高中生“口头作文”能力的培养

叶圣陶先生说过“写作即说话”,“作文就是用笔来说话,要说真话、实话”。这就给我们提供了写作教学的新思路——“口头作文”训练。口头作文是指口头运用规范的语言形式表情达意直接作文的写作方式。它既具有口语表达的特点,又是书面写作的雏形阶段,更易于学生接受,可以极大提高学生的写作兴趣。以往的作文教学效果总不能令人满意,究其原因,与教师只重视书面写作、忽视口头作文能力的培养有密切关系。如果我们能在作文教学中重视说与写之间的有效结合,就能有效提高学生的作文能力。     

中学口头作文教学的实践指导

中学口头作文教学是通过“想、说、听、评”相辅相成而互为联系和作用的,“想、说、听、评”发展的优势明显,“写”就会水到渠成。一般可分三个步骤进行:一是由“写”变“说”,逐渐进入;二是整体安排口头作文课堂教学的结构;三是由“说”自然过渡到“写”。     

中学口头作文教学的实践指导

中学口头作文教学是通过"想、说、听、评"相辅相成而互为联系和作用的,"想、说、听、评"发展的优势明显,"写"就会水到渠成.一般可分三个步骤进行:一是由"写"变"说",逐渐进入;二是整体安排口头作文课堂教学的结构;三是由"说"自然过渡到"写".     

初中生口头作文浅论

和书面作文一样，口头作文也是交流思想、表情达意的工具。良好的口头作文能力(即口语交际能力)是现代公民的必备能力。     

关于如何培养幼儿口头语言表达能力的思考

<正>为深入贯彻教育规划纲要,帮助广大幼儿园教师和家长了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,全面提高科学保教水平,2012年10月,教育部组织专家研究制定了《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。近期,通过细细研读、深入思考,我对《指南》有了进一步了解和认识,为幼教工作指明了方向。《指南》将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,     

口头作文教学及改革探析

随着社会的不断发展，口语能力愈来愈被各界人士所看重，信息论研究结果表明：在通信手段日益发达的现代社会中，有70％以上的信息依靠人的口语去传递。显然，口语能力的强与弱已成为衡量一个人是否具有现代文明修养的标志之一，同时也被视为能否适应现代化生活所必须具备的素质之一。然而在我们的学校教育中，对学生口语表达能力的培养至今仍不能适应社会发展的需要，我们不难发现，长期以来，语文教学的现状是重“文”轻“语”，重“写”轻“说”。一个学期，教师可以将写作训练计划安排得很周详，而对“说”的训练却布置得欠周密，致使许多学生虽有一定的写作水平，却缺乏相应的口语表达能力。有的学生不能向老师完整地叙述一件事情；不能复述已学过的课文内容；回答问题时罗嗦重复．辞不达意．令人费解。     

开展口头作文的实践与思考

迅猛的信息社会对人才要求更高、更全，既要有“下笔成文”的“文才”，又需要“出口成章”的“口才”。因此，良好的口头表达能力能使学生更好地立足社会，如果我们在语文教学中忽视口头作文的训练，将会影响学生的一生，甚至延罪于社会。     

口头作文实施策略谈

为了更好地开展口头作文教学,更好地将口头作文教学与阅读教学相结合,除了正确把握小学低年级口头作文教学的理论依据及基本理念,更重要的是将理论落实到教学实践中,使口头作文教学真正为学生能力的成长服务。我们说,教是为了不教。要让孩子真正成为学习的主人,我们就要引导孩子学会学习,     

确立口头作文在语文教学中的位置

口语表达内容及能力可以展示一个人的学识修养、道德情感及人格心理状态。流畅自然、严谨优美的口语表达往往会体现出一个人具有较高的综合素质与水平。在中学注重培育并提高学生的口语表达能力有助于发展学生的健康人格，提高他们的综合素质。     

口头作文教学浅论

口头作文是小学作文教学中的一个重要环节。口头作文有助于提高学生的口头表达能力和社交能力,对培养他们正确熟练地运用祖国语言文字的能力也有着重要意义。此外,口头作文在学生的成长过程中也充当着重要角色,在培养学生口头作文能力的同时,他们自身的"克服自卑能力"、"取得成果的毅力"、"自信力"也逐步相应地得到提升。在小     

发挥幼儿主动性，促进口语发展

语言作为人类交流的工具和手段．它直接影响着幼儿智力、思维的发展，促进幼儿行为的社会化进程．关系到幼儿未来的性格和学习工作能力的发挥．而小班是孩子学习发音和口语表达的最关键时期，激发小班幼儿的语言兴趣．发挥幼儿的积极性、主动性和创造性．是加速幼儿语言发展的重要保证，这就要求教师要善于抓住小班幼儿的特征．一点一滴地进行训练。     

浅谈幼儿口头语言表达能力的培养

语言教育不仅对幼儿口语表达能力起着重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会感知以及情感的发展都有积极的影响。因此，教师应把握时机对幼儿加强培养，使幼儿口语表达能力得以迅速提高。     

浅谈如何开展小学生口头作文教学

口头作文是习作的前奏,是小学作文教学中缺一不可的重要环节。著名教育学家叶圣陶先生说:语言是无声的文章,文章是有形无声的语言。口头作文有助于提高学生正确的运用祖国语言文字的能力,培养学生口头表达的能力,发展学生的作文水平。我就如何做好这一点,使学生过好语言关,谈谈自己对小学生采取的训练方法:一、面向全体,不拘一格培养学生良好的学习兴趣是教学的主要任务,是学生发展的动力,语言练习要从培养兴趣入手,要人人参与,     

让幼儿“能说会道”——谈幼儿语言智能训练

幼儿教师在引导幼儿成长时,会发现有些幼儿显得非常活泼伶俐,他们开口就显得＂能说会道＂,这样的幼儿很容易和他人打成一片,也很容易得到别人的疼爱。而有些孩子则显得非常木讷、沉默,通常别人问一句或者问几句才答话,别人不问就不说话。有些幼儿则是想表达一些想法,却总是词不达意表达不出来。所谓的＂能说会道＂实际上就是把自己学过的知识能迅速整合转为口头语言的实践能力。     

浅谈中学作文教学中口头作文与书面作文的协同训练

一、口头作文与书面作文的协同训练的理论基础 口头作文是指在作文领域内的表达训练,是在一般说话基础上培养学生具有出口成章能力的训练;书面作文是运用书面语言表达思想、传输信息,是人们重要的交际方式之一。现代作文心理学研究指出,口头作文与书面作文的本质区别是前者由思维到表达只经过二级转换,而后者由思维到表达却经过三级转换。口头作文的转换路径是“思维——内部语言——表达”,书面作文的转换路径是“思维——内部语言——过滤加工——表达”。     

口头作文教学及改革探析

口头作文课教学弊端种种,这种状况一方面与我们的教育目标相去甚远,另一方面与市场经济对人才的需求也格格不入.要使口头作文课教学真正跟上时代的步伐,发挥其社会效益,杜绝教学中的形式主义及对教学方法的改革探索至关重要.     

如何培养学生的口头表达能力

《语文课程标准》对学生口语方面作出了明确具体的要求:能根据不同需要正确运用规范语言进行口语表达,具有一定的口语交际能力;能根据不同场合的需要,得体地表达自己的意见,正确表达自己的思想感情和发表自己     

从口语交际与口头表达谈英语口语教学

大学英语专业口语教学应包括口语交际和口头表达两部分。但长期以来,我们片面强调口头表达能力的训练而忽视了口语交际能力的培养。本文拟就从口语交际和口头表达两方面论述大学英语专业口语教学的困境与对策。