中澳远程教育机构内部组织结构比较研究

澳大利亚南昆士兰大学远程教育中心在国际远程教育界享有良好声誉。本通过比较南昆士兰大学远程教育中心与北京大学医学网络教育学院的内部组织机构，发现两个机构在部门设置、工作内容、人员配置等方面的差异，进而提出国内远程教育机构要加强人力资源建设及校外学习中心直接管理等建议。     

中英信息管理专业远程教育比较研究

文章从学位管理、培养目标、课程设置、评价方式四个方面,对中英两国信息管理专业远程教育现状进行了分析比较,力图找出两国相关专业远程教育的差异,从而为我国远程教育的发展提供借鉴与参考。     

中英远程教育质量保证指导性建议的比较研究

建立远程教育的质量保证体系是各国远程教育管理人员和研究人员关注的核心问题。如同其他国家一样,我国和英国都开发了一套远程教育质量保证措施。然而,关于我国与英国的质量保证方面的比较研究还非常有限。本研究采用比较研究的方法,以我国电大系统制定的《中央广播电视大学关于加强开放教育试点教学管理提高教学质量的若干意见》和英国质量保证局制定的《远程教育指南》为资料,对项目设计、教学管理、教学媒体及交互方式和质量保证评价等方面进行了比较分析。作者希望,本文的研究能对我国远程教育的政策制定者和管理者在发展远程教育质量保证体系方面具有参考价值。     

中英远程教育的比较及启示

英国远程教育有着悠久的历史并具有较高的质量,有很多地方值得我们借鉴。中英远程教育的比较可以给我们带来很多的启示,当然,远程教育的发展应该立足本国的国情和文化,建立远程教育的本土化模式。     

开放大学的组织结构比较分析——以英、印、澳、美四国为例

近十年来,在终身教育和学习型社会理念的引领和信息技术的强力推动下,国内外远程开放大学的建设发展驶入了快车道。为了促进终身教育体系的构建和学习型社会的形成,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确提出了"办好开放大学"的建设目标。随着国家开放大学建设进入实施阶段,作为顶层设计范畴的组织结构问题成为开放大学建设的一个根本问题。本文以英国、印度、澳大利亚、美国四国具有典型性的开放大学作为分析对象,比较上述四国开放大学的发展现状、组织和运行结构、优势特色等,分析其异同,揭示其启示,以期为我国开放大学的组织结构体系构建提供有益的参考。     

我国函授教育与现代远程教育之比较

函授教育是指以书面通讯的形式，学生以自学为主，辅以集中面授、辅导、答疑，并结合小组互学活动开展教学的一种教育形式。现代远程教育是指通过音频、视频（直播或录像）、互联网、卫星等实时或非实时的信息传输技术把课程传送到校园外的教育。一、函授教育和现代远程教育的特征函授教育是以书面的形式开展教学活动的，具有以下一些基本特征：（１）广布性。函授教育不受空间地域的限制，可近可远，参加学习的人数可多可少；（２）灵活性。函授教育在时间的安排上比较灵活机动，可根据需要随时作适当的调整，但受面授时数的限制；（３）适…     

中英远程教育课程导学比较研究

课程导学是远程教育的核心。远程教育中导学水平的高低和效果的好坏,取决于远程教育机构的导学体系以及远程教育导学者的导学方式和导学内容。文章对英国（主要是英国开放大学）和中国（主要是中央电大系统）远程教育中的课程导学体系、导学方式和导学内容进行比较分析,研究其间的差异和利弊,指出英国开放大学在课程导学上有许多值得我国学习和借鉴的做法,包括：组建有效的课程团队,加强课程资源建设;改变导学方式,引导学生自主性学习;丰富导学内容,激发学生学习兴趣。     

从机构设置看试点高校现代远程教育的发展

机构设置是组织结构的基本体现。从机构设置角度对普通高校的网络教育部门进行考察,可看出我国现代远程教育的一些发展特征,如:重视资源建设及多种媒体的组合运用;传统学生工作开展较好,而对学习支持服务的管理有待加强;网络教育理论研究与内部质量保障工作开始受到重视;对学习中心的管理和评估还比较薄弱等。     

亚洲开放与远程教育机构管理风格比较研究

本文论述了亚洲开放与远程教育机构管理风格的异同，并对管理发展的相关问题进行了讨论，涉及到以下四个问题：一、亚洲各远程教育机构的管理风格有何异同，它们同世界其他地方的同类机构有何不同；二、经济及资金问题如何影响机构的决策过程及机构的管理风格；三、管理风格如何影响教与学的过程；四、信息及通讯技术在多大程度上影响学校的管理风格。     

中外高等教育中介组织的比较研究

高等教育中介组织是市场经济的产物，是联系高校、政府与社会的桥梁，也是协调三者矛盾的缓冲器，具有咨询、评估、监督、协调、服务等功能，已成为现代高等教育系统不可或缺的组成部分。发达国家高等教育中介组织起步较早，已趋于成熟，而我国高等教育中介组织的发展还很滞后，不适应社会转型和大众化高等教育发展的需求。对中外高等教育中介组织的发展现状、特点和存在的问题的分析，深化了我国对于建立和完善高等教育中介组织的思考。     

公共教育空间：英日两国教育政策比较研究

在20世纪40年代中期、80年代、90年代以后的三个不同历史时期，英国和日本采取一系列教育政策改造传统的公共教育体制，不断扩展公共教育的空间。现在，在全球化背景下，公共的教育空间不是变得规则、协调了．而是在各自的地理环境中变得不规则了。对英国和日本的教育政策进行比较研究，有助于我们深刻地认识英日两国菊在于公共教育空间背后不同的教育特质和教育机制。     

中外股权结构与公司治理比较研究

有效的公司治理对公司发展具有重要的意义。由于各国的历史、政治、经济、法律与文化发展的不同,公司治理表现出不同的特点。主要表现为以日德为代表的内部监控模式、以英美为代表的外部监控模式。由于我国股票市场引入时间不长,畸形的股权结构导致公司治理与公司业绩低效。在改革中国资本市场,优化中国股权结构中,我国应着眼于中国的国情与股票市场历史形成特点,善于吸收与汲取国外发达国家股权结构与公司治理的成功经验,取长补短,推动我国股权结构的优化与公司治理的完善。     

中英公民教育教材比较研究

全球化背景下公民教育日益为各国重视.关于公民教育教材的编写,各国由于意识形态和价值观不一,侧重点也各不相同.本文在对中英两国现行公民教育教材作扼要介绍的基础上,从目标、内容、编写体例三方面对此两种教材的特点进行了比较,并进而反思我国公民教材可以改进的路径,以期对完善我国公民教育教材提供思路.     

境内外学生对网上学习环境的评价之比较

在全球范围内网上教学越来越成为主要的教学模式之一.然而,我国内地和境外的高等院校建构了怎样的网上学习环境呢？本研究邀请具有网上教学经验的四所内地高校和七所境外高校参加,采用问卷调查和比较研究的方法,通过学生对网上学习环境的评价,比较我国内地和境外高等院校的网上学习环境.本调查收回有效问卷2,311份,内容包括八个方面：技术支持、教学设计、内容设计、网站设计、灵活性、学生互动、教师支持,以及学习评估.研究表明,我国内地和境外高校建立的网上学习环境都注重到了以上八个层面的主题,然而,内地的高校提供更多的是技术支持,而境外高校在教学设计、课程设计、网站设计、灵活性等方面则给予了更多的重视.作者希望,本研究结果能有助于远程教育机构改进网上学习环境,增进网上教学的效果.     

中美两国学前教育政府投入比较研究

学前教育的概念有广义和狭义之分,在研究政府的学前教育投入时,一般关注的是3-5岁儿童进入幼儿园阶段政府的投入。美国政府对学前教育非常重视,通过《儿童保育与发展固定拨款法》、《不让一个儿童落后法案》等的导引,美国政府在学前教育发展中扮演着越来越重要的角色,推动了美国学前教育事业健康发展。中国学前教育经费投入仍然存在很大缺口,政府财政投入明显不足,直到2010年,中国政府才开始真正重视学前教育事业的发展,而且政府将民办学前教育严格排除在投入对象之外。美国政府对学前教育投入的针对性、稳定性、公平性、立法性是未来中国发展学前教育需要借鉴之处。     

中日体育保险之比较研究

通过比较分析中日体育保险的现状、特点,对象及法规,从中发现我们的缺陷,并对我国未来体育保险业的发展提出建议。只有通过借鉴国外先进经验并结合国情,才能逐步完善体育保险业的法令法规,从而推动我国体育保险事业的健康发展。     

中、德、美三国法学教育比较研究

在西方,德国是大陆法系国家的代表,美国是判例法系国家的代表。德国法学教育注重学术性和系统性,强调法学思维方式的培养,法学教育的目的是奠定理论基础,是对法律的科学研究,其独特的人才培养方式造就了一代又一代享有国际声望的法学大家;美国法学教育是培养律师的职业教育,法学教育注重社会实践和技能培训,培养和造就了一批杰出的政治领袖和律师,对美国的法治建设功不可没。中国法学教育的特点与大陆法系国家接近,实行统一司法考试制度更使得中国的法学教育与法律职业培训近似于大陆法系国家的体制。研究德、美法学教育的特点,对我国的法学教育和司法体制改革有着重要的借鉴意义。     

基于问卷调查的现代远程开放教育系统的组织文化个案研究

在文献分析、访谈的基础上,借鉴Denison的组织文化特质模型,并联系现代远程开放教育系统的实际,围绕精神文化、制度文化、物质文化三个维度,构建了现代远程开放教育系统组织文化调查问卷,并据此面向某省电大系统教职工开展基于网络的问卷调查。对回收的数据,运用SPSS、AMOS软件进行统计分析,获得调查问卷的信度效度,描述被调查电大的组织文化现状,并据此进行讨论,提出加强组织文化建设的若干策略。     

近代中日教育立法比较

近代中日两国都经历了学习西方先进法制的过程,但两国的学习效果却相差悬殊。日本学习西方要早于中国,且由于进行了明治维新,使得日本学习了中国一千多年之后,转向西方学习西方的先进理念与技术,在教育立法领域远超中国。中国在很大程度上是学习日本的,这也为中国教育立法走符合自己的道路提供了借鉴意义。