校本教研制度的设计与实施

校本教研制度同其他制度一样具有规范性与制约性,但也有自身的一些特点。校本教研制度的实施需要提高制度执行力,并不断优化创新;需要以“活动”为载体,以“持续改进”为行动策略;需要关注“课堂”、“问题”、“课程”校本教研的三要素;需要加强“联合”与“引领”;需要倡导相互尊重、开放、和谐的科研文化。     

大学生“成长需要”的研究思路

随着教育改革的深入,学生在教育中的主体地位得到尊重,越来越多的教育者开始关注学生的“成长需要”,开始思考“成长需要”的研究内容、方法和价值。本文在教育与人的发展关系中理解大学生“成长需要”的概念;分析论证了“成长需要”的结构框架;进而提出比较适合“成长需要”的研究方法是质的研究;最后归纳了“成长需要”研究的价值追求,为大学生“成长需要”提供了比较现实的研究思路。     

论新时代思想政治教育基本矛盾的焦点

随着“美好生活需要”的出场“,个体发展需要”日益成为思想政治教育关注的焦点。这是否意味着“社会发展要求”的某种转向？根据马克思主义关于“现实的人”的观点“,个体发展需要”之“个体”究其根本乃是“社会的人”,其“需要”亦是社会的、历史的、具体的,因而“社会发展要求”依然是思想政治教育基本矛盾的焦点。这要求新时代思想政治教育要坚持以马克思主义人学为指导,坚守人的社会实践性本质立场,坚定人的自由全面发展的信念,处理好基本需要与发展需要、真实需要与虚假需要、个性需要与共性需要的辩证关系,防止个体的原子化、片面化、物化发展,实现真正的关心人、尊重人、塑造人。     

分科之下，何以“跨学科”?

分科之下,何以“跨学科”?“分科”是学习和研究的必然,而“跨学科”是自然的本性和教育的需要。教育改革指向“跨学科”思维。这要求教学付出“跨学科”行动,包括允许学生的“跨学科”理解、给学生选择权。“跨学科”需要打破学科之间的“樊篱”,需要主动顺应,进行“跨学科”思考。     

“满意”视野中的高等教育质量观

在“满意”的视野中重新理解高等教育质量是我们面临的重大课题。质量是满足顾客需要程度的指标,“满意”是高等教育质量的终极追求。高等教育质量的“满意”主体有学生、教师、家长和用人单位。“满意”的内涵指满足顾客功能需要、形式需要、外延需要、价格需要。“满意”战略的“三步走”:科学分析顾客的“满意”度,满足顾客的基本需要和超越顾客期望的需要;“满意”的保障包括确立因材施教的多元质量观,设计质量评价指标体系,建立政府、市场调节相结合的保证机制。     

“生活需要式”的作文教学

课题界定 什么是“生活需要式”的作文?所谓“生活需要式”的作文,就是以“生活”为写作素材,以“需要”为写作目的,并把写作过程“演化”为实现某种生活需要过程的一种作文方式。这里,“演化是非常重要的环节,既要把作文演化为“生活”(这里的“生活不是指写作素材,而是指真正的日常生活), 又要把作文演化为“需要”。因此,“生活需要式”作文的第一个特性便是“生活性”。作文所表达的内容不离开生活(包括真实的生活和“虚构”的生活),但同时又把作文这种特殊的书面表达训练演绎为如同饮食起居那样不可回避的“日常生活”。第二个特性是“…     

从需要层次理论看多媒体教学应注意的问题

人本主义心理学家马斯洛（A．H．Maslow)的需要层次理论认为人有七种基本的需要，从低到高分别是“生理方面的需要”、“安全和保护的需要”、“爱、感情、归属的需要”、“尊重，价值或自尊的需要”、“认知的需要”、“美的需要”、“自我实现的需要”。     

走出“尊重学生需要”的认识误区

随着课程改革的不断深入,“尊重学生需要”日渐成为教育工作者的共识。但由于对“学生需要”概念的不明确和对师生关系的误读,教学实践中出现了大量表面化、形式化的不合理教学行为,影响了教学实效性。本文对“学生需要”的内涵进行了分析,在此基础上指出,教学活动也要关注教师的需要和教师主导性,只有将“尊重学生合理的需要”与“合理地尊重学生需要”相结合,才能确保学生的需要得到真正的尊重与满足。     

谈如何构建快乐高效课堂教学

国家需要和谐,校园需要快乐,课堂需要高效。因此能够使学生的思维得到发展,智能得到提高非常重要。那么如何构建快乐高效课堂,本文从“预习”、“民主”、“激趣”、“主动”、“互动”、“发展”六个方面谈一下自己的看法：     

在改革中求出路，在求真中谋发展——构建高效课堂的几点做法

教育需要坚守,需要良知,更需要遵循规律。在新一轮课堂教学改革、打造高效课堂的呼声中,我们不能“坐井观天”,也不能“拔苗助长”,更不能“丢三落四”,而要坚守教育的本真,要“以人为本”,在“博采众长”的同时,更要“固本强基”,要有“一以贯之”的精神。     

“导“出智能──导读的实践目的

学贵自得。古今中外有远见卓识的教育家,差不多都强调学习者要有独立思考、主动求知的精神。如果说“教是为了不需要教”,从“教”到“不需要教”,导读是一道桥梁的话,那么,“导”也是为了“不需要导”。从“导”到“不需要导”,     

论“闲适教育”的价值及其实践

后现代带来的人类“去中心化”更需要“闲适教育”。“闲适教育”无论在西方还是在中国教育思想史上都源远流长。在现时代,“闲适教育”是培养有用人才的需要,是为学生成就幸福人生的需要,是让学生适应未来世界的需要。“闲适教育”以“以育化人”“以闲促学”“以适培能”为机制,体现“主体性”“环境性”“生活化”“实践性”原则。“闲适教育”的具体实施路径有：开展“闲适性”读书活动;推行“闲适性”课堂教学;注重“闲适性”社团建设;重视“闲适性”游学研学。     

教学中应注意引进“活水”——浅谈语文教学的思路和方法

教学中适时引进‘‘活水”,能激发学生学习的兴趣,收到出乎意料的教学效果。文章拟从选用教法需要引进“活水”、分析课文需要引进“活水”、指导学生积累并运用知识需要引进“活水”及开展第二课堂需要引进“活水”四个方面进行初步探讨。     

提高“原理”课教学效果的几点思考

提高“原理”课教学效果需要全面把握“原理”课的特点,这是提高“原理”课教学效果的前提和基础;需要强化科研,这是提高“原理”课教学效果的重要条件;需要改进教学方法,这是提高“原理”课教学效果的关键。     

淡化习作痕迹凸现表达需要——谈学生习作动机的培养

当前小学生习作的消极心理仍然比较突出,这种现象和作文教学普遍忽视培养学生习作动机有关。我们应该尽量淡化习作教学的痕迹,关注学生的表达需要,让学生在“需要”的驱动下产生习作动机。具体策略：一、捕捉“需要”,激活习作动机：在人际交往中捕捉“需要”;在实践活动中捕捉“需要”。二、设置“需要”,诱发习作动机：设置一个表达的情境;设置一个倾诉的对象。三、回应“需要”,强化习作动机：直接回应——延伸交流情境;书面回应——发表阅读感受。     

论思想政治工作必须坚持"以人为本"

新时期的思想政治工作必须坚持“以人为本”的基本原则:首先,坚持“以人为本”是适应“四个多样化”的新形势的需要;其次,坚持“以人为本”是全面建设小康社会的需要;再次,坚持“以人为本”是思想政治工作自身发展的需要。     

校本课程开发评价:取向与实做

依据校本课程开发现实需要,遵循课程评价发展趋势,校本课程开发评价需要坚持“持续发展”价值取向,追求“人本自然主义”学术取向。为使校本课程开发评价落到实处,还需要确立合理评价范围和适宜的评价标尺,运用“档案袋”“公示”“综合评定”等方法。     

高校思想政治工作中“人文关怀”的内容与实现途径

注重人文关怀是改变我国高校当前思政工作疲软状态的关键。马克主义的“人文关怀”是建立在“人的发现”和“以人为本”基础之上的科学理念。“人文关怀”的基本内容和实现途径应以马克思主义的“人学”理念为基础,在实践中切实关怀青年大学生的“自然性需要”、“社会性需要”和“自我实现需要”。     

问道教育提质 迈向“鼎兴之路”——高品质学校建设思辨

高品质学校建设,需要在区域教育改革与发展上做“全身运动”,综合改革强效益;需要不同类型学校“对号入座”,精准定位谋发展;需要各校“分层发展”,增强办学效能感;需要“人为中心”,注重内涵抓关键;需要“思维转型”,以科研增强能量。在对高品质学校进行建设思辨的基础上,各地各校只有着力于高品质学校建设,才能达成教育提质升位之效,进而迈向四川教育的“鼎兴之路”。     

阅读之夏——课外阅读情况小调查汇总表

同学们现在在读什么书？哪些优势需要加强？哪些误区需要避免？哪些趋势需要注意？哪些……若一味仅从主观判断,我们极有可能因“思维定势”,或“自以为是”,或“想当然”,或“夸大”“缩小”等等“先验性预设”所蒙蔽、困扰。