中学历史课堂“悬念”教学初探

教师是站在讲台上的艺术家,如果能恰如其分地设置悬念,可以集中学生注意力,提高学生学习兴趣,激发学生探求知识的欲望。本文从探索教学方法,激发学生学习兴趣出发,谈谈悬念在中学历史教学中的应用。     

动词课堂之“找动词”

同学们,动词决定了一个句子的结构。在英语的学习中,正确找出句中的动词非常重要。今天让我们来了解一下英语中的动词。     

讨论式教学在高中生物课堂中的应用

本文分析了传统教学存在的问题,并分析了讨论式教学的意义、作用及其在使用中应注意的问题,以期通过此方法提高生物课堂的教学效率,提高学生分析问题和解决问题的能力。     

动词课堂之“动词变否定”

在上一期的动词课堂中我们学习了“如何找动词”,今天让我们一来起学习“动词变否定”。同学们,动词的否定意味着句子的否定,因此,动词变否定非常重要。请同学们一定要认真掌握。     

“翻转课堂”在大学英语教学中的运用

近些年来,"翻转课堂"一词逐渐出现在我国的教育界中,该理念旨在对传统课堂予以发展和完善,可以说是教育方法和教育理念的一次创新,尤其是在高等教育的教学过程中最为常见。在大学英语教学中,"翻转课堂"作为教学方法的一次创新,有利于大学英语教学模式的改革,同时也为学生学习大学英语提供了新的方法。以翻转课堂为中心,分析大学英语教学的现状以及翻转课堂实行的必要性,对翻转课堂在大学英语教学中的应用提供了一些建议。     

谈“迁移”在历史教学中的运用

课堂教学是素质教育的主要阵地。如何培养学生的创新能力和实践能力 ,可谓仁智各见。我们认为在课堂教学中 ,引入和加强“为迁移而教”意识 ,充分运用迁移规律 ,培养学生思维能力和操作能力 ,对提高学生的素质水平 ,有着独到的不可忽视的作用。一、“为迁移而教”对历史学科的重要性如今我们的学生需要解决两个问题 :一是怎样具备获取新知识的能力 ;二是如何提高分析问题、解决问题的能力。无论从哪一角度讲 ,这两个问题与学生所接受的知识直接相关 ,其知识的精确性、包摄性和辐射性是其关键所在。著名教育家埃德加·富尔曾说道 :“未来的文…     

把握课堂节奏 做到“书”之有效

2013年教育部发布的《中小学书法教育纲要》,将硬笔和软笔书法纳入到了中小学教学体系中,并且还明确提出了各个年段的基本要求。其中,对小学低年级的硬笔书法具体要求为:学习用铅笔写正楷字,掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则;会借助习字格把握字的笔画和间架结构,书写力求规范、端正、整洁,初步感受汉字的形体美。     

“讨论法”在中学历史教学中的运用

中学历史教学是实施素质教育的主阵地、主渠道之一,它的根本任务是引导学生学习掌握基础的历史知识,培养学生运用历史唯物主义的基本观点及观察问题、分析问题、解决问题的能力。为了实现这一目的,就要培养激发学生的兴趣,提高学生学习历史的自觉性、自主性、积极性和创造性。为此,该文首先讨论了加强对话课堂练习,培养学生的概括能力,接着分析了课堂练习提问应紧扣课本的重点、难点,同时注重知识的条理化和系统化、注重课堂练习提问的多样性,抓住恰当的提问时机、引导学生主动质疑问难是初中历史课堂练习的最高境界,最后研究了初中历史课堂练习手段力求现代化。     

运用“探讨法”讲好法律课

电大在不同的专业都开设了一些法律课程,这样既充实了学生的法律知识,又为学生理论联系实际解决专业中的实际问题打下了良好的基础。对于电大法律课的教师来说,传授法学理论知识只是教学的一个方面,更重要的是培养学生运用所学的法学理论,联系实际,提高分析问题解决问题的能力。学生的学习过程可概括为“知识的获得”与“知识的运用”两个阶段。从获得知识到运用知识,是学生学习过程的内部矛盾运动。它的源泉和动力是学生认识的内部矛盾性。只有通过这种内部矛盾运动,     

谈“启发式、讨论式”在教学中的落实

上学年我区小学开展了“三级三课”(即校级研究课、片级汇报课、区级展示课)活动,围绕“主体教育”,对启发式和讨论式教学方法进行了专题研究。在研究的过程中,我们感受最深的是,要运用启发式、讨论式教学方法,深化课堂教学的改革,教师的教育思想、观念必须转变,学生学习方法必须再改进,能力必须再提高。与此同时,教师在以下方面要引起高度重视。一、良好的课堂氛围是前提良好师生关系是良好课堂氛围的基础,是一股巨大的教育力量,有效地运用启发式、讨论式教学方法,教师一是要善于创设民主、平等、宽松、和谐的课堂氛     

运用“诱导发现法”，提高课堂时间利用率

发现法是一种与接受法相对立的学习方法,其内涵具体表现在用自己的头脑来亲自获取知识的一种方法,让学生在积极的思维中获得能力的提高。如何让学生用自己的头脑亲自获取知识呢？我认为其前提是先让学生用接受法获得文体阅读的基本知识,同时注重将学生的课外阅读所得及已有的生活经验引入语文课堂,通过科学的诱导激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读感受能力,     

运用“梅脱”值控制课堂运动强度的初探

试图在课堂运动强度上引入“梅脱”概念．根据学生的起始状态,采取适宜的运动强度和手段,有针对性的、定量化的指标来指导课堂运动强度,以达到增强心脏功能的目的。     

运用“SWOT”分析法探讨散打运动发展

运用文献资料法和逻辑分析法等研究方法,与现代管理学中的"SWOT"分析法相结合对现阶段散打运动发展的内外部制约因素进行分析研究,客观的阐述散打运动发展所面临的内部优势、内部劣势、外部机遇以及外部威胁,并相应地提出实行市场化运作;促进散打运动后备人才发展;重塑散打运动的民族文化形象等措施,从而发挥该项目本身的优势,克服自身的劣势,抓住现时的机遇,解决面临的威胁,以期为散打运动在现阶段的健康发展提供理论依据。     

基于“讨论式”教学模式的新视野大学英语教学案例研究

随着我国高校英语教学改革的深入,学生在学习中的主体地位越来越受到重视。"讨论式教学"模式强调学生的主观能动性,充分挖掘课程参与者(学生与教师)的学理潜能,具有启发性、参与性、互动性的优势。本文以《新视野大学英语》第二册第六课为例,尝试在大学英语教学实践中运用"讨论式"教学法,培养学生自主、探究、合作学习的能力。     

“经世”之学与传统文化的历史转向

近代中国,传统旧学走向近代新学。其中,西学的浸润至关重要,但传统文化本身就蕴含着其转向的内在动因──“经世致用”。鸦片战争开启了一个全然不同于以往的时代,人们所要面对的不再是传统生活中熟知的问题,“变局”之际,“经世致用”思想使经世派转向西学,从而提出“师夷长技”的思想,传统文化走出了关键性的一步。从此,传统文化走向近代新学。     

浅析“微课”与“翻转课堂”在大学历史教学中的运用——以《中国近现代史纲要》课为例

在大数据时代背景下,越来越多的学生开始关注课堂之外的信息。高校的历史教学应在传统教学的基础上广泛运用"微课"和"翻转课堂",让学生积极参与课堂讨论,以此提升其自主学习和自主解决问题的能力。本文以《中国近现代史纲要》课为例,浅析了"微课"与"翻转课堂"在大学历史教学中的运用。     

研究“三情”，精准施教，打造高效历史课堂

新课程背景下,历史教师要研究学情、考情、教情。在研究“三情”的基础上,历史教师如何精准施教,查漏补缺,对症下药,发挥教师主导、学生主体作用,构建出生动紧凑的高效课堂,达到有力有效的教学效果。在双减背景下,这样的思考更有必要和意义。     

东亚区域合作之“锚货币”选择探讨

东亚区域经济的合作与发展存在"锚货币"选择的问题。经济谐动指数分析表明,东亚适宜采用"内部锚",而不宜采用外部"锚货币",美元作为域外货币不适宜作为东亚区域合作的"锚货币"。日元国际化程度不高,加上日本经济不景气等原因,使得日元难以发挥东亚"锚货币"的作用。而人民币尽管暂时还不能充当东亚的区域主导货币,但中国经济与东亚地区其他经济体经济高度关联并已成为东亚各经济体经济增长的重要动力,中国对东亚其他经济体的竞争压力也要大于日本和美国,同时,随着中国汇率制度的逐步改革,人民币在东亚区域内的公信力不断提高。因此,人民币是东亚区域合作中最有潜力的"锚货币"。