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金秋燕 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(8)
“你怎么搞的,做这么点事儿也不行,你还小吗?你已经长大了!”今天我又被“批斗”了,最后被老妈逐出客厅,回房面壁思过。老妈的话一直回荡在我耳边:“你还小吗?你已经长大了!”“你还小吗……”难道我真的长大了吗?“你怎么搞的,昨天刚发下来的试卷,今天就不见了,长得这么大了,管点东西都管不住啊!”这是一位老师对我的一番教育,又一句长大类的话——“长得这么大了……”难道我真的长大了吗?[老师评语]孩子总是在一天天长大,可长大有长大的烦恼。成长中的烦恼、困惑和不想长大的心理是中学生中较有代表性的一种状况。作者从家长和教师中的“… 相似文献
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长期以来,对上升时期的资产阶级,历史课和政治课、语文课各说一套,互相抵触,致使有的学生这样发问:初中的社会发展史和高中的历史课说新生的资产阶级具有革命性、进步性,可是语文课分析到的每一个资产阶级分子都是大坏蛋;难道全由坏蛋组成的阶级还有革命性、进步性吗?像《守财奴》中的葛朗台老头难道也有革命性、进步性的一面P-57语文教师该怎么回答?我想略陈己见以备参考。 相似文献
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王树华 《中国小学语文教学论坛》2006,(25)
引言:不识庐山真面目——语文课到底怎么上?一个小学语文青年骨干教师培训班邀请我去讲课。一上课,老师们就提出了最关心也是最核心的问题“语文课到底怎样上?”这些老师都是教学骨干,肯钻研,善思考,有个性,似乎不应该问这样的问题。都是骨干老师,难道连课都不会上?但冷静想想,到底又有谁能回答这个问题呢?课程改革不断深入的转型时期,理念不断更新,目标不断调整,尤其是语文教学领域,规模浩大的讨论、反思还在进行,大纲——新大纲——课程标准——修订课程标准,改革一浪接一浪,一线的老师们普遍产生了一些困惑:语文到底怎么了?语文教学到底… 相似文献
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长期以来,对上升时期的资产阶级,历史课和政治课、语文课各说一套,互相抵触,致使有的学生这样发问:初中的社会发展史和高中的历史课说新生的资产阶级具有革命性、进步性,可是语文课分析到的每一个资产阶级分子都是大坏蛋;难道全由坏蛋组成的阶级还有革命性、进步性吗 ?像《守财奴》中的葛朗台老头难道也有革命性、进步性的一面吗 ?语文教师该怎么回答 ?我想略陈己见以备参考。 一、葛朗台老头是那个时代先进生产力和生产关系的代表人物 这一点,只从高中语文课本节选的内容中当然不能看出,但如果通读原著全文,则不难得出这… 相似文献
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一位老师在上音乐评优课时,没有使用现代化教学手段——多媒体课件,虽然这位教师的语言表达准确、精炼、基本功扎实,驾驭课堂的能力强,教学效果优异,却被认为没有使用多媒体手段,与新课改脱节,而屈居二等奖。为此我感到迷惑不解:难道上音乐课必须要用多媒体吗?只有运用了多媒体 相似文献
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最近有幸聆听了一位在全国语文课堂教学比赛中获得一等奖的教师的课,据说这篇课文从2003年开始几易其稿,几经打磨,光文字材料就有六万多字.但是,这难道是我们语文教师应该追求的语文课吗?这是语文课的本来面目吗?针对新课程改革以后,语文课堂出现的一些现象,笔者进行了几点思考. 相似文献
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正一、多媒体不一定适用于每一节课信息技术环境下,我们已经很难再看到一节不使用多媒体工具的示范课、评比课了。几乎所有的评课标准中都有这么一条:多媒体的使用情况。但如果静静地思考一下,我们就会产生疑问:难道一节好课必须要使用多媒体吗?难道在多媒体进入语文课堂之前,那么多的教师甚至包括那些教书巨匠所讲的亿 相似文献
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钱梦龙曾经感慨,现在的语文教学"束缚人,折磨人,摧残人"。学生们则大喊:"语文课,橡皮课,几天不学没什么","语文老师是文章的粉碎机","我们不要压力,要魅力!"语文教学有魅力吗?魅力何在?难道现行语文教学果真是"披着羊皮的狼"? 相似文献
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玫丽娜 《全国优秀作文选(高中)》2006,(4)
这时,我突然觉得有人在拉我的衣角,我把头转过来一看,咦?怎么什么都没有?难道我看到的只是空气?难道是隐形人吗?一想到这里,我不禁毛骨悚然。那个外星人看到我这个样子, 便跟他旁边的那个外星人说:“瞧, 相似文献
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读到一则普通教师的案例,她在每堂语文课上都安排了“自由提问”的时间,学生不用举手就可以自由提问,自由解答。于是,这位教师经常会听到一些另类的声音。上《小熊住山洞》的时候,有学生问:“老师,小熊是要冬眠的,怎么冬天还会上山砍树呢?”是啊,熊要冬眠是科学常识,怎么作者就不知道呢?上《蚕姑娘》的时候,课文里有这样一句话:“春天天气暖洋洋,蚕卵里钻出了蚕姑娘。”有个女生问:“蚕卵里钻出来的都是蚕姑娘吗?”是啊,难道就没有蚕小伙吗?上《小蝌蚪找妈妈》的时候,学生又问:“老师,青蛙妈妈怎么那么狠心啊,生下小蝌蚪就不管他们了?”是啊… 相似文献
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王君波 《中小学作文教学(小学版)》2011,(22)
当前,我们经常听到很多老师都说,现在的课很难上,众口难调越来越不知道怎么上语文课了,试问,上课的目的是什么?为听课者上吗?为公开课而上吗?为表面精彩而上吗?这正反映出时下的语文教学有太多的功利色彩和随大流主义而迷失了语文课的方向,这种现象尤其表现在阅读课上,因此,我们需要追本溯源,寻求阅读教学原生态,让阅读教学回归自然。 相似文献
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许澄 《新课程导学(上)》2013,(27)
《语文课程标准》的颁布、实施,新教材的推广使用,为传统语文教学注入了鲜活的生命力,使语文教学改革不断走向深入,呈现出一片欣欣向荣的景象.语文课堂教学中也出现了许多新的、积极的因素,如合作学习,多媒体的使用,课程资源的开发,多元解读……
但与此同时,由于教师个性的差异和认知的差异,语文教学中也出现了不少值得商榷的地方,特别是一些语文课形式主义的东西不少,结果语文课上成了多媒体展示课,上成了表演课,上成了综合课……表面上热热闹闹,实际效果并不理想.不恰当的多媒体课件的运用,课程资源的过度开发,动辄进行的小组讨论,大量挤掉了学生读书的时间,让学生长时间游离于文本之外,试问在这种情况之下,学生怎么去与文本对话?怎么去领略文字的优美?怎么提高自身的语文素养? 相似文献
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新课程改革正开展地如火如荼。课堂教学中,却有不少教师产生困惑:要学生预习吧,他们都知道了结果,还怎么自主探索呢?不预习吧,肯定会影响教学质量。这多年来难得的教学经验,难道要弃置不用吗? 相似文献