教育实践浅论

学做合格师范生——学做合格教师——学做卓越教师——实践出真知,这四个阶段是每一名师范生走进教师生涯的必由之路,在这一路上我们应学会不断反思总结、不断提升,一步一步走向"卓越"。     

差异教育实践感悟

差异教育,就是针对学生学习发展过程中客观存在的种种差异,尤其是学校教育可以控制的学习差异而建立的系统化的教育教学体系。差异教育体系包括教学管理体制、教学活动组织的方式和评价模式等,其核心是因学定教。     

实践生本教育的感悟

我觉得生本课堂是一个不断完善、不断改进的过程。只有看到每节课的不足，才会有更大的进步。在实践生本课堂的四个月来，对生本教育理念有了更深刻的理解，也有了一些自己的感悟。     

中小学艺术教育的实践探索

关于中小学的艺术教育是美育的一个重要组成部分,在素质教育中,对促进中小学生的全面发展有着重要的作用,这一探索对于中小学的整体素质的发展以及对教育制度的改革完善也显示出其特有的功能.本文从中小学的艺术教育出发,分析了在其实践探索中的具体问题.     

艺术教育课与艺术实践结合模式初探

为树立新的教学理念,促进学生全面和谐的发展,艺术教育必须和艺术实践相结合,强调艺术教育过程中的感性认识,采用灵活多样的教学方法,把理性认识上升为感性认识,提高学生动脑、动手能力,注重学生对不同艺术种类的理解和感受,使学生产生对艺术方面更广泛的学习兴趣,达到培养艺术感知能力、艺术鉴赏能力和艺术创造能力人才的需要。     

“错误”的教育艺术

我国中科院院士,被英国诺丁汉大学聘为校长的杨福家教授曾提出中国教育有5大世纪难题。其中有一个难题———头脑是容器吗?他提到:中国的教师和家长经常会要求学生考100分,考了99分就不高兴,纵使这1%的错误都不允许;而自己做物理实验,5%的误差就是世界水平了。他强调,学生的头脑不是用来填充知识的容器,而是火种,教师考虑的应该是怎样把学生的火种点起来。一个学生的好与差,绝对不是单单能用分数来表示的。但我国当今的学校教育,由于升学率和考名校的压力迫使教师不能正确地看待学生在学习过程中出现的错误。“考,考,考,教师的法宝;分,分,分…     

艺术教育与艺术创造活动

艺术教育是教育的一个重要组成部分，艺术创造活动则是和艺术教育紧密相关的一个概念，弄清楚艺术教育、艺术创造活动的概念内涵对教育理论和教育实践都有着重要的指导意义。该文章着重从艺术教育与艺术创造活动的本质、实施过程、目的和任务等几个方面作了比较分析，以期能把艺术教育的概念内涵解释清楚。在指出艺术教育与艺术创造活动的区别的同时，文章也深刻分析了艺术教育与艺术创造活动的相互联系。     

实施艺术教育的实践探索

教育部制订的《学校艺术教育工作规程》总则第三条指出：“艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容,是素质教育的有机组成部分。学校艺术教育工作包括：艺术类课程教学,课外、校外艺术教育活动,校园文化艺术环境建设。”这一条阐明了艺术教育的重要性和主要内容。     

高职艺术教育实践探索

高职艺术教育是高职教育的重要组成部分,它有其自身独有的特和规律,本文从优化校内实践,创新校外实践教学两方面对其教学实践进行探索,并总结一些方法,以供借鉴.     

教师应在教育实践中成长

素质教育着眼于人的全面发展,它的实现关键是教师,经过多年的努力,按学历,我们的教师是达标的,问题在于教育能力,而能力的提高,仅仅依靠封闭武的、书院武的、任务武的继续教育远远不够,必须着眼和根植教育实践。教育实践是教师发展的肥田沃土。教育实践是发展的动态过程,受多种变量的影响制约,有许多可待研究和开掘的资源。受传统的制约和束缚,教师习惯于传统的、完成任务武的教育教学,而疏于思考,在一定程度上把复杂的劳动简单化了,周而复始,使鲜活的教育过程程式化,形成教育教学的自然状态,制约教师的自我发展。教师发展学校之所以为大家所接受,正是由于各大教科院,中小学以各自的优势,以学校丰富的教育、教学实践,作为教师的发展场所,面对改革的客观形势,重新审视教育,重新理解教育,把理论与实践相结合,在再实践中发展能力,促进教师发展,进而促进学生发展。     

艺术教育的有为之学

中国艺术教育始终葆有古典的学术脉络和传习之道,无论是在社会主义革命和建设的过程中,还是在当代互联网时代的交错背景下,都能坚持以人民为中心,立足社会实践,推陈出新,并发掘其历史潜能与势能,从而凝聚起多重结构的创新力量.     

艺术教育在课改实践中渗透

本文对目前中小学艺术教育的现状进行了简单阐述.     

语言、艺术教育实践篇：使艺术教育成为幼儿自我表达和表现的天地

为了走出艺术教育的误区,使艺术教育切实成为幼儿自我表达和表现的天地,我们课题组尝试了一些引导幼儿主动学习的新做法。一、注重幼儿的自我表达和表现每个幼儿都有自我表达和表现的需要,他们不仅用语     

通识教育理念下高校公共艺术教育的实践创新

通识教育作为提倡"通"、"宽"、"全"的人本教育理念,与艺术教育的理念相契合,能够指导普通高校的公共艺术教育建立完善的教育体系,打造丰富的艺术类课程,开展活动建设团体,引导多元的文化体悟,开展具有创新意义的教学实践.     

批评幼儿艺术的实践感悟

幼儿好奇、好动。自我调节和控制能力弱,不可避免地会出现各种各样的问题。教师除积极引导、启发教育外,应当适当地采用批评的手段。换句话说,就是对幼儿的缺点和错误言行表现给予否定性的评价,让他们明辨是非。恰当的批评,能让幼儿明白错误,有助于幼儿健康成长;不当的批评,会挫伤幼儿的自尊心,给幼儿造成消极影响。     

浅谈中职学生实施个性化教育的路径和方法

对中职学生实施积个性化教育,首先要引导学生认识自我;其次是要倡导正能量,为不同个性的学生提供行为实践的机会,还要引导学生学习经典,用中华民族的传统美德净化学生的心灵。     

综合艺术教育小议

《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)明确指出,艺术领域的培养目标之一是让幼儿能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美。《纲要》为幼儿园整合课程提供了政策理论依据。在长期的艺术教育实践中,我就如何进行综合艺术教育作了一些尝试,下面谈一下自己的看法。一、综合艺术教育与主题性原则主题性原则,即围绕特定的主题,沟通艺术与其他学科的联系。这些主题可以从社会、科学、语言等领域中选取。如“春雨”这个主题:1.让孩子们学唱《春雨沙沙沙》这首歌之前,可以让他们聆听下雨的声音,观看下雨的自然景观;2.合唱之后,根据兴趣进行扩展…     

用心做教育

北大附中的特级教师张思明在谈到30年从事教育工作的感悟时说过：用心做教育，用心为学生的一生的发展和幸福奠基，用心为中华民族的创造力奠基，这是教师崇高的师品。什么是“用心”？张思明老师说：用心就是努力认识、感悟教育的规律，努力把素质教育的理想转变为自己的教育实践，把自己的教育工作不仅看成是事业，而且是自己生活的一部分，不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。     

苏霍姆林斯基教育思想的实践感悟

苏霍姆林斯基的教育思想深深地影响着我们这个时代的许多教师,他们都是读着<给教师的建议>走上教育岗位的.今天,虽然时代变了,教育形势变了,但重读<给教师的建议>,我们仍会觉得受益匪浅.苏霍姆林斯基的教育理念,历久弥新,我们从中感受到的绝不是空洞的理论说教,而是实实在在的榜样示范和伟大的人格魅力.     

教育艺术与艺术教育

教育艺术与艺术教育这两个概念属于不同的学科范畴。前者属于方法论范畴,是指在对学生实施教育的过程中教育方法、手段、技巧合乎规律而卓有成效地运用;后者属于内容范畴,是指以艺术知识为特定教育内容而对教育对象实施的教育,当然实施教育仍需要运用教育艺术