浅谈数学新课导入

一、直接导入直接导入是最基本也是最常见的一种导入方式,教师用三言两语直接阐明对学生的目的要求,开门见山地讲述本节课即将学习的内容或即将要解决的问题,引起学生的有意注意,使学生心中有数,诱发探求新知识的兴趣和解决问题的智慧．     

激发兴趣 促进学生主动学习

学习就是对知识和方法的内化过程,而这种内化成功的先决条件是学生学习的主动性和积极性。对中学生来说,学习最直接的动力是对知识产生兴趣,因此,学习兴趣是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。一、创设问题情境激发学生学习兴趣的最有效方法是让学生对学习材料本身感兴趣。所以在教学中创设问题情境,为学生提供学习材料、条件或实践的机会,能使学生产生疑问,渴望探究问题,即对所学内容产生求知欲,从而激发学生的学习兴趣,促进学生主动学习。二、加强师生情感交流在教学过程中,教师的主要任务是引导学生自觉主动地参与获取知…     

淡谈中学英语教学导入

俗话说,良好的开端是成功的一半.一堂课的导入部分能够决定课的基调,唤醒学生大脑中相关的已有知识,使学生做好热身准备,激起学生对本节课的兴趣与期待,为引出新知识做好铺垫.导入得当,还能直接吸引学生,引起学生的注意,从而使其产生良好的学习动机,极大地调动学生学习的积极性,使课堂气氛交得轻松活泼,课堂活动顺利进行,提高课堂效率.可以说成功的导入是教学成功的催化剂.     

新课标下英语教学如何激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的基础,是获得知识的开端.学习兴趣产生于学习需要.教师应在教学过程中不断地改变教学方法,引起学生对新东西的注意,对新东西的好奇,从而引起学生新的探究活动,是培养学生兴趣的有效途径.     

我是怎样使学生爱读历史的

教育心理学的理论告诉我们:学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力.学习动机中最现实,最活跃的成分是认识兴趣(即求知欲).它是力求认识世界,渴望获得文化科学知识不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动.当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习.不觉得学习是一种沉重的负担.认识兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分,教学内容的新颖与引人入胜、教师系统而又生动的讲解,学习的成就等等都可以引起学生对学习的直接兴趣,而由于学生对学习的目的任务的理解,引起学生对学习的直接兴趣,而由于学习的目的任务的理解,引起学生     

激发学习兴趣提高教学效果初探

学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动,它能引起学习的需要,是学习动机中最现实,最活跃的成份,是学习的一种动力.所以只有当学生本身对学习产生浓厚兴趣时,才能使整个学习积极起来.文章对激发初中生对数学学习兴趣的方法作了初步的探讨.     

问题情境在中学数学课堂教学中的创设

常言道：兴趣是最好的老师,兴趣是学习的动力,问题是数学的心脏．兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的成分．正如爱因斯坦所说：“只有热爱,才是最好的老师,它远远超过责任感．”学生之所以对学习不感兴趣,主要是因为对知识缺乏需要．要培养学生的学习兴趣,必须使学生对新知识产生热情,这要在课堂教学上下工夫．而成功的课堂教学,应该从问题人手,就是要向学生不断提出新的问题,千方百计为学生创设问题情境．可见,培养学生的学习兴趣,     

巧妙质疑 激趣乐学

质疑是课堂教学中最常用的一种教学手段。如何在课堂教学中因材施教,使质疑巧妙化呢? 一、以旧导新,引起兴趣 在课堂教学中,通过复习已有的知识,运用恰当贴切的提问,导入新知识,引起学生的学习兴趣,起到承上启下的作用。如在教学三     

富有思考魅力的问题类型

1、矛盾式问题 这类问题揭示了教材中知识之间的矛盾之处,有意识地挑起学生认识中的矛盾,促使学生原有知识与新知识发生激烈冲突,使学生意识中的矛盾激化,从而产生问题情境,引起学生思考的兴趣。如《卖火柴的小女孩》一课写小女孩不胜寒冷,终于抽出一     

例谈高中数学课堂中常见的几种导入方法

1.直接导入法直接导入法是教师紧扣教学目标,直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的,以引起学生的注意,诱发探求新知识的兴趣,使学生直接进入学习状态,它能提高学生学习的效率和质量。     

“苦学”变“乐学”

学习动机中最现实、最活跃的成份就是认识的兴趣。只有使学生对学习产生浓厚的兴趣,学习的热情才能更好地激发起来。在讲授知识时,我常设法先使学生对学习的内容具有较高的热情,产生一种迫切要求探求新知识的欲望,让他们在学习的过程中自觉地,积极地开动脑筋。例如《长方体和正方体的认识》是一节的概念课,如果光靠老师单调地讲解,学生不     

兴趣带领学生畅游科学

1通过诱发学生好奇心满足学生的求知欲来激发兴趣怎样使学生爱上科学课呢?怎样来激起学生高昂的学习情绪呢?首先要引起学生对知识强烈的渴求感。根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点,在每次教学新知识前,尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,这样就能用最短的时间,吸引学生的注意力,帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来,提高教学新知识的效率。如在教学《磁铁的性质》时,为了激发学生的学     

数学课堂中优化问题情境创设的策略

“问题情境”是指教学中个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境,也就是说学生所接触的内容用原有的知识不能解决时的一种心理状态。正是学生以现有知识和经验难以解决新问题。从而使学生内心产生冲突。教学中创设问题情景的目的是引起学生内心的冲突,动摇学生已有的认知结构平衡状态,以激起学生急于获取新知识的愿望和探索新事物的兴趣。有了对学习新知识的渴望和兴趣,就能促使他们激活积极思维,促进教学过程的优化。     

浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣

都说兴趣是学生学习最好的动力,是学习活动最直接最活跃的推动力,同时也是学生主动获取探索知识的前提.教师只有善于激发学生对所学习的知识产生浓厚的兴趣,才能够达到让学生获取知识,培养其数学思维能力和发展智力的目标.教师如何在课堂教学中调动学生学习的积极性和主动性是教师课堂教学成败的关键.本文从课题的导入,创设情景等多个方面阐述了如何激发小学生学习数学的兴趣,从而有效地调动他们学习的积极性和主动性,使学生自然而然地投入到精彩的学习中去.     

地理教学中如何培养学习兴趣?

一、联系学生生活实际培养地理学习兴趣 培养地理学习兴趣应从学生最熟悉、最直接的事情入手、尽可能贴近学生生知,让学生产生探索知识的迫切感,形成学习动机.     

情境教学在初中数学新课程教学中的运用

心理学家认为：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣,它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力,而若缺乏兴趣,就会使学习成为枯燥无味的负担。在初中数学新课程教学中,实施情境教学是实现教师有效教学、学生有效学习的教学策略,也是提高学生学习兴趣的重要手段。     

兴趣是最好的老师

兴趣是学生最直接意识到的学习动机,任何一个学生对新知识都是存在一定兴趣的,这为学好新知识提供了充分的可能性。有兴趣的学生学习起来事半功倍。相反,如果学生对学习不感兴趣,在被迫的状态下被动地学习,学习效果必定是事倍功半。如何使数学课堂变得生动有趣,使教学达到事半功倍的效果,是每一位教师遇到的一大难题。笔者谈几点教学中的做法。     

初中英语兴趣教学探微

<正>托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的,不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是构成学习动机中最现实、最活泼的心理成分,是认识过程中最活跃的因素。认识兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分:直接兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点直接引起的。教学内容的新颖,教师讲解的生动,学习的成就感,都可以引起学生对学习的直接兴趣。间接兴趣是和学习的自觉性密切关联的。直接兴趣和间     

针对地理课堂教学现状谈改革措施

地理教学过程是一个不但包括智力因素,还包括非智力因素同步发展的过程。兴趣则是众多非智力因素中最直接、最易产生效果的一个,对丰富人的知识,开发人的智力有重要价值。现行地理教学大纲提出:“培养学生学习地理的兴趣,爱好和独立吸取新知识的能力。”良好的学习兴趣是学习的     

教师的文化素养对校园文化建设的直接影响

教师是学校教学的主导因素,而教学又是进行校园文化建设的主渠道.因此,教师的文化修养对校园文化建设产生最直接的影响,教师的知识水平决定着其文化修养的程度和方向,一个教师在知识与学理方面的兴趣、倾向和修炼程度直接铸成他作为教师为人师表的人格.这种人格的魅力,在教学过程中以直接的和潜移默化的方式吸引学生,使他们产生尊重感并作为一种样板,在行为中予以效仿.