浅议个性化作文教学

<正>作文,作为表情达意、抒写性灵的有效载体,理应深受学生的欢迎,但是时下中学作文教学现状却堪忧。学生听说要写作文,总是唉声叹气,要么无话可说,勉强凑足字数,要么行文板滞,生气不足。这些现象折射出来的是作文教学的弊端:一是无序性,作文训练缺少系统性,随意性太强;二是漠视学生     

作文有效升格例谈

在中学作文教学中,经常是有作文课,却无作文教学,还有的教师改作文,要么一改到底,马虎了事,要么让学生批改,缺少有效的升格指导。作文教学不但要在指导上下足功夫,还要在选择性的精批细改上动点脑筋,真正做到“精批”、“细改”,让一篇普通的作文有效升格为优秀作文。     

初中作文教学一法

初中学生作文,如果硬要顺着学生兴趣去自由作文,那么,得到的结果要么是敷衍对付的,要么是散散乱乱不成样子的。面多这样的写作现状,教师就应当积极主动找到一条牵引学生走上写作之路的捷径,让学生有路可走,让学生能上路,感觉很轻松,感觉有成就,然后才能走自己写作之路。     

初中作文教学一法

初中学生作文,如果硬要顺着学生兴趣去自由作文,那么,得到的结果要么是敷衍对付的,要么是散散乱乱不成样子的。面多这样的写作现状,教师就应当积极主动找到一条牵引学生走上写作之路的捷径,让学生有路可走,让学生能上路,感觉很轻松,感觉有成就,然后才能走自己写作之路。     

走出误区 科学指导

总观作文教学，我们发现许多学生在作文时要么无米下锅，无从着手，要么出现千篇一律、无病呻吟的状况。学生作文出现的问题，除了学生在日常没有留心观察，去感悟、去体验外，更重要的是教师在作文指导中统得过死，管得过严，导得过窄。由此来看，我们的作文教学应引起反思，尽快走出误区，倡导学生自由表达．让学生倾吐心声，表达真情实感，真正达到“我手写我心，我文抒我情”的习作境界。     

如何激发学生的写作兴趣

作文是衡量学生语文素养的重要尺度,是学生综合素质的最高体现,作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的“半壁江山”。可当前作文教学的现状是：学生难写,要么泛泛而谈,东拼西凑,要么选材陈旧,单调乏味,甚至总觉得无话可写,或干脆不写。     

初中作文教学一法

初中学生作文,如果硬要顺着学生兴趣去自由作文,那么,得到的结果要么是敷衍对付的,要么是散散乱乱不成样子的。面多这样的写作现状,教师就应当积极主动找到一条牵引学生走上写作之路的捷径,让学生有路可     

作文教学更应关注学生内心

作文是语文教学的半壁江山.让学生无拘无束的抒写自己的心曲,放飞自己的心灵.是作文教学的基本任务.可是在实际中一说到作文,学生就愁眉苦脸,学生的作文要么是缺钙幼儿化,要么是胡编乱造一副虚假面孔.笔者要搞好作文教学,必须让学生真正成为写作的主体,必须走进学生的心灵世界,关注学生的内心.     

新课标下农村中学作文现状分析及对策

作文教学无论过去还是现在一直是中学语文教学的重点和难点。长期以来，作文教学成为让语文教师感到最棘手的事情。在应试教育体制下，语文教师采取的范文借鉴法、形式取胜法虽取得了暂时的成功，但它对中学生写作能力的培养根本起不到很好的作用。新课标要求学生敞开心扉，善于用眼睛去观察生活，用头脑去思考生活，用心灵去感悟生活。可现实中的情况如何呢？翻开学生的中考语文试卷就可以知道农村中学作文教学的现状：总体水平低，教学质量普遍不高。这种现状着实让人担忧。造成这种局面的原因有三个方面。     

引导学生学会欣赏和作文

不少学生觉得作文难写,要么泛泛而谈,东拼西凑,要么选材陈旧,单调乏味,甚至总觉得无话可写,或干脆不写。如何改变这种现状,让学生从厌烦写作转向爱好写作？前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：＂所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。＂因此,我认为,要让学生走出作文的困境,首先就要让学生先学会欣赏作文,然后激发和培养他们的写作兴趣。联系教学经历和实践,我觉得应从以下四个方面入手。     

《语文课程标准》给习作定性的几个基本理念

作文教学的高耗低效与阅读教学相比，可以说是有过之而无不及。究其原因，应该说与作文功能的异化不无关系。君不见长期以来的作文教学，教师为应考而教，学生为应考而练，应考成了作文教学惟一的价值取向。这种以升学为最高目的的应试作文，被一系列或隐或显的苛刻要求逐入一条狭窄不堪的死胡同，要么语言干瘪、词汇贫乏，要么无病呻吟、假话连篇，缺少灵气，没有个性，犹如流水线上复制出来的一样。为了改变这种现状，《语文课程标准》（以下简称“课标”）以全新的教育理念，给小学习作教学准确定性，还习作以本来面目，为习作教学的改革…     

作文的主题怎么确定

作文是语文教学的重点,也是语文教学的难点,要化解这个难点,在作文的主题构想方面,是有一定规律可循的,如果主题确立不好,一篇作文是不好写的,要么写出来的作文主题不深刻,让人感觉很浮,没有质量只有数量,要么写出来的作文,在前后的衔接方面,逻辑性不强,或者是选取的材料离主题太远,给人一种文不对题的感觉。作文教学,第一步就是主题的确立,看到作文题目后,怎么样来审核题目中所体现的主题,或者是想到一个作文内容,如何确定主题,是文章探讨的内容。     

生活作文教学的思考与实践

"文学源于生活。"这是文学理论界不争的事实,环顾时下学生作文,问题频出,要么无病呻吟、要么枯燥无味、要么矫情做作、要么空洞无物、要么口号连篇……作文教学拨乱反正、归回本质,这是作文教学发展的本质诉求,同时也是新课改给予作文教学的根本任务。     

改变“学生怕写,教师怕改”的作文教学现状之策略

要改变"学生怕写,教师怕改"的作文教学现状,可从作文教学生活化、写作素材生活化、让学生在互评中提高写作水平等角度入手进行尝试。     

创设生动情境激发写作兴趣

作文是语文教学的重要任务之一。随着语文新课程标准的实施、作文教学越来越受到重视，然而有很大一部分学生仍害怕作文，讨厌作文，提到作文就头痛。这一部分学生作文时冥思苦想，满脸痛苦。痛苦后的产物要么是干巴巴的豆腐块．短小而不精悍；要么是洋洋千言，却是废品一堆。     

浅谈作文教学

在语文教学中，作文教学一直是难点。因为每每让学生写作文，就会听到学生的“嘘……”“唉……”一片唉声叹气、苦头苦脸的模样，看罢真令人心酸。令人头疼，亦令人苦恼。交上来的作文，要么文不对题，一看就知是应景之作，成色稍佳些的作文，读罢。抄袭成份过多；至于那些妙语如珠的新作，真是难得一见。这种教学，不仅教师教得苦。而且学生亦学得累。     

优化小学习作教学的策略

作文是语文教学的重要组成部分,在语文教学中占据半壁江山.小学生阅历浅显,语言素材较低,他们作文时要么内容空洞、言之无物,要么类似于挤牙膏,味同嚼蜡,学生对作文可谓“闻之色变”,作文也成为提高学生语文成绩的拦路虎.那么,如何突破这一困境,让小学习作教学迎来灿烂的春天？笔者结合个人的体会,谈点浅见,与同行分享.     

中学作文教学研究状况概述

作文教学是语文教学中的重要部分,在作文教学方面很多人都在进行不断的探索,关于作文教学的研究同样是众说纷纭。本文从作文教学面临的问题和学生及生活的角度对作文教学研究的现状进行简单论述,以便教学参考。     

我这样进行小学生作文起步教学

作文教学往往令教师头痛,小学生作文要么满篇空话,唱高调,要么一堆大白话,像记流水账。那么,我们如何进行小学生作文起步教学呢？     

小学生习作如何走出内容模式化路径探究

有人戏说，当下许多中小学生的作文套路是：路上捡到皮夹子、红绿灯下挟瞎子、上桥帮人推车子、公交车上让位子、放学后留在教室擦桌子。当我们重新审视作文教学现状时不难发现，许多小学生作文的确存在模式化现象，所选择的内容老套而缺乏新意，以不变应万变，故事情节千篇一律。