高中历史会考复习之我见

在许多老师和学生的眼里，历史是一门背背就能取得好成绩的科目。高中毕业会考作为国家承认的省级普通高中文化课毕业水平考试，及格就更不在话下。殊不知，每年的会考，极少学校能实现一次性百分之百学生及格的目标，重点中学也不例外。有的学校有多到几十名学生不及格。有的同学分数甚至低至只有十几分。原因何在？有老师说，学生太差。有老师说，学生太懒。就我看来，学生的因素固然重要。老师的指导才是关键。正所谓：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”近年来，有的普通学校能做到连续几年全部学生一次性过关，不能说他们没有薄弱生，可以肯定，他们的老师是下足了工夫的。     

历史问答题答题能力之我见

问答题是历史试卷中主观性试题的常见题型,所占分值一般都在20%左右.传统的试卷设置中,问答题只是考查学生对历史知识的掌握情况和简单的叙述表达能力.素质教育实施后,问答题的考察要求有了飞跃的发展,不但考查学生对知识的掌握情况和叙述表达能力,而且要求学生要综合运用分析归纳,比较概括,评价论证等手段,把历史素养和相关的学科知识渗透融合,迁移提升.那么,如何在历史教学中适应素质教育的要求,适应问答题对学生能力考查的转变,是历史教师必须面对和解决的问题.下面是本人结合教学实践经验而提出的一些思考,希望和广大同仁交流探讨,共同进步.     

高中历史新教材会考及其启示

上海编高中历史教材已在全市中学推行。高中历史新教材“新”在中外合编，视野开阔；有利于增强学生的世界意识，加深学生对近代和现代历史的认识，有利于启迪思维，培养能力，它为历史教育的改革提供了良好的基础。然而，教育改革是一项系统工程，它还包含教学方法、教学评价等方面的改革。作为教学评价的重要形式──考试必然对教学产生导向作用。令人欣喜的是针对历史考试中历来存在的死记硬背和“高分低能”的实际情况，在重视考查历史知识的同时，逐渐提高各项能力的考查要求已成为高中会考命题的指导思想。自1993年以来，会考命题从形…     

有关会考后高中历史复习教学的思考

实行高中会考制度,是我国教育体制的一项重大改革,也是我国基础教育由应试教学向素质教育转变的重要标志。如何实现会考的顺利过渡和有机衔接?会考后中学各科教学怎样进行有效的复习等等,都是会考给中学教学提出的新的研究课题。历史教学亦是如此。几年来,我们边实践、边探讨。就其提出以下几点思考,求教于同仁。 1.必须合理科学地安排时间 会考后,留给毕业班师生的复习教学时间十分有限,计算起来约为9个月左右(含高三《中古史》选     

历史高考问答题的能力考查及答题技巧

问答题是历史高考试题中最重要的主观性的题型。所谓问答题就是提出问题,让考生进行回答。例如,1983年试题:联系英国对中国的侵略,评述林则徐的爱国事迹。问答题由题目中心词、条件限制词、回答内容词和解答方式词构成。题目中心词是答案论述的直接对象;条件限制词是规定事件、现象的时间、地点和性质;回答内容词是答案规定必须的内容;解答方式词是回答的方式。例如,1988年试题:19     

加强能力考查 推动教学改革──兼谈1995年上海市高中历史会考(非试点学校)命题思略

今秋开始，市课程改材改革从试点阶段进入全面启动阶段．波器的着眼点是“培养能力、很高素质”，期望在三个方面有所突破：即在减轻负担，提荷质量方同有所突破，在加强基础、培养能力方面有所突破；在提高素质、发展个性方面有所突破．历考、会考是当前中小学教育的最大指挥棒，随着改章的全团启动，它们与课程教材改革的总体思想接轨势在必行．如何接轨？这个问题直接关系到课程出林改革的成仪．从宏观的角度看，它涉及到高考、会者的制度、模式和内容等方面的重大改革，住其能与繁育整体改革相适应．这些改革的实施钻要有一个过程．从目…     

如何提高解答历史问答题的能力

问答题是高考历史的传统题型,它能较全面地考查学生的识记能力、思维能力和文字表达能力.这类题型的命题技巧高,并且着重于较高层次能力的考查.现结合这几年的高考问答题,谈谈在复习中如何提高解答历史问答题的能力.1.注意准确、扎实地掌握历史知识,为提高答题能力打好基础.1995年历史《考试说明》关于能力要求的第一层次是“再认、再现历史知识”,即识记能力.识记历史知识是培养和体现历史思维能力的基础,从《考试说明》列举的四道问答题的能力要求看,都和识记能力有     

历史高考问答题的答案要求和提高答题能力的有效方法

历史高考问答题赋分占卷面总分的30％,在掌握基础的前提下问答题解答就成了能否有效提高高考分数的关键。而问答题主观性强,能力要求高,在很多同学心目中,历史问答题跟“难题”是同义语。也有的同学希望找到解答历史问答题的“绝招”。其实,解题本无“绝招”,最基本的就是最重,要的,也就是最有效的。本文拟从解答历史问答题的目标和过程的角度介绍一些解答历史问答题的基本的规律性的知识,以帮助考生在复习应考过程中,提高问答题解题能力。     

初中物理会考复习认识能力要求

根据《物理教学大纲》(修订本)的要求和教学实验情况,以及初中物理课程的认识能力要求,物理复习大致可分为三个层次: 1.了解:是对知识的初步的认识。记住、知道、了解都属于这一层次。要求了解的知识,能够说出它的要点、大意,在有关的问题中能够识别它们。题例: ①全班同学都能看见讲桌上的物体,这是由于     

如何把握历史高考问答题的考查走向

自恢复高考制度以来,历史高考试题始终以问答题为“压轴戏”,以此表明它的分量与考查价值所在。作为一种传统题型,它的发展总体上历经了三个阶段,即:     

浅谈应对高中历史会考的复习教学

高中历史会考是国家承认的省级普通高中学业成就考试。2003年开始，浙江省高中历史会考采用闭卷(选择题)与开卷(非选择题)相结合的新形式，这种考试形式对于会考复习提出了新的要求：1．要改变历史会考“只要考前突击背书能过关”的认识，应重视平时的历史教学活动，切实把握历史发展脉胳，掌握历史分析方法，培养历史学习能力；2．要改变教师照本宣科、学生死记硬背的教学模式，应着眼于学生的发展，致力于历史教学过程的不断优化。如何根据新的考试形式的要求取得比较好的教学效果，是摆在高一历史教师面前的一个新课题。笔者根据自己的教学实践谈一些不成熟的意见，讨教于同仁。     

新课改下高中历史会考考试应注意的问题及对策

笔者就普通高中历史会考考前复习以及考试过程当中经常出现却又最容易被考生忽视的几个问题进行了粗浅的分析,并提出相应的对策。望有助于指导学生搞好会考复习,保证毕业会考考试顺利进行。     

高考生物科能力考查要求例说

推理能力和获取知识的能力是高考能力要求的两个方面。本文结合高考试题，对高考中推理能力和获取知识的能力的考查要求作简要的分析。     

高考英语知识和能力考查要求

一、英语知识和能力考查试题概述我国的高考英语试题,随着当前外语教学理论和实践的不断发展,随着外语教学方法和教学手段的不断改进,也在不断地进行着改革、创新,日趋完善合理,形成了目前的“在考查语言基础知识的同时,侧重考查英语语言运用能力”的试题结构。换言之,高考英语试题突出了对英语学科能力的考查。这就体现了中学英语教学大纲对中学英语教学的基本要求:在中学英语教学阶段中,着力培养学生学习语言的能力,利用所学英语各项基础知识进行初步的语言运用,在情景语言交际活动中解决实际问题的能力。为此,近年来的高考英语试题突出了以测试语言运用为主的原则,形成了其鲜明的特点:     

高考生物能力考查要求与复习

突出能力考查，从多方位多角度考查考生的理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力以及分析综合能力，是当前高考的基本指导思想。这一指导思想在生物试题中也得到了充分的体现。如何认识能力考查的要求、能力考查在高考中是如何体现的?我们一起结合近几年的高考试题来进行分析。     

中学历史教学如何适应高考历史问答题的能力要求

问答题是高考历史主观题的主要题型。90年以来,其考查效能不断得到开发,能力要求实现了飞跃性转变,从侧重考查单纯史实叙述能力,转变为全面考查再现、分析、归纳、比较、概括、评价、论证、表达等方面的综合运用能力;突出了历史学科功能,进而要求历史与相关学科的知识渗透、能力迁移、融文史哲于一炉。本文拟就高考历史问答题的全新能力要求浅谈中学历史教学的对策。     

关于高中历史会考过关的几点做法

在许多教师和学生的眼里,历史是一门背背就能取得好成绩的科目。高中毕业会考作为国家承认的省级普通高中文化课毕业水平考试,及格就更不在话下。殊不知,每年的会考,极少学校能实现一次性百分之百学生及格的目标,重点中学也不例外。有的学校有多到几十名学生不及格的情况,原因何在？有教师说,学生基础太差;有教师说,学生太懒。就我看来,学生的因素固然重要,但教师的指导才是关键。本文将依照高中历史的教学大纲和毕业会考指南的要求,就如何做好高中历史会考教学进行探讨。     

历史高考试题概况能力的考查方式及其对策

1．考查要求分析。要求考生运用已有的知识或所给出的历史材料，对试题涉及的具体历史事件及其内容作出定义或概念的概括，以揭示历史事件的内涵。其基本方式是“××是××××”，如1993年全国高考卷第42题曾经考查“榷场”概念。