浅谈如何提高初中历史教学的有效性

当前,课堂教学的有效性已成为我们探索、研究的首要任务.何谓"课堂教学有效性"?从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展.通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,     

浅谈如何提高数学课堂教学的有效性

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有所收获、有提高、有进步。从专业的角度来说,有效性是指通过课堂教学,学生从某种角度获得一定发展。同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观。下面我从以下几个方面来谈谈如何提高课堂教学的有效性？     

提高课堂教学有效性的尝试

什么是课堂教学的有效性?教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为:从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。     

从"心"开始用"心"打造——运用心理效应提高政治课堂教学有效性的探索

关于什么是课堂教学的有效性,余文森教授从专业的角度回答了这一问题.他认为:课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.发展就其内涵而言,指的是知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展.那么政治课堂教学的有效性是什么?     

从“心”开始用“心”打造——运用心理效应提高政治课堂教学有效性的探索

关于什么是课堂教学的有效性,余文森教授从专业的角度回答了这一问题。他认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言,指的是知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。那么政治课堂教学的有效性是什么？笔者认为有效的、高效的政治课不仅指学生的知识得到更新,从不懂到懂,从少知到多知;也指学生的能力得到提高,从不会到会;     

如何在新课程中提高课堂教学的有效性

在新课程背景下,提高课堂教学的有效性,是当前急需解决的问题。为此,我们研训员要转变教研观念和教研方式,努力探索提高教研的实效性,探索提高课堂教学有效性的途径和方法。在长期教学和教研的实践中,笔者有一些思考和感悟,与大家共享。一、课堂教学有效性指什么从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先,发展就其内涵而言,指的是知识、     

关于高中英语有效性教学的思考

从专业角度来说,教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能的发展,过程、方法的发展,以及情感、态度、价值观三者的协调发展。通俗地说,教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。因此,笔者认为,要开展高中英语有效性的教学,应当从以下几点着手。     

塑造教师魅力 提高课堂教学的有效性

余文森教授指出＂从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先,发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说,     

也谈语文课堂有效教学

<正>余文森教授认为,从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言,指的是知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三者(三维目标)的协调发展。"通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在     

以生为本,提高课堂阅读教学效率

什么是有效课堂教学?余文森教授认为:从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴     

高中数学有效课堂的构建策略

美国的鲍里奇等教授的研究指出,有效的课堂教学应体现五个特征：（1）清晰的教学思路;（2）多样化的教学方法;（3）任务导向明确;（4）学生的投入;（5）成功率高．我国的余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题,他认为：从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展．首先,发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展．通俗地说,有效的课堂教学应该是通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步．具体表现在：     

提高小学科学课堂教学的有效性

许多学者从不同角度对小学科学课堂教学有效性做了界定。如陈旭远教授指出：“教学有效性是指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。”余文森教授认为：“从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言,指的是‘三维目标’的协调发展。通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”怎样才能提高小学科学课堂教学的有效性呢？我认为应做好以下几点。     

浅议初中语文课堂教学的有效性

课堂教学的有效性,是当前语文课堂教学改革的主要问题.什么是课堂教学的有效性?余文森教授从专业的角度回答了这个问题.他认为:从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.当前,语文教学改革正朝着素质教育的方向扎实推进,取得了一定的进展和阶段性的成效.但课堂教学效率仍然很低下,已经不适应时代的需要.许多有识之士都在积极探索影响语文教学效率的原因,探讨提高语文教学有效性的方略,希望能从整体上提升初中语文教学的效率.那么,初中语文教学有效性有哪些明显特征呢?笔者认为,主要有以下几点.     

浅谈提高数学课堂教学的有效性

<正>何为课堂教学的有效性?我们评价一节课有效的标准是什么?余文森教授在《如何在新课程中提高课堂教学的有效性》一文中对课堂教学的有效性问题作了很深刻的阐述,从专业角度说:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.首先,发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展."笔者的理解是我们应根据学生在教学中的思维参与度、探究活动的方式和水平以及获得的收获为标     

浅谈提高小学体育课堂有效性教学策略

国家教育部课程改革专家组成员余文森教授认为:"从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。"通俗地讲,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在学生在认知上从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。衡量课堂教学有效性的唯一标准就是看学生是否有进步、有发展。课堂教学有效性的"四个标准":教学有价值,教学有效果,教学有效率,教学有魅力。     

浅探有效作文教学的方法

余文森教授认为：＂从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过教学使学生获得发展。就其内涵而言,指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。     

浅谈提高化学教学有效性的策略

教育部课程改革专家组核心组成员余文森教授认为：从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先,发展就其内涵而言,指的是知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获、有提高、有进步。提高化学课堂的有效性,是每个化学教师努力的方向。下面笔者就从整合实验、创设情境、巧用点评这几个方面来阐述本人在教学中的几点做法,不当之处,敬请批评指正。     

浅谈如何提高数学课堂教学的有效性

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有所收获、有提高、有进步。从专业的角度来说,有效性是指通过课堂教学,学生从某种角度获得一定发展。同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观。下面我从以下几个方面来谈谈如何提高课堂教学的有效性?一、激发学习兴趣、产生求知欲望兴趣是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向,是形成创新动力的重要基础,是学生学习的内在动力。没有兴趣,就没有学习的动机和欲望。教育家斯卡特金认为,教学效果取     

课堂教学有效性的探索

课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学,要使学生掌握知识,习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质。可以说,有效性是教学的生命。学生学到什么?得到什么?这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。一、有效性的界说通俗地说,课堂教学有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、提高、进步。具体表现在:认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。从专业角度说,有效性指通过课堂教学,学生获得发展。就其内涵而言,发展指的是知识、技能,过程、方法与情…     

如何提高初中历史课堂教学的有效性

如今课堂教学的有效性成为我们探索、研究的首要任务。何谓“课堂教学有效性”？从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题．教学论专家余文森教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多．但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。”现就自己十三年的历史教学谈一谈对“课堂教学有效性”的粗浅认识，以期求教于同仁。