我们在平时的教学中,需要给学生呈现有深度、广度和有分量的阅读,从而真正让她们在语文课堂上大有所获。     

速读训练与发展智力

培养“速读”能力,是语文教学的任务之一。而构成速读能力的因素很多,如知识、思维、技能等因素。在这诸多因素中,知识是基础,思维是关键,技能是保证。语文教学如何通过“速读”训练,促进智力发展呢?最近,我在教学上作过一些探索,学生反映很好。我教的是高中理科班,学生感到数理化作业多,挤不出时间阅读课外书籍。这样,即使想读的课外书,也只好“割爱”了。事实上,语文作为一门工具课,是学好其他学科的基础。语文学不好,势必影响其他学科的学习。为了让同学们学好语文,为学好其他学科打下坚实的基础,就必须解决阅读与时间的矛盾。为此,