浅谈小学语文听说训练

小学《语文教学大纲》明确指出 ,听说训练要在学生已有的知识基础上逐步提高要求 ;要贯穿在语文教学的各个环节之中 ;要在学生的语言实践中进行。对于小学一年级的学生来说 ,教师应注重在与孩子的交往中 ,通过各种渠道对学生进行潜移默化的听说训练。一、在语文教学中培养学生的听说能力。对于刚入学的儿童来说 ,无论是拼音、识字还是阅读教学都是教师对学生进行听说训练的重要渠道 ,尤其是课堂教学中的说话训练 ,更是教师有计划地对学生进行说话训练的重要渠道之一。如拼音教学中复韵母 ai的教学。我首先请全班个子最矮的一位男性和一位个…     

浅谈小学语文教学中听说能力的训练

培养提高小学生的听说能力 ,是语文教学的一项重要内容。科学、活泼、有序地开展听说训练 ,不仅能有效地提高教学质量 ,而且对当前开展的素质教育亦将起到应有的促进作用。本文根据作者个人的教学实践 ,就如何在小学语文教学中进行听说能力的训练的问题提出三点看法 :一、必须用好现行教材进行听说训练。二、结合作文课进行听说训练。三、组织丰富多彩的课外活动进行听说训练     

听说训练寓于语文教学之中

大科学家爱因斯坦曾经有过这样一句振聋发聩的名言:“什么是素质?当我们把学校里学到的知识全部忘掉之后,剩下的才是素质。”如果站在这样的角度来审视我们的语文教学,也许对语文教师所进行的教改走向大有裨益。     

切实加强语文教学中的听说训练

《全日制小学语文教学大纲》明确指出:“小学语文教学的目的是:培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯,并在语言文字的训练过程中进行思想品德教育。”“听说训练是语文教学的重要任务。”为了落实大纲提出的这一要求,我们在语文教学中,必须切实加强对学生的听说训练,全面培养学生的语文能力。语文教学的目的是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。语言,包括口头语言和书面语言。口头语言即听和说,书面语言即读和写。这两方面的能力,是相辅相成、互相促进的,都应予以重视,不可偏废。但是,长期以来,在我们的语文教学中,重文轻语的现象仍相当普遍,致使语与文的训练脱节。有些人甚至以为学生的听说能力没有必要进行专门训练。显然,这种认识是片面的,有害的。在现代汜的社会中,先进的科学技术被广泛应用,传声技术迅速发展,信息往来频繁,比起书面语言来,口头语言具有更直接更广泛的交际作用。当今在人们的日常交往中,文章不见得天天读和写,但听话和说话每     

语文教学要注重听说训练

叶圣陶先生说过:“读和听是一回事,写和说是一回事,不能丢开听和说不顾,光管读和写。”认清了这一层,才能切实提高小学语文教学的质量。 九年义务教育教学大纲提出:“听话、说话训练是语文教学的重要任务。”《大纲》提出的要求体现了时代的需要,体现了社会发展的需要。有关研究人员曾指出:在人们的交往中,“听”占45％,“说”占30％,“读”占16％,“写”只占9％。随着社会的发展和科技的进步,人际交往越来越频繁。具有良好的听说习惯,较强的听说能力已成为现代人适应社会的基本因素。在未来的社会里,听说能力的高低,决定一个人生存质量的高低。因此,加强听说训练,是每一位教育工作者都应高度重视的问题。     

浅谈高中英语教学听说训练

英语不是一门知识课,而且是一门工具课、实践课。它的教学目的是培养学生英语听说读写的能力。实现这一目的,首先要加强对学生进行听说能力的训练,在听说中培养学生的语言能力,在听说中激发学生的学习情趣。我们必须用教学理论指导教学实践。目前国际上英语教学法的流派很多,诸如翻译法、直接法、听说法、视听法、认识法等等。这些方法虽然都具有一定的科学性,但我们也不能盲目地采用,我们应充分考虑     

加强听说训练 提高中学生语文综合能力——浅谈中学语文听说教学

听说教学是语文教学的重要内容,听说读写之间存在着有机的、能动的联系。加强听说训练会促进语文综合能力的提高,并能促进智力水平的提高和个性品质的健康发展。随着社会的进步、科学的发展和交际活动的频繁,听说能力的培养愈来愈显得重要。     

浅谈小学语文听说训练的方法

叶圣陶先生曾对＂语文＂的含义作过精辟的解释：＂‘语文者’,口头为‘语’,书面为‘文’也。＂听说训练在语文教学中长期没有受到应有的重视。语文教师必须重新认识听说训练,在实践中充分激发学生的听说潜力,利用各种方法提高学生的听说能力。     

语文教学中应重视听说训练

语文教学中应重视听说训练王裕厚听说读写，是语文教学中互为前提、互为归宿，既对立、又统一的四个基本要求和项目。尤其在语文能力培养方面更是如此。但是，在目前的语文教学中，“听说训练”一直得不到应有的重视。有些语文教材中，虽然把“听说训练”列入了教学日程，...     

语文教学中听说能力的训练

听说读写四种能力构成语文能力的整体 ,这四种能力相互促进 ,又相互制约。听说是读写的基础 ,如果不重视听话说话的训练 ,那么 ,读写的效果必将减损。要重视和加强听说教学 ,提高听话说话教学质量 ,语文教师必须端正教学思想 ,紧密联系学生的生活实际 ,积极引导学生参加听话说话的实践活动。抓好课堂教学中的听话说话训练。(1)重视教师的示范 ,语文教师要练好口头语言的基本功。课堂上 ,教师的口头语言对学生有着潜移默化的影响。教师要能够准确流畅地运用普通话进行教学 ,语言规范、用词确切、语句通顺、条理清楚 ,讲课要通俗易懂 ,注意用…     

浅议农村初级中学语文教学听说训练

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：＂九年义务教育阶段的语文课程以面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。……使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。学生读写能力是学生走上社会进行交际和日常生活的需要。     

语文教学中如何强化听说训练

在日常生活学习中,我们都需具备与人交流和沟通的能力。这种能力就是我们语文教学中的听说能力。《初中语文课程标准》对此作了明确的阐释:"能根据对象和场合,文明、得体地进行交流。在交流中学会吸纳与宽容、欣赏与质疑。"由此可见听说能力在语文教学中的重要性。可是在实际教学中,无论是教师还是学生,普遍存在重视读写能力,轻视或忽略听说能力的现象。通常情况下,我们教师都认为读写能力比较容易培养,量化起来也方便;而听说能力的训练和读写能力不同,因为说话的时候不能停下来进行思考,必须一句接一句地说,这就要求说话人思维敏捷,思路清晰,语意前后连贯有条理。所以听说能力的训练难度较大,学生     

语文教学中听说训练的实践

语文教学的任务就是培养学生听说读写的能力。但在具体实践中读写能力训练得多,听说能力训练得少。针对这种情况,笔者在语文教学中,有意地加强了学生听说能力的训练,取得了比较满意的效果,基本达到了《大纲》规定的听说能力的要求,而且通过对听说能力的训练,也促进了学生其他能力的发展。　　一、课前训练,分步进行,突出全体性训练之前,教师向学生宣读《大纲》对听说能力的要求,并举出古今中外善于言辞的人做例子,以激发学生的兴趣,再宣布教师对整个训练计划的安排和要求,使学生明确目标,然后分步进行训练。第一步,课前讲故…     

语文教学中开展听说训练初探

人作为一个独立的个体,掌握较强的听说技巧,可以帮助其准确地捕捉他人的语言信息和快速地进行语言反馈,更好地融入学习与生活。为此,随着社会发展节奏逐渐加快,加强学生听说能力刻不容缓。在语文教学中听说训练是基础训练内容,教师应正视当前教学现状进行多种教学方法结合,为学生营造一个积极愉悦的课堂氛围,提升学生的听说能力。     

听说训练在语文教学中大有可为

有人把舌头和金钱、原子弹相提并论,称之为世界三大威力,可见说话的重要性。特别是在这个科技、信息大爆炸的时代,口头语言比书面语言在信息的交流上更能发挥其重大的作用。日常生活中,人们无时不在表达心意,交流情     

听说训练在语文教学中的重要性

教师在日常教学中应重视学生听与说的训练,通过引导和鼓励,改善农村学生普遍存在的不善于表达,不善于倾听的问题,培养学生的听说习惯,提高学生"听"与"说"的能力。     

低年级语文教学应切实加强听说训练

中国传统教育较重视多读多背,认为“读书破万卷,下笔如有神”,提倡“书读百遍,其义自现”,而忽视多听多写。因此出现一批批文才甚佳,口才平平的书生。笔者也曾碰到过这样一位名作家,他写的小说深受读者青睐,而他的讲课却令许多人大倒胃口。原来,他的口头表达能力较差,不能把自己的写作经验和技巧通过生动形象的口头语言来传授给别人。所以不能起到预期的效果。其实,口头语言不仅仅是传授知识的工具,而且还是相互传递信息,交流思想,表达情感的工具。而这些恰恰是人的社会生活中不可缺少的一部分。因此,发展学生口头表达能力,是社会的需要,也是学生未来生活、学习和工作的需要,即社会化的需要。是     

语文的听说训练

语文的听说训练陈中献一、创设情境，诱发情感音像媒体参与语文教学的听说训练，可以为学生创设情境，诱发学生的情感，激发他们的学习兴趣，从而提高学生表情达意的能力。对于那些以景物描写为主的散文，我们就抓住一个“境”字。这些课文在语言表达上生动、形象。透过这...