利用无意注意规律 提高课堂教学效率

无意注意是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。无意注意是被动的、不由自主地发生的，所以也叫不随意注意。它与有意注意一样，都是一种常见而又重要的心理现象，俄国教育家乌申斯基说：“注意是座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”小学生注意的特点是：有意注意正在逐步发展，但无意注意仍起订作用，他们情绪易兴趣，注意力不稳定，特别是低年级学生，他们他们的认识活动常依靠无意注意，而且运用无意注意的效果也要比运用有意注意的效果好。所以，运用无意注意规律进行教学，对于有效地组织学生积极参与教学活动，提高课堂教学效率，都有重要意义。     

课堂教学中学生注意力的培养

课堂教学是学生学习知识掌握技能的主要途径。学生上课注意力不集中历来是令老师头疼的问题，它轻则降低教学效果，重则直接影响学生学业。如何科学合理地培养学生的注意力，防止上课“开小差”，是摆在每个教育工作者面前的一大课题，笔者试作浅陋的分析总结，权作引玉之砖。 抓住本质，对症下药 　　教育心理学把人的注意分为有意注意和无意注意两种。有意注意是指有自觉目的，需作一定意志上努力的注意；而无意注意是指自然发生的，不需任何意志上努力的注意。课堂教学中学生主要靠有意注意来获取知识，而学生上课注意力分散往往是由于外…     

浅谈语文课堂教学中学生情感的阶段性

现代教学心理学和统计学研究表明:上课后的6至20分钟之间,是课堂教学中小学生学习的最佳时间,这段时间的高效与学生的有意注意有着密切的关系。当课堂教学进入后半     

英语课堂上如何培养学生的有意注意

教育心理学表明：注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中,当人对某一事物产生高度注意时,就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。前苏联教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切,必然经过它进来。”注意分为有意注意和无意注意。有意注意规律为：能用坚强的意志与干扰作斗争;根据目的任务有计划地组织活动,使所进行的一切活动都能服从于当前的任务。课堂是学生学习的主阵地,学生是课堂教学的主体,培养学生在课堂上的有意注意,是我们提高课堂效率的关键。     

“注意”在语文课堂教学中的效应

俄国教育家乌申斯基说：“注意是一道门，凡是外界进入心灵的东西，都要以过它。不打开注意这道门，外界的一切都不能进入心灵，人就不能认识世界。”真是一语中的，道出了“注意”的重要作用。兴趣是各种注意发生和保持的前提条件。多变的、新异的刺激容易引起学生的无意注意，明确的目标、坚强的意志能促使学生保持有意注意，二者经常相互转化、相互交替进行。     

浅谈教学中注意规律的运用

注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。根据产生和保持注意有无目的和意志努力的程度不同，注意分为无意注意和有意注意两种。良好的注意力能使学生集中自己的心理活动，提高观察、记忆、想象和思维效果。因此，教师在教学中要培养学生的注意力，合理运用注意规律，提高教学效果。一、根据无意注意的特点组织课堂教学无意注意是指事先没有预定的目的，也不需作意志努力的注意。引起无意注意的原因有二：一是客观刺激物本身的特点；二是人的主观状态。在教学中，教师要根据引起无意注意的原因，组织课堂教学。在教学中，要利用刺激物…     

“注意规律”在体育课组织教学中的应用

心理学在体育教学中的应用极为普遍,因此,体育教师必须善于应用心理学的基本理论,从各方面去了解学生的认识、情感、意志等心理过程以及兴趣、能力、性格等心理特点,从而引导学生开展积极的思维活动。进一步提高课堂教学质量。 “注意”是人的心理活动对客观事物的指向性(范围)和集中性(深度)的具体反映。“注意”是有选择性的,分有意注意和无意注意两类。无预定目的,不需意志努力的是“无意注意”。它是随刺激物的强度、新颖性、对比度以及个人的兴趣、需要、情感等主观状态的不同,     

利用无意注意规律 提高课堂教学效率

无意注意是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。无意注意是被动的、不由自主地发生的，所以也叫不随意注意。它与有意注意一样，都是一种常见而又重要的心理现象，俄国教育家乌申斯基说：“注意是座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”小学生注意的特点是：有意注意正在逐步发展，但无意注意仍起主要作用，他们情绪易兴奋，注意力不稳定，特别是低年级学生，他们的认识活动常依赖无意注意，而且运用无意注意的效果也要比运用有意注意的效果好。所以，运用无意注意规律进行教学，对于有效地组织学生积极参与教学活动，提高…     

有意注意在高中生物教学中的有效运用

注意是顺利进行课堂教学的基本条件之一,有意注意是有目的且需要一定意志努力参与的注意,它并不总是符合学生的兴趣和需要。高中生物教师只有了解学生有意注意的特点,并将其科学地运用于生物学教学过程中,才有可能提高课堂学习的效率,并构建高效的生物课堂。     

浅谈注意规律在教学中的运用

注意是心理活动对一定事物的指向和集中。注意本身不是一种心理活动过程,而是伴随着动机、兴趣、意志、情感、信念等非智力因素的一种心理状态。心理学告诉我们,根据产生特点和意志努力程度,注意可分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无意注意是没有预定目的,也不需要作出意志努力的注意;有意注意是有预定的目的,需要一定的意志努力来支配的注意;有意后注意是指自觉并有目的,但又无需要特别的意志努力的注意,它是有意注意转化来的一种高级类型的注意。一般来说,刺激强度大的、形象生动和新异有趣     

关注有意注意,提高语文课堂的有效性

注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中,根据其具有无目的性和意志努力程度的不同,可分为"有意注意"和"无意注意"两种。教师课堂教学任务的完成主要依赖于学生的有意注意。教师是教育活动的引导者,这是我们语文教学活动的突破口和切入点;学生是学习活动的主人翁,这是我们探索语文教学活动的出发点和归宿点。因此,我们在课堂教学中要善于制造"刺激物"激发学生兴趣,将学生的无意注意转化为有意注意,从而增强教学效果,让学生真正成为具有自控自调能力的高素质的人才。     

运用注意规律 提高课堂教学效率

注意可分为两种：无意注意是一种没有预定目的，也不需要任何意志努力而自发产生的注意；有意注意是有预定目的，在必要时还需一定的意志努力的注意。在人的实践活动中每个人都具有这两种注意类型，并经常处于相互转化的过程中。学生的课堂学习活动也不例外，因此教师在教学中要善于应用有意注意和无意注意的转化规律。     

有意注意规律在小学数学教学中的应用

有意注意是有预定目的、主动地为一定任务服务的注意，它是自觉的并需要作出一定的意志努力。它不仅在没有无关事物的干扰下可以集中和稳定下来，就是有干扰的情况下也可以集中和稳定下来。它的产生是由间接兴趣 (即由活动目的 )引起的。引起和保持有意注意的主要条件是： 　　1.明确学习目的。有意注意的一个显著特点，就在于它的目的性。为此，在教学中，经常向学生说明数学学科的目的任务、意义，引起学生的注意，对提高课堂教学效果是非常必要的。如在教“圆的认识”时，可以通过“车轮为什么不用方的 ?铁锅为什么采用圆的 ?建筑物方圆…     

培养学生“有意后注意”初探

学生学习兴趣的培养是课堂教学的一项重要任务。只有创造一个轻松愉快的教学氛围,才能使学生从“要我学”转化到“我要学”,提高教学质量。从心理学上分析,学习兴趣的表现是学生的注意保持在教学上。普通心理学把注意分为三种:无意注意、有意注意和有意后注意。划分的根据是保持注意有无目的性和意志努     

生物教学要掌握"注意规律"

注意，是指人的心理活动对一定对象的指向与集中。学生在学习中的注意可分为两种类型：无意注意和有意注意。它们各有其特有的规律、特征。在课堂教学上，要适当地运用各种注意规律进行教学，以引起学生的精神集中，吸引其注意力，提高教学效果。     

培养初中生学习语文的能力

教学实践告诉我们,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习情感,巩固学生的学习意志,关注学生的有意注意以及对学生学习的积极评价与鼓励,将对学生学习产生不可估量的作用。     

小议低年级英语课堂教学

小学低年级的学生大都在9—11岁．他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意注意的持续时间短，常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。在课堂教学过程中，注意有意注意与无意注意交叉进行：注意课堂教学形式的多样化和有效性；注意多给学生成功的体验。以促进他们内在潜能的...     

揭开写作面纱的妙方

作文教学实践告诉我们,培养学生的习作兴趣,激发学生的习作情感,巩固学生的习作意志,关注学生的有意注意以及对学生习作的积极评价与鼓励,将对学生习作产生不可估量的作用。     

如何在教学中保持小学生的注意

注意是学生的心理活动,分有意注意和无意注意两种。有意注意要求学生在上课时抛开一切不相干的意念,作一定的意志努力才能完成任务。这种     

语文课上的无意注意

有位教育家这样说:哪里有注意,哪里才会有思考和记忆。注意是认识和智力活动的门户。注意分无意注意、有意注意和有意后注意三类。无意注意是指事先没有预定目的,也不需作任何意志努力就能实现的注意。它能吸引学生积极投入课堂教学活动,在刺激物的强度、对比、运动变化、新异性的作用下,学生集中注意力投入学习活动,从而达到无心插柳柳成荫。本文就语文课堂教学中无意注意规律的运用谈些个人