在数学教学中加强对学生智力品质的培养

数学教师利用教学中良好的方法与途径，培养学生的智力品质，智力的敏捷性、灵活性深刻性和独创性是十分重要的。一、智力的敏捷性智力的敏捷性．是智力活动的速度问题。学生在数学运算中，在智力的敏捷性上一般可表现为正确——迅速的，正确——缓慢的，不正确——迅速的，不正调—一缓慢的，我们要培养的是第一种即正确—一迅速的运算能力。为了提高学生正确迅速的运算能力，我在数学教学中进行了如下方面的尝试；1、注意讲清数理、法则。要使运算正确而又迅速，就必须讲清数理、法则，使学生真正懂得“怎样算”，“为什么要这样算”、只…     

在口算训练中锻炼学生的思维

口算是一种不借助计算工具,不表达计算过程而直接通过思维算出结果的计算方式。我在“发展小学生的智力”的实验过程中,进行了通过口算训练来锻炼学生的思维的尝试。一、锻炼学生思维的敏捷性。我从一年级起就要求学生口算正确、迅速,20以内的加减法和表内乘除法要求全班学生做到脱口而出,百以内的加减法和一位数     

理科教学文摘

培养学生思维的敏捷性思维的敏捷性,是指思维过程的速度.在小学数学教学中培养学生思维的敏捷性,应抓好以下两点.1.先正确后迅速,要有速度要求.思维的敏捷性以思维的合理为基础,以思维的正确为前提.培养学生思维的敏捷性,必须在正确的前提下,逐步提出可行的速度要求.     

数学课堂培养学生的智力敏捷性

前言:所谓智力敏捷性,顾名思义,我们常常还会把它称为思维品质敏捷性,也就是指人类在进行思维活动和智力活动时的一种准确又迅速的特点。当一名学生具备了良好的智力敏捷性后,他在日常的习题运算中将会取得良好的效果。特别是现阶段,随着社会的日益发展,使得良好的智力敏捷性在课堂教学中以越加主要,而这也就为学生们提出了更高的要求。本文笔者结合四则数学运算为例,分析在课堂教学中该如何有效地培养学生们的智力敏捷性。     

数学课堂培养学生的智力敏捷性

前言：所谓智力敏捷性，顾名思义，我们常常还会把它称为思维品质敏捷性．也就是指人类在进行思维活动和智力活动时的一种准确又迅速的特点。当一名学生具备了良好的智力敏捷性后，他在日常的习题运算中将会取得良好的效果。特别是现阶段，随着社会的日益发展，使得良好的智力敏捷性在课堂教学中以越加主要，而这也就为学生们提出了更高的要求。本文笔者结合四则数学运算为例，分析在课堂教学中该如何有效地培养学生们的智力敏捷性。     

历史教学培养学生扩散思维能力的尝试

注重学生智能的培养 ,这是教育贯彻“三个面向”的需要 ,也是当前全面提高历史教学质量的关键所在。思维能力是智力的核心 ,而扩散思维是思维的基本形式之一。扩散思维又叫求异思维或发散思维 ,它具有敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性和独创性五个特点。历史教学如何培养学生的扩散思维能力 ,我作了初步尝试 ,本文谈几点体会。1 .培养学生思维的敏捷性。思维的敏捷性 ,即思维的速度。它是指学生在历史学习中对某一问题 ,经过短时间的思考迅速作出反应 ,也就是快速抓住问题的本质 ,迅即解决问题的能力。训练的主要方法是巧设疑难 ,激发思维。…     

坚持口算，促进学生思维能力的发展

一、问题的提出 学习活动从感知开始，感知是思维的源泉。感知活动是和知识的理解联系着的，也就是和思维的形成密切联系着的。我国心理学家林崇德对小学生思维敏捷性的发展进行了研究，并对实验组和控制组的成绩作了对比分析，其结果是：运算思维活动的敏捷性是可以培养的；不同年级的学生完成一个相同的课题时，其运算思维的敏捷性是随着年级（年龄）的递增而稳步发展的。而思维的敏捷性与思维的深刻性、灵活性有联系，又有区别；没有高度的深刻性、灵活性，就不可能正确而迅速地作出反应。思维的敏捷性水平还取决于一系列主客观条件。主观方面主要取决于学生原有知识结构、认识能力、行为习惯、思维定势等；客观方面主要取决于课题，即决定于思维对象的难易程度和熟悉程度。小学生大多是在教师的指导下，有目的、有计划地完成学业，改变心理和思维方式。因此，教师的教育思想、教学策略对培养小学生思维能力有着直接的因果关系。笔者认为：坚持口算，能促进小学生思维能力的发展。     

试论数学新课程理念下学生思维的智力品质及其培养途径

思维的智力品质,是思维活动中智力特点的体现．在某种程度上,它是区别智力强、中、弱的一个重要标志．在数学教学中培养学生的智力品质,就是要使学生的智力活动具有一定水平的目的性、方向性、确定性和辨别性;使学生智力活动具有一定的速度、广度、深度和灵活程度;使学生的独立思考、合作交流能力迅速发展．思维的智力品质表现在多方面,但主要表现在这五个方面,即敏捷性、灵活性、逻辑性、创新性、深刻性．笔者根据多年来的教学实践和研究体会,就新课程理念下的中学数学教学中,如何培养学生思维的智力品质,谈一些浅显的看法．     

估算教学中学生思维能力的培养

估算在实际生活中有着广泛的应用，小学数学中的估算教学本身蕴含着丰富的创造因素，具有发展智力和激活思维的作用。本文谈谈在估算教学中对学生进行思维能力培养的体会。一、通过估算，培养学生思维的敏捷性思维的敏捷性，反映学生在正确思维的基础上，善于简缩思维过程，进行跳跃式的快速思维，从而能够比较快地作出正确的判断和决定。结合估算教学，可以训练学生运用已经掌握的知识和经验，从问题的整体出发，综合考虑条件，以敏锐的观察力、迅速的判断力对问题作简约的紧缩推理，从而正确、快速地探求出解决问题的捷径。例如，某摩托车…     

多问·多变·多解——浅谈应用题复习中思维品质的培养

所谓思维品质,是指在个体的思维活动中智力特征表现,应用题复习中,如何培养学生的思维品质呢?我的做法是: 一、一题多问,培养思维的敏捷性。思维的敏捷性是思维过程速度问题,它是指能够迅速地发现问题的本质,抓住问题的关键,从而迅速地作出正确的判断和决定。应用题复习中,组织学生进行一题多问训练,是培养学生思维敏捷的重要手段,所以,在复习时,我注意抓住时机,灵活进行。 例如,“按比例分配应用题”的复习,我首先出示:“五(1)班男生人数与女生人数的比是5:4”要求学生根据这个比展开联想,提出可求出的问题。同学们通过     

思维的迅速性与概括性——培养学生思维敏捷性品质的一点做法

思维的迅速性与概括性———培养学生思维敏捷性品质的一点做法○罗秋帆（吉安县塘东中学）思维的迅速性与概括性是思维敏捷性品质中的特点。思维迅速,能使人们在解决问题时,具有适应迫切情况的积极思维,并能迅速地作出正确的结论。思维的概括能力强,才会在思考时高度...     

要重视培养学生的思维品质

当前在小学数学教学中,培养学生的思维能力仍然是摆在我们面前的紧迫任务,而培养思维能力的终结就是培养思维品质。思维品质主要包括思维的敏捷性、灵活性、深刻性和独创性等,这些品质在一定程度上是区别智力高低的重要标志。这些思维品质的形成虽然与大脑的先天性有一定的联系,但关键还是在于实践,是在教学过程中逐步形成和发展的。因此,教师必须在教学中认真地、有意识、有计划的去训练和培养学生,这些思维品质才能逐步地形成。     

马芯兰的四性教学法

北师大心理学家林崇德研究了马芯兰的成果后,将她的教法命名为“四性教学法”。思维的敏捷性。思维敏捷性反映智力活动的速度。马芯兰要求学生有正确、迅速的计算能力。办法有二:(1)在“正确”基础上,始终有速度的要求。(2)传授一些速算方法。     

用数学培养学生的创新思维

<正>我们正处于一个创新的时代,这样的时代要求有创新性人才,创新性人才关键在于其思维的创新性。培养具有创新思维能力的人是时代赋予教育的要求,而数学恰恰在培养人的创新思维方面具有着独特的意义。尤其是在小学阶段,数学课就是培学生养创新思维的主阵地。通过数学学习,可以培养学生思维的敏捷性、灵活性和创造性。     

数学教学中的思维训练

教育工作的根本任务是培养人才。发展学生的智力,又是教育工作中的一项重要内容。智力,是人的一种认识能力,也是沟通知识、激发智慧的一种才能。《中学数学教学大纲》提出的教学目的,除了使学生切实学好必需的基础知识外,还要求具有正确迅速的运算能力、一定的逻辑思维能力和一定的空间想象能力,从而逐步培养学生分析问题、解决问题的能力,以及辩证唯物主义观点。这些都是学生智力发展的内容和要求。 “数学是思维体操”。利用数学教学培养学生的思维能力,是发展学生智力的一种有效手段。教学,有“教”有“学”。教师的教,就是教学生学懂、学会、学活,而学生学的过程,就是思维活动的过程。思维是个体活动,只有通过学生自己思维,     

浅谈对求异思维能力的培养和训练

思维是智力发展的核心。培养学生的思维能力，是小学数学教学的重要任务之一。教师从一年级起就应结合教材内容，根据学生的年龄特点，有目的、有计划地训练、培养和提高学生的思维能力，同时还应该注意对思维的正确性、条理性、周密性等能力的培养。在培养思维能力的过程中，还应防止思维的定势，促使其思维的敏捷性和灵活性。而求异思维能力的培养能有效地防止思维的定势，发展思维的灵活性。下面就如何培养学生的求异思维能力，浅谈几点做法和体会。     

中师物理教学学生思维品质的培养

思维能力是智力的核心，而思维品质指学生个体思维活动中智力特征的表现，它主要包括思维的深刻性、独创性、灵活性、和敏捷性等几个方面。我们认为培养思维品质是发展思维能力的突破口，是提高教育质量应考虑的问题。     

小学数学教学与智力培养

数学教学是向儿童传授知识的一个重要途径,是促使儿童智力发展的量变过程,它是一个中间环节,不是最终目的,智力发展是质变过程,才是真正的终结。 在小学数学教学中,促进儿童智力发展,应从敏捷性、灵活性、逻辑性和独创性等方面着手: 一、敏捷性,主要指正确、迅速的运算能力。 提高儿童正确、迅速的运算能力,既有利于提高教学质量,又有利于发展儿童的智力。如何训练呢? 1.有目的、有计划、有系统地进行口算训练。     

怎样识别和避开试题中的“陷阱”

命题者针对学生知识和思维方面的“漏洞”,常在试题中巧妙而隐蔽地设置一些“陷阱”,以考查学生思维的敏捷性和严密性,区分学生的思维能力.那么怎样才能准确地识别“陷阱”,并迅速地避开“陷阱”,实现正确解题呢?     

解题教学中思维灵活性的应用

数学是人类思维的体操,在数学思维智力品质中,个人思维能力的发展,既服从于一般规律,又反映出个性差异。个性差异体现在思维智力特征方面,就是思维的智力品质,它决定着数学思维的质量。 思维智力品质之一的思维灵活性,由独创性和敏捷性构成。独创性简言之,是与众不同。有个性;敏捷性则指智力速度(计算或论证)快速、简缩,达到思维经济。两者的有机结合,就构成了思维的灵活性。换言之,思维灵活性就是指根据条件的发展变化,及时改变常规的思维过程,寻找解决问题的最佳途径。本文试从以下3个方面浅述在数学解题中思维灵活性的应用。