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创新识字是培养学生识字兴趣,提高识字效率的有效途径。只有在识字教学中不断创新,不断更新,才能激起学生的学习兴趣。 相似文献
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张志霞 《读与写:教育教学刊》2008,5(11)
本文以小学低年级学生学习生字为教学案例，阐述了笔者在教学中采取的行之有效的方法，并且以实例为证，阐明了观点：识字、写字教学应当是起于快乐、终于聪明的。 相似文献
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兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小,有意注意持续的时间很短,一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的识字兴趣显得更为重要。 相似文献
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低年级的学生无意注意占优势,注意力难持久、不稳定,容易被新鲜的事物刺激和吸引,并受兴趣、情绪所支配。在识字教学中,教师要善于采用适合儿童认知特点的教学、评价手段,让学生在兴趣盎然中边玩边学,从而达到轻松完成教学任务和培养学生创新思维的目的。 相似文献
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贺文萍 《学生之友(小学版)》2013,(13):8-8
汉字最早的象形文字直接起源于生活,随后发展起来的指事字、会意字、形声字都或多或少地与生活有关,低年级学生识字教学的生活化遵循了汉字的造字规律省。可以还原生活教学生在绘画中识字;对于难以画出的可以结合生活讲事物,促使学生在联想中识字;针对当今简化汉字与原来的繁体字差异较大的特点还可以教学生在生活中直接识字。 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重点.在教学实践中,我总结出识字"三部曲":序曲——预习生字;中间曲——趣味识字;尾声——复习巩固,力求学生能自主识字、主动识字,成为识字的主人,为阅读与习作打好坚实的基础. 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重点.在教学实践中,我总结出识字＂三部曲＂：序曲——预习生字;中间曲——趣味识字;尾声——复习巩固,力求学生能自主识字、主动识字,成为识字的主人,为阅读与习作打好坚实的基础. 相似文献
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朱萍 《语文学刊:高等教育版》2015,(16)
识字教学是低年级语文教学的一个重要内容,我们要致力于激发学生的识字热情,鼓励学生走进多彩的生活,主动识字,快乐识字。本文从学校、家庭、社会、活动四方面出发,对低年级生活化识字教学进行简单的探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
对小学低年级趣味识字教学的特点进行了阐述,并结合多年教学实践经验,就小学低年级趣味识字教学的优化策略提出几点个人建议,希望能够为小学低年级识字教学的发展提供一点理论帮助。 相似文献
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低年级趣味识字教学可用比较识字法、形象识字法、偏旁识字法、动作演示识字法、“找朋友”识字法、“顺口溜”识字法、猜字谜识字法、肢体字形识字法、讲故事识字法等实现。 相似文献
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《语文课程标准》中关于识字教学的一个重要理念是：识写分开,多认少写,鼓励自主识字。这样的提法对于学生阅读能力的提高有着很大的影响。识字是阅读的基础,只有具备了一定的识字量和一定的识字能力,阅读才成为可能。 相似文献
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小学低年级要求学生认识常用汉字1600-1800个,识字任务很艰巨。识字教学既是低年级的教学重点,也是难点,要想让学生及时有效地掌握汉字,最重要的是传授他们学习汉字的方法,培养他们的识字能力。 相似文献