如何发展小学生的语言能力

语文教学中，教师要让学生了解口语表达的重要性，认识学习口语表达的必要性，根据学生的心理，培养学生的胆略。确定每节课的目标，教学要求由低到高，由易到难，循序渐进，结合游戏，学中取乐，激起学生学习的兴趣，促使学生养成良好的听说习惯，逐步提高学生的说话水平。     

低年级语文个性化作业设计

多年来，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。而时代呼唤创造型人才，教育改革指向创造意识的培养。为此，我以作业改革为突破口，尊重学生的个性，注重学生个性的发展，在培养学生的创新意识方面，进行了有益的尝试。     

浅谈阅读对提高写作水平的作用

激发学生阅读的兴趣，能够较好培养学生自主学习的能力，培养学生对优良作品的欣赏能力；强化阅读背诵训练，能够进一步奠定学生的语言基础，增强创新意识。作为老师要善于指导学生在阅读中总结，组织学生谈阅读体会、感受、认识和观点，在交流中互相启发、互相促进，以此，提高学生思维能力，达到提高写作水平之目的。     

如何让学生在批改作文中提高写作能力

作文的评改，传统的做法是教师评，教师改，忽视了学生的主体作用和作文自身的特点。久之，学生就会养成完任务的不良习惯，大大降低了作文的兴趣。实践证明，这种方法教师费力不少，而收效甚微。教师应放权给学生，让学生参与评改，在评改过程，对学生自身也是促进，不断完善自己的作文，从而准确地表达自己的情感。     

让高中语文教学在课堂活动中升华

高中生富有思想，有朝气，若教师引导得好，学生不可能无精打采。教师要根据学生的天性，发挥子自己的主观能动性，组织适合学生天性的教学活动，创设情境，让学生进入角色，才能达到文人统一的最高境界。     

浅谈初中数学的分层教学

每个学生之间都存在着个体差异，智力差异，学习基础差异、学习品质差异。课堂式教学采用“一刀切”的授课方式，很难面面俱到，使各个层面学生都有提高。有必要根据学生的情况，将学生进行分层教学，这样有利于使各个层面学生互相激励，共同进步。     

培养小学生的写作兴趣

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。     

浅谈数学教学中如何培养学生学习的主动性

学生是学习的主体，即学生在学习过程中是自主的、能动的、具有创造性的，而非被动的、呆板的、因循守旧的，学生的学习应该充满主动性。因此，在教学活动中，要处理好主体与主导的关系，调动学生一切非智力因素，从而调动学生学习积极性，有效地提高教学质量。     

浅谈对小学数学进行创新教育的体会

创新教育法贯穿以学生为主体，全面培养学生的自我学习能力，加大了学生说的训练，减少了教师教的任务，同时给学生留有较多的练习时间，整节课学生的动手、动脑、动口得到充分展现。把置疑解惑纳入到练习课、复习课的第一部分，补足对学生在学习中遇到的问题，进行讨论解答，进而更加深入的巩固和掌握知识。     

作文教学中如何转变学生的作文观念

一、转变教学观念，让学生成为学习的主人 传统的作文教学惯用讲授法、示范法、批改法、个别谈话法等，突出教师的主导统帅作用。这种做法，固然能够使学生尽快掌握写作方法，学生照猫画虎、比葫芦画瓢也能写出不错的文章，但这种大包大揽、越俎代庖的做法却束缚了学生的手脚，禁锢了学生的思维，影响了学生创造潜力的发挥，学生只是被动地接受知识，机械地模仿，体味不到创作的愉悦，     

浅谈语文教学中如何培养学生的审美情趣

在课堂教学中，引导学生鉴赏和体验具有社会意义的人、物、景，激发学生的爱憎情感，就能培养学生健康的审美观，通过阅读和写作让学生体会语文教学中自然美、社 会美、生活美、时代美、语文美。并且还要具体指导学生观察美、想象美、表达美，让学生形成健全的人格和心灵的和谐，切实在语文教学中构建学生的审美情趣。     

浅谈新课程背景下高中数学学案教学的研究

素质教育的基本特征之一就是以学生为本，即以学生为主体，教育的最终成效不是教师教了什么，而是学生学了什么，对学生的素质产生了什么影响来衡量，所以课堂教学理所当然地要转向以学习者为中心的教学模式。多年来，教师习惯了“我讲你听”的教学方法，课堂教学中的信息传递大多是单向的，学生并没有真正参与到课堂教学中，在课堂上学生只是机械地听、记，是消极的，被动的适应者。     

构建高等职业学院学生课外阅读导向机制

指导高职学生课外阅读是高职图书馆服务和研究的新课题，高职学生阅读成效的高低直接关系到人才培养的质量。作为高等教育的特殊群体，高职学生尚未领悟到“一个人的精神发育史，实质上就是他的阅读史”（朱永新语）。调查表明，高职学生课外阅读不尽如人意，存在诸多问题，但尚未引起学校和业界的足够重视，尚未出现专门引导高职学生课外阅读的研究成果与成功范例。因此，构建高职学生课外阅读导向机制，积极引领阅读方向，显得尤为重要。     

激发学生自主学习的能力

科学的历史教学内容丰富多彩，学生学得不亦乐乎，但是传统的教学模式是僵硬的教学，学生的求知欲不强和学习兴趣不浓。随着时代的变迁，传统的教育模式的弊端充分暴露出来，课堂以教师为中心、学生只能被动地接受学习，学生的主体性受到严重的压制和损害。因此，教育改革迫在眉睫，激发学生的学习好奇心、求知欲势在必行。     

教师教学观念新的转变

传统的教学是教师以教为主，其实学生讨论才是课堂教学的一个重要环节，也是学生发现问题、解决问题的一个重要途径。早在两千多年前，我国古代教育家孔子就经常与学生讨论问题，启发学生的思维，传授有关知识。     

浅议英语教学中的情绪调节

随着学生生理和心理成熟期的提前，对社会了解的不断增加以及家庭环境的复杂化，来自各方压力的增加，学生的认知情绪也在发生着变化，焦虑心里越来越普遍。因此，在课堂中调剂、激发学生学习情绪，提高学生学习积极性，培养学生乐学、好学的学习习惯显得越来越重要。     

浅谈新标准下的高中物理实验教学

具有较强的理性思维的学生，一般都表现出较强的创造性和开拓性。充分运用实验教学的功能 ，发展学生的理性思维，尤其是发展批判性、创造性思维,全面提高学生的科学素养,是一种行之有效的做法.在学生分组实验中,教师加强引导和精心组织，充分发挥学生的主动性,让学生自己去设计实验，进行探究。     

在开放的语文课堂教学中培养学生能力

开放式语文课堂教学，充分发现和挖掘学生的创新精神和创造力，提高了学生主动参与的意识，使学生在欢乐中学，体会到学之欢乐。对于学生健康、全面的发展起着决定性的作用。     

浅谈小学语文创新教学

在小学语文教学中，教师要尊重学生的人格，权利、意愿和选择，爱护扣培养学生的好奇心，求知欲。课堂上允许学生插话插嘴，质疑问难，并有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。     

英语课堂教学中的提问艺术

提问是一种教学艺术，是英语课堂中不可缺少的重要环节。一方面，教师可以通过提问了解学生掌握知识的程度，并根据学生的回答情况调整教学内容和方法。另一方面，通过提问可以使学生参与交流，提高可理解语言的输入，增加用外语进行表达和交流的机会，使学生的语言交际能力得到锻炼。 著名教育家苏霍姆林斯基认为“真正的学校乃是一个积极思考的王国”。为使学生突破旧的思维框架，克服思维定势的束缚，打开新的思路，教学中应变换角度，重建知识体系和健全知识点，把知识引向全面，从而启发学生多角度、全方位的思考问题。