物理教育网站如何渗透人文教育

所谓人文教育，就是培养人文精神的教育。它通过把人类积累的智慧精神、心性精粹与阅历经验传授给下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式。这个定义表明，人文教育就是贯彻以人为本、关注人性发展、培育人文精神的教育观。     

幼儿园实施人文教育之我见

<正>人文教育即培养人文精神的教育,它通过把人类积累的智慧、精神、阅历、经验传授给下一代,以期使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂,理解人生的意义与目的,找到正确的生活方式。人文教育实际上是一种人性教育,它以个体的心性完善为最高目标,体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观。纵观人类发展历史的进程,现代的人已开始真正地关注自己,现代的幼儿教育也更注重对幼儿的尊重,因此在幼儿教育中实施人文教育,体现以儿童     

科学教育与人文教育融合问题探析

一、历史回眸:人文教育与科学教育的产生与发展人文教育的起源最早可以追溯到古希腊,人们称当时的教育为“liberal education”,意即:“博雅教育”。其根本目的是培养自我完善的人,强调教育为人未来的精神生活作准备。这种教育观念深受古希腊哲学家的理论影响,尤其是亚里士多德重视理智享受轻视职业培训、重视文科活动忽视实际工作的思想,对后世的西方教育影响深远。文艺复兴时期,随着资本主义萌芽的出现,城市生活和商业的逐步繁荣需要更为世俗的教育,于是,人文教育从中世纪的枷锁中解脱出来,它极力反对人生的目的是为皈依上帝作准备,鼓励人…     

论大学素质教育在马克思主义哲学课中的渗透

一、大学素质教育的内容大学综合素质教育包括的主要内容应该主要由三部分组成：科学素质教育,人文素质教育和理论思维能力的培养。人文教育是与科学教育相对照的概念。科学教育是“以征服、改造自然,促进物质财富增长和社会发展为目的,向人们传授自然科学技术知识,开发人的智力的教育,”而人文教育“简单地说,就是培养人文精神的教育。它通过把人类积累的智慧精神,心性精粹与阅历经验传授给下一代,以期使人能洞察人生,完善心智,净化灵魂,理解人生的意义与目的,找到正确的生活方式。”通常人们又把科学教育看作是人生存手段的教…     

略论高等工程教育中的人文教育

人文教育其要旨在于培养人文精神,它致力于用人类在漫年社会活动中所积累的智慧精神陶冶人、教育人,强调人的道德精神价值,以期使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生的目的与意义,找到正确的生活方式。在高等工程教育中加强人文教育,既是时代发展的趋势,也是高等工程教育目标的要求。众所周知,教育是培养人的社会活动,教育的最终目的并不是让人学会认识若干条自然规律或一两种技能,而是使人得到全面有效的发展,成为一个适应社会发展需要的合格人才。高等工程教育要培养高质量的人才,人才的质量实质上也就是人才的素质,…     

反思与启迪:我国大学人文教育和科学教育

一、概念界定:人文教育和科学教育罗伯特·梅逊认为,“文科教育的根本目的是培养有益的人,即能够作出正确选择的人。”“这种教育不是培养从事某种经济行业的人,而是使人作好精神生活的准备;在这种精神生活中,他将运用他的训练有素的理智作出能影响他的国家、他的家庭和他本身的选择。”[1]此处的文科教育即传统意义上的人文教育,与本文所谈的人文教育要义相同。人文教育是以人为中心的教育,它关注人与人的关系、人与社会的关系和人与整个精神世界的关系,通过传授和阐释生活意义和人生哲理的人文知识来培养人文精神和提高人文素质,启发人们…     

经典阅读与我们的生活

古人云,腹有诗书气自华。人文教育作为以人为本的教育,是一种精神的再造。“一个人精神的发展史,就是他的阅读史。”经典阅读的重要意义和价值毋庸置疑。阅读人文经典,是一种寻找精神家园的过程。人文经典里融化了对人、对人性、对人生的思考与探索,能经受时间的考验而历久弥新,并最终成为我们精神的源泉和“维生素”。通过阅读,我们可以感受到历史的脉络,可以穿越时空去叩问古今哲人文豪的伟大心灵和智慧,可以体会到美与善,也可以认识到丑与恶。经典的洗礼赋予我们的不是贫乏、枯涩的阅读公式,而是人文的陶冶、精神的升华、灵魂的滋养。它可以帮助我们跨越时间与空间的鸿沟,沟通文明与种族的壁垒,吸收全人类的文化精粹,丰富共通的人性,改善我们的生存状态与精神状态。 本期推出的人文阅读专题,希望能够抛砖引玉,让我们一起阅读经典,对话经典,丰富我们的人文积淀,悉心体味经典的精神内涵,让它成为我们丰富灵感、发展智慧的清流活源。     

新课改呼唤人文教育

人文精神是与科学精神相对应的一个概念．它是指人类历史进程中对生存的意义探求和对理想人生的价值追求,其核心是主张人的本位、强调人的价值、重视人的尊严和提倡人的关怀。人文教育就是使人理解、体验并掌握人文知识,提升人文素养,进一步指导人们能够在改造物质世界、建设精神家园的过程中沿着合乎人道主义的方向发展。新课程适应我国构建社会主义和谐社会的要求和人的精神需求．呼唤人文精神,关注人文教育。     

构建充满人文关怀的课堂教学

人文关怀是立足于人的尊严、独立、自由的个性,给人的生存和发展以关注,旨在提高人的生活质量,提升人生的意义和价值。它既是学校教育工作的重要目的,又是对学生进行感化和教化的有效形式。多年来,由于种种原因,造成课堂教学中的人文关怀十分欠缺。人文关怀的核心是进行人文教育,人文教育必须注重以人为本的理念。     

以优秀传统文化加强高职学生人文素质教育

人文素质是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神综合表现出来的气质素养，主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式，人生观、价值观等个性品格，它往往具有鲜明的时代特点。人文素质教育的过程就是育人的过程，它致力于用人类在漫长社会活动中所积累的智慧精神陶冶人、教育人，强调人的道德精神价值，引导人们求真从善爱美，使人能洞察人生的目的与意义，     

人文关怀:高等教育的核心理念

高等教育理念的根本意旨就是以大学生发展为本,走向主体-发展性的高等教育.人文关怀的高等教育,是用人的方式去理解人、对待人、关怀人,特别是关怀人的精神生活.高等教育人文关怀符合人的本性.高等教育走向人文关怀表现为教育方式从灌输转变为对话,从限制的教育转变为解放性的教育.高等教育为培养完满的人格服务,就要从孤立的、片面的强调知识、情感、行为的高等教育转向知、情、意、行全面协调发展的高等教育.高等教育与大学生的学习、生活融合,学习的过程就是大学生的精神生活丰富、扩展的过程,也是大学生精神成长的过程.高等教育应当与人的生命整体融合,与教育整体融合,与大学生的生活融合,人文关怀是高等教育的核心理念.     

浅谈政治教学中的人文教育

一、人文教育的含义 人文教育是指以传授人文科学知识为主,培养人文精神,提高学生对人与人的关系、物我关系的认识和处理能力,并使学生形成一定的以世界观、人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育.它是人类精神家园的宿主,对人的思维方式、情感世界、价值取问、审美体验等都有着决定作用,它不但深刻影响着人类精神生活,而且对自然科学的发展和人对技术的驾驭亦有重要意义.     

教育絮语（一）

教育不仅要教给学生自然科学知识、社会科学知识,更要进行人文教育,培育学生的人文素养,因为人文教育关注人的精神、情感、信仰、道德和人生的意义。     

借助生活进行人文教育

人文教育是素质教育的重要组成部分,它是以发展学生对社会、人与自然的认识和处理能力,影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育.它重要的功能是能够提升人的精神境界,增强人的本质力量,促进人的身心和谐发展,使得教学不仅仅提供给学生以知识,而且给学生一种文化,使他们获取更多的科学意识和科学素养,从而受益终身.在进行人文教育的过程中,我深深地体会到:人文教育离不开生活,生活是进行人文教育的主阵地,是培养学生人文精神重要的精神家园.生活给我们提供的素材太多了,借助生活中的素材可以实现课堂教学的人性化、理…     

基于文化认同的大学人文素质教育研究

人文素质是个体发展过程中具备的内在精神品格.开展人文素质教育的意义重大,它帮助人们认识自己、培养品质以及引导人生思考,做一个有修养有智慧的人.文化认同是大学坚持核心价值,弘扬优秀传统,培育人文素质的基础和土壤.与文化的本质相一致,基于文化认同的大学生人文素质教育应从自我认同、环境认同、精神认同和制度认同等四个方面加以促进.     

对大学体育教学过程中人文教育的思考

所谓人文思想，就是对如何使人类达到身心和谐发展的思考。那么，人文教育就是将这些思考运用于教学的过程。人文教育直指人心，旨在把人类培养成身心和谐发展的健全的人。它以人类自身为学术研究中心，以人的自身的发展和完善作为精神探索活动的出发点与归宿。通过知识的积累与传播、理论的创新与阐释、情感的体验与升华，为人类正确的理解和把握存在意义、人生目的而进行相应的思考和指导。     

构建渗透人文教育的化学课堂

人文精神是一种以人道、人生、人性、人格为本位的价值意向,是关乎人的心性成长和完善的思想内核。人文教育就是唤醒和引导潜藏在受教育者身上的人文需要,进而培养他们对于自己、他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力,并最终促使他们理解人生的意义与目的,树立起高尚的人文理想,找到正确生活方式的教育。     

语文教学与人文教育

人文教育是现代教育的精神内核和重要组成部分.它的根本目标是培养学生做进步的现代人.即,要通过提高人文素养使人活得更自觉、更高雅,使现代人拥有更开阔的心胸,更加重视精神追求.     

大学“人文关怀”理念的误区与超越

目前,学术界对大学“人文关怀”在理解上存在三个误区,即将人文关怀理解为关心学生生活、增加思想政治教育的新内容和设置人文课程。这些都存在一定的片面性,应该从广义上理解人文关怀,它涉及到人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运、人的文化、人的心理等各个层面。大学的人文关怀应该具有五种指向,即自由探索精神以及对失败和错误宽容精神、复归人性、回归生活、彰显个性和走向幸福。     

思想品德课实施人文教育的策略

<正>德国教育家雅斯贝尔斯说:"教育是人的灵魂的教育。"从这句话可以看出,教育的本质特征在于它的人文性。传统的人文教育,特指欧洲文艺复兴时期的人文主义教育,现在发展为培养学生的人文素质、人文关怀和人文追求,即如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系,并恰当解决人自身的理性、意志、情感等方面的问题,从而提高人的整体素质。在教育功利化倾向背景下,大力弘扬科学的人文精神,加强民族精神、时代精神教育,是各学科教师