新课程实施过程中教师角色的转换

新一轮课程改革的标志性变化，是要促进学习方式的改变，变原来单一的、被动的、接受式的学习方式为自主探究、亲身实践、合作学习的方式。促进学生学习方式改变的关键，在于教师观念的转变，尤其是教师角色的转变，这是学生学习方式改变的瓶颈。那么在新的课程实施过程中，教师角色应发生什么样的变化呢？一、变灭火者为点火者———让学生愿学传统教育存在的突出问题是过分关注学生基础知识和基本技能的掌握，而对学生积极的学习态度、兴趣、情感不重视。例如对考试分数进行排队、公布；对学生评价过于强调甄别和选拔……所有这些，既加重…     

新课程中教师角色的转变

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“建设一只高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”随着新一轮课程改革的实施，教师角色的定位必须适应课改要求，以更好地培养学生。     

新课程下小学班主任角色的转变

教师的角色观念、角色行为能否作出相应的改变,决定了新课程改革能否成功。因此,作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任,使全体学生在各自原有的基础上都尽可能得到提高和发展。一、由班级的管理者变为班级的组织者1.组织树立良好的班风。班主任可利用     

新课程改革中教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革,对广大教师来说是一次大考验。面对新的挑战,教师不但要更新观念,而且要转变角色,以全新的形象登上教学的舞台。1郾由“绝对的权威者”向“平等中的首席”转变教师虽然是学生的老师,但不是所有的教师对所有的知识都十分地了解和熟悉,因此,教师应大胆向学生承认自己不懂的问题,虚心向学生请教。这样,在帮助教师的过程中,学生消除了学习中的“神秘感”,他们也懂得了教师不是“知识的权威”,不容丝毫冒犯和怀疑,从而有利于树立学习的自信心。这样,教师成为“平等中的首席”,与学生一起学习,一起体验成功的快乐,能让学生…     

教师角色在新课程中如何重塑

我们的教育正处于新课程改革的关键时期，不同的课程观决定教师在教学中不同的角色。     

新课程背景下科学课程教师角色纵论

在中小学（3-9年级）阶段普遍开设“科学课程”（也称综合理科课程或综合科学课程），是新课程的一大亮点。从目前科学课程实施的现实看，多种障碍不断凸显，其中最大的障碍就是师资问题，这已成为制约中小学综合科学课程改革乃至“新一轮”课程改革的瓶颈。究其原因，主要是由于科学课程教师（简称科学教师）的角色失调所引起的。笔者在前期研究成果的基础上，通过对科学课程教师角色的纵深挖掘表明：新课程背景下合格的科学教师应当扮演十大角色：“科学知识的传授者与学习者”、“科学探究的合作者与引导者”、“课程实施的组织者与评价者”、“课程设计的参与者与研究者”、“课程资源的利用者与开发者”。     

新课程中教师角色的转变

新一轮课程改革，要求广大教师更新观念，积极做好以下角色的转变。     

新课程改革下教师角色的转变

基础教育改革为广大教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇,它使我国中小学教师队伍发生一次历史性的转变,要求每位教师在改革中找到自己的位置,作出自己的回答。然而对于一直沿用应试教育模式的教师而言,要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为,很显然会有一定的难度。要实现这一目的,就要转变教师在新课程中的角色,让教师重新定位。笔者就如何转变教师的角色谈几点认识。     

新课程标准下教师角色的转变

新课程实施，教师的角色将发生怎样的转变?本文将从三个方面来探讨这一问题。     

新课程改革中教师角色的定位

本人经过半学期的新课程教学后,感触颇多。下面就对于新课程改革中教师的角色如何定位这个问题,浅谈一下自己的几点不成熟的看法。     

新课程改革背景下教师角色的反思与重塑

当前,新一轮的基础教育改革实验工作已经启动。全国各地的学校积极推进基础教育课程改革。新课程对教学提出了新要求以及教师角色的相应转化,并对教师发展与完善新时期的角色定位提出相应对策。     

有方可化身千亿——新课程对班主任的角色要求

新课程背景下,班主任的角色意识需要得到重新的定位,他并非任何学科教师都可以胜任,而是需要经过系统的培训和锻炼。新课程理念对班主任的角色要求,应该是极其丰富的。     

班主任角色新论

在新课程改革背景下,班主任在教育与管理过程中,在处理与学生的关系时,应该扮演一个什么样的角色呢?笔者从人际伦理这一角度,试提出以下看法.     

新课程背景下教师的角色转变

当前教育改革的中心任务是新一轮课程改革的持续深入。根据新课程对教师的要求,教师的角色含义正在发生新的变化,教师的角色意识也必须随之变化。从这个意义上说,只有教师及时更新角色意识,才能掌握教育教学的主动权。     

刍议新课程下教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革，正如雨后春笋在各地展开。这次新课程改革对基础教育的冲击是全方位的，涉及到教育教学的方方面面。对我们教师而言，这次新课程改革催生着教师新的职业生涯方式，呼唤着教师职业角色的转变。     

新课程改革背景下班主任应充当的角色

班主任是班级这个最基本单位的灵魂和核心。为适应新课程改革中"尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展"的要求,班主任要具备一定的管理能力、示范作用、沟通能力、博爱精神、心理辅导能力等。只有具备相应能力,班主任才能担当好相应角色,才能发挥相应作用。     

新课程呼唤语文教师的角色转换

语课程理念的一系列重要更新，热切呼唤着教师角色作出相应的转换。这种转换是伴随着基础教育改革的推进和现代语课程的发展而完成的，是教师面向未来教育的必然趋势。     

新课程背景下的班主任角色转换

新课程的实施，给我们提出了一系列需要认真研究的问题．不仅仅是任课老师如何教课的问题，而且也为我们如何做好班主任工作提出了新的要求：刚为班级是授课的基本组织形式，那么，如何在班级活动中培养学生的合作、创新精神，如何做好学习活动的组织者和引导者就成为班主任工作的一个重要方面。在新课程背景下，班主任必须完成好自己的角色转换。     

新课程中的班主任角色

现代教育意义上的班主任,其角色内涵是丰富的。正因为班主任在班级管理中扮演着重要角色,班级学生的教育成长,需要班主任在传统与现代的教育角色中交融与适应,顺利实现向班主任新角色的转变。     

新课程中班主任行为的变化

新一轮的基础教育改革是一次教育教学领域全新的探索，将使我国中小学教师队伍发生一次历史性的变化，每位教师都将在这次变化中实现新的“蜕变”，新的跨越。而作为一所学校基本组织单位的管理者———班主任更是首当其冲。从一定角度上讲，班主任的“桥梁”和“纽带”角色，决定其行为将影响着课程改革在一个班集体中的成效，进而制约一所学校新课程实施的成败。因此，班主任除了完成作为学科教师角色的转变外，还应积极实现新课程背景下班级管理者行为的转变。笔者通过对课程改革试验区若干班主任行为的调查分析，拟就新课程中班主任行为…