抓住核心知识,突出引领价值

小学数学核心知识是小学数学教学重要内容,但教师在教学中往往追求知识的掌握,忽略了丰富的育人价值。本文试着从知识层面、思想方法层面、课型层面等角度阐述小学数学教学中核心知识引领作用。     

抓住核心知识 感悟数学的美

数学是理性学科,抽象而复杂,如果能把握它的核心思想与内容,就能真正全面地去了解和学习它,感受它独特的美。教师可抓住核心知识,不断挖掘数学蕴藏的美,使数学教学更高效。     

讲究语言艺术 提高课堂效益

在课堂教学中，教师的语言是传递知识、表达感情、启迪智慧、塑造心灵的工具。社会课作为一门对学生进行公民教育的人文社科综合性课程，担负着把学生培养成具有良好的人文素质和社会责任感的合格公民的重任．“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂的脑力劳动效率”(苏霍姆林斯基语)。在实施素质教育、     

基于核心知识导图的高效课堂创建

核心知识导图是对一节课的核心知识进行加工、整合、链接的一种教学内容组织策略,是帮助教师分析教材、设计教学流程的有力图解工具。核心知识导图与高效课堂的联姻有助于推进"教学论"向"学教论"的转变,提升高效课堂理念的内在整合,增进中小学教师的授课效益意识。在核心知识导图的辅助下,高效课堂改革必将在目标、路径、重点与亮点方面发生深刻转变。     

抓住五个环节 提高小学数学课堂效益

目标教学做为一种新课堂教学模式,目的在于大面积提高教学质量,减轻学生的作业负担,发展学生能力和个性,在实践中我得出的经验是,抓住五个环节可以提高小学数学课堂教学效益.影响整个课堂教学过程有诸多方面因素,教师要在有限的时间内,抓好目标教学的五个环节,即前提测评、认定目     

基于核心知识导图的小学语文高效课堂创建

核心知识导图这种教学策略特指针对本节课的核心知识实施加工、整理与链接,以此形成清晰的图解工具,以此优化课堂教学结构,辅助学生掌握核心知识,构建高效课堂。举例论述基于核心知识导图的小学语文高效课堂创建措施,并提出个人建议。     

巧用课堂提问 提高教学效益

教师就是课堂教学的“导演”,课堂提问是检验、提高课堂教学效果的重要手段,是整个教学过程的重要组成部分,是一门艺术。适度的课堂提问,不但能激发学生的学习兴趣,促进学生的主动思维,还能使教师及时捕捉反馈信     

浅谈如何提高小学数学课堂效益

课堂是教育教学的主阵地,也是学校教育的基本组织形式。传统的课题教育由于过分强调教师的主体作用,忽视了学生的能动作用,从而使教学相长这一活动主体双方的行为变成了单方的意愿。在全面推行素质教育的大背景下,要减轻学生负担,提高教学质量,就得从根本上提高课堂效益。     

抓好预习环节 提高课堂效益

预习，对于提高小学语文效益有着非常重要的作用。“凡事预则立，不 预则废”，学习也是如此。学生在学习新课之前，认真进行了预习，做好了学习新课的准备工作，上课时就能以积极的态度参与学习，成为学习的主人，尽快进入学习的最佳状态。这样，就有利于提高听讲的质量，有利于避免被动学习的局面，有利于培养自学能力，有利于拓展学生的思维，最终达到提高课堂教学效益、提高学生素质的目的。那么，怎样抓好预习环节，提高课堂教学效益呢？我认为可以从以下三个方面入手：     

提高阅读教学课堂效益的几点看法

在阅读教学中教师从尊重学生的人格出发,摆正自己的位置,跟学生建立平等、合作的师生关系,让学生在和谐、宽松的氛围中愉快地学习,这是提高课堂效率的前提。     

梳理核心知识构建高效地理课堂

核心知识是教学内容中最基本、最主要、原理性、成因性、规律性的知识.一堂高效的地理课,教师要注重梳理核心知识,精心设计教学环节,引导学生建立科学、合理的知识框架和知识脉络,要对教学素材进行充分挖掘、合理取舍,提高学生的地理核心素养.梳理核心知识的主要方法包括抓住主导因素,突出区域特征;边画边讲,形成空间概念;抓住关联性,...     

营造课堂氛围提高教学效益

和谐欢快的氛围,饶有兴趣的探索过程,有利于学生才能、气质、性格等个性特征的形成和综合素质的提高。     

开放思品课堂提高教学效益

过去的思品课课堂教学或照本宣科，或单一说教，或照搬语文教学方式，僵化的模式忽视了学生的主体地位，片面强调教师的主导性，把学生当成被动的知识容器，课堂上的听众。布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”如何改变这种被动局面，让学生能生动、活泼地主动学习、健康成长呢?我认为我们的思品课要开放课堂，面向儿童的整个生活世界，让他们全身心地放松，健康、愉快、积极、主动地成长。     

强化课堂功能 提高课堂效益

教育观念的更新,必将引发教学行为和方式的改变。而这种改变最终都要落实到学生学习方式的转变上。为了践行新课程理念,教师必须从更新教学行为入手,以课堂教学为载体,着力用心经营课堂,努力提高实施新课程的效能。