高中化学新课程内容选择与知识体系构建探讨

伴随着近年来新课程改革的不断发展,诸多学校就自身学科教育也进行誊新的研究探索。高中化学课程作为一门较为综合性的学科。在当前高中学生的学习教育中,具有着极为重要的现实地位,能否有效就化学课程教学进行知识体系的良性构建及内容知识的选择,成为当前教师教学中一项亟待优化的现实问题。本案以高中化学的新课程建构为例,系统阐述了化学新课程实际推进中,教师应怎样进行教学内容与知识体系的选择构建。     

管理信息系统课程教学改革研究与实践

管理信息系统是一门综合性较强的交叉性边缘学科,针对信息管理系统学科的特点,基于当前高校管理信息系统课程的教学现状,同时结合教学实践,对管理信息系统的教材、实践教学、教学方法、教师素质等方面进行了改革,并在教学实践中收效显著。     

开发新兴学科和跨学科出版资源是出版业发展的新的经济增长点

当代学科的新发展和我国小康社会建设、进步对出版业的新要求,促使出版人探索策划具有精品性质和品牌内涵的新的出版资源形态.当代各学科在相互综合、融合和相互渗透、交叉、沟通的创新发展过程中获得了新的生长点和发展机遇,并与时俱进地促进了一系列新兴学科、比较学科的诞生,在社会科学与自然科学的相互渗透中又促进了各种综合性学科、交叉性学科、分支性学科、边缘性学科的产生.在当代学科高度分化、高度综合与优化重组的创新实践过程中,一些不同学科的研究工作者其学术视野也日益扩大,在研究方法上他们已不再拘泥于传统的单线形式的研究范式或仅仅运用某一单一的学科理论资源来进行学术探讨,而是以更加开放的学术眼光和跨学科研究、跨文化研究、交叉性研究的学术发展新思路来推动各学科之间的整合,这既为学科创新和学术创新以及学科建设创新思想体系的建立开辟出了一片新的天地、取得了一些突破性的研究成果,也为我国出版产业的发展创造了新的学术生态环境和实践空间,同时更为人们全面和系统地认识社会、解决社会问题提供了新的发展思路.     

“以问题为中心”的高校综合性学报办刊模式探究北大核心CSSCI

"以问题为中心"是学术期刊强烈关注的话题,是一种淡化学科界限,注重学科交叉、融合、渗透,使"问题"贯穿于办刊的全过程,强化探究和解决问题的新的办刊模式。突出问题研究,走综合性学报专业化办刊的道路——跨学科问题综合研究模式,是高校综合性学报改变困境、力求突破的必由之路。     

“以问题为中心”的高校综合性学报办刊模式探究

“以问题为中心”是学术期刊强烈关注的话题,是一种淡化学科界限,注重学科交叉、融合、渗透,使“问题”贯穿于办刊的全过程,强化探究和解决问题的新的办刊模式.突出问题研究,走综合性学报专业化办刊的道路——跨学科问题综合研究模式,是高校综合性学报改变困境、力求突破的必由之路.     

学科共建背景下出版人才专精化培养研究

首届全国出版学科共建工作会召开背景下,出版学人才培养专精化愈发重要,以满足出版业对多元化、专业化人才的需求。从学科设置的角度来看,专精化符合出版学应用导向性、学科综合性、理论高度性等内在属性的要求,但当前存在的问题是重理论而轻实践、教学行业不对口、知识结构滞后。对应的改革需产学研的融合协同,具体措施包含精准定位、差异施行和行业验收三步：从开设跨专业课程转向特色人才培养品牌,以应用为导向进行教材重编与教学细分,联合培养出版单位介入教学过程与终期考核。     

谈高校学报质量的几个关键环节

高等院校学报是综合性学术理论刊物。它是科学发展的尖兵,是新理论、新观点、新技术的传播载体之一,是认识形态潜在的社会生产力。能不能办好高等院校学报,不单单是关系列一个学校教学、科研成果向纵深发展的问题,而且是关系到国计民生的大问题。学术理论靠它去深化、提高,新的学科和新的领域靠它去开拓、前进,“四化”建设的一些技术关键靠它去启发、攻克、解决。     

MOOC 的兴起对高校图书馆学科服务的促进作用

MOOC的兴起,为图书馆带来新的服务内容与契机。高校图书馆学科馆员如何承担起MOOC为教学、科研、读者等的学科服务,是有待思考和讨论的课题。文章简要介绍了MOOC的特点,对MOOC与高校图书馆学科馆员的联系,MOOC下高校图书馆学科馆员在版权管理的作用, MOOC对高校图书馆学科服务的促进展开探讨。     

浅谈农村初中历史教学策略

历史学科是一门综合性极强的学科，它在传授基础知识、培养学科能力、塑造学生世界观、人生观、陶冶情操等诸多方面都起着十分重要的作用。但由于历史与现实生活存在一定距离，也因为农村的家长不理解，学生不重视，在学校一直处于“副科”地位，导致大部分农村地区的中学历史教学水平比较低，这个问题已日渐成为从事农村初中历史教学的一线教师所关心和不断探索的问题。     

试论德育学科教学论与政治教师的专业成长

面对世界教育发展的这一迅猛趋势,我国德育学科教学体系正进行重大改革,在构筑新的具有时代特色的德育学科教学体系道路上进行着艰难而有意义的探索。本文重在讨论德育学科教学论对政治老师专业发展的指导与影响,文章从我国新课程背景下的教师专业发展的分析入手,从在教学中渗透德育方式切入,分析了政治教师在中学德育学科教学论指导下的专业发展途径。     

全方面培养学生的化学能力

当前施行的新课标为化学这门学科教学提出了新的理念,新的要求,新的目标,当然也给化学教育者带来了新的挑战,给了学生新的方法。面对新课改和新教材化学教师应如何把握,取得在新形势下化学教学的新突破,新成绩？本文针对中学化学教学区别于传统的一些新的方法、方式、途径作了简要讨论探究。     

综合性大学的馆藏图书学科结构分析

文章首先分析了影响综合性大学馆藏图书学科结构的因素,然后以2005-2009年四个综合性大学图书馆的馆藏情况、利用情况、学科依存情况以及这五年的出版情况为案例,用层次分析法计算出各影响因素的权重,最后得出适合于综合性大学图书馆馆藏的学科结构比例。     

浅谈音乐教学中音乐与相关知识的整合

音乐是一门艺术性、综合性极强的学科,音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,是直接增进学生文化素养和学习领域的一个重要途径,因此在音乐教学中重视音乐与相关文化知识的整合,是非常必要的。     

新兴学科文献分类问题初探

当今时代，由于科学技术的发展，各种学科林立，涌现了许多新兴学科，新兴学科的文献著作越来越多。《中图法》第三版虽对不少新兴学科已设有专类，但仍有一些新兴学科还没有明确的位置。笔者就《中图法》第三版中一些新兴学科文献的分类问题作了如下分析：１综合性学科。综合性学科是以特定的客体为研究对象，运用多学科的理论和方法进行研究的学科。六十年代后，有环境科学、能源科学、生态科学、海洋科学、空间科学等影响较大的新兴的综合性学科。由于《中图法》第三版未设“综合性学科”的类目，只好将各门综合性学科，按其学科属性范围…     

高校图书馆学科书评网络资源深度聚合服务探析

针对与高校教学、科研相关的学科图书网评这一正迅速积累且极具参考价值的网络资源,从学科书评网络资源导航、学科书评数据库建设、学科书评资源深度挖掘与服务优化三个层面,分析探讨高校图书馆结合自身优势,逐步深化开展学科书评网络资源深度聚合服务的可行途径,以期为高校图书馆开发深层次学科化特色服务提供新的思路。     

信息管理系统教学改革路径初探

在大学课程中有一门比较复杂,综合性较强的边缘性交叉学科,同时这门学科具备很强的实践性,它就是信息管理系统学科。为了使信息管理系统教学有一个最好的效果,我们对其特点进行分析研究,同时根据多年来我们积攒的教学经验制定出一套最合适学生学习的方案。     

混合式金课“三位一体”共建管理模式研究——以东南大学图书馆教学创新服务为例

高校本科教育改革提出打造混合式“金课”模式,对高校图书馆学科服务嵌入“金课”教学产生新的服务要求。参照金课的“两性一度”标准,依据混合学习理论,采用案例分析法,探讨了学科馆员参与混合式金课共建管理的可行性和重要性,构建出混合式金课教师-学科馆员-学生“三位一体”共建管理模式。该模式的案例实证表明,学科馆员全程参与混合式金课共建管理,有助于合作完成课程的教学设计、测评以及课程教学平台的构建。学科馆员全程参与混合式金课“三位一体”共建管理模式,为图书馆开展持续有效的学科服务提供了新的服务方向和有益尝试。     

高校图书馆教学支持服务创新

创新高校图书馆教学支持服务是大学教学模式变革的必然要求。文章着重探讨了电子教学参考服务、多媒体课件开发支持、学科信息门户、学科馆员及信息素养教育等近年来出现在国内外高校图书馆的网络环境下新的教学支持服务方式。     

库恩科学史观视域下中国档案学科叙事演变：历史回顾与现实审视

以哲学社会科学自主知识体系建设、“图书情报与档案管理”一级学科更名、中国档案学发展进入新阶段为背景，运用科学技术哲学的内史、外史以及库恩内外史结合的科学史观，从内部表现为理论问题、外部表现为学科建制出发，分别对中国（特色）档案学历史叙事呈现出的特点进行阶段性分析，对中国档案学的学科叙事以及其特色、话语是如何构建演变的进行讨论，总结出中国特色档案学大体经历了三个阶段：走向独立、学科自省、学派自信。最终得出中国档案学科叙事演进规律：中国档案学在自我更迭的过程中，新的研究内容和领域不断出现，最终演变成了一门综合性的学科、建构了相对完备的学科体系，实现了从无到有、从弱到强的真正转变。     

初探地方课程教学

摘要：地方课程是我国基础教育课程结构的重要组成部分。地方课程以培养学生了解家乡、热爱家乡、研究家乡的情感为宗旨,其教学过程具有活动性、开放性的特点,这一要求进一步从课程理念的高度肯定了＂活动＂对于地方课程教学具有举足轻重的作用。它超越了学科课程的逻辑体系,是一门集综合性、实践性、开放性、生成性与自主性于一体的课程。