基于校企“双元主体”的高职实践教学体系构建研究

以"校企一体化"为核心理念,在校企"双元主体"办学模式的大环境下,探讨高职院校学校和企业共同参与实践教学的各个环节,构建出以职业能力为主要目标,具有针对性的内容、科学合理的管理、完善的保障的高职实践教学体系。     

思想政治理论课实践教学“项目化”管理的改革探索

在当前高校思政课的理论体系中,项目化实践教学已成为重要部分。实践教学模式能够让学生养成良好的行为习惯,还能提高学生分析和解决问题的能力,有利于学生日后更好地适应社会,除此之外,还可以进一步地培养学生的思想、道德和法律素质等。项目化实践教学正是凭借这些优势,近几年来被广泛地运用到思想政治理论教学中,但在应用过程中还依然存在一些问题亟待解决。基于此文章对思想政治理论课实践教学“项目化”管理的改革探索展开研究。     

德国“双元制”职业教育的模式及改革探索

德国的职业技术教育以其＂双元制＂模式闻名世界,并为全球各国所借鉴。随着时代发展变化,德国国内的＂双元制＂职业教育模式并非一成不变。本文从＂双元制＂职业教育的具体模式与特点出发,介绍了德国国内近年来对于＂双元制＂职业教育模式所进行的新思考,并就德国职业教育体系改革进行了有关探讨。     

“双元制”一体化教学的实践探索

苏州市城建技工学校汽车维修专业已连续举办２０年 ,该专业以培养企业生产一线需要的中级技术工人为根本任务 ,毕业学生基本能符合企业的人才需求。但是 ,随着市场体制的建立和现代汽车维修企业的发展 ,传统教学模式难以培养出符合企业需求的高素质技术工人 ,毕业学生受企业欢迎的程度日趋下降。现实状况迫使我们必须深化教学改革 ,努力寻求适合现代技工教育的新型的教学模式。为此 ,学校从１９９４年起成立了汽车维修专业教学模式课题组 ,着力于这一课题的研究和实践探索。经过７年时间的不断探索 ,形成了“双元制”课程模块一体化教学模式…     

校企“双元”协育推进高职院校“三教”改革探究

本文论述校企“双元”协育推进高职院校“三教”改革的策略：选聘企业名匠担任导师,培养专业带头人和骨干教师,实施校企互聘互兼;加强校企合作,创编一批新型活页式、工作手册式教材并配备信息化资源;借助“云课堂”平台,实现“课前自主学习—课中师生互动—课后自我检测”的混合式教学改革,提升专业人才培养质量。     

“三教”改革视域下德国“双元制”教学模式的本土化实践探索——以机电一体化技术专业为例

针对我国职业教育产教融合不深入、校企合作不紧密等问题,以“三教”改革内容为线索,围绕教师团队建设、配套教材开发、教学方法实施三个方面,阐述了德国“双元制”教学模式本土化改革的关键要点,并结合浙江台州地方产业实际情况,以机电一体化技术专业为例对相应措施做具体阐释。通过实践探索,形成了一套可借鉴推广的德国“双元制”本土化实践和“三教”改革方法。     

“主体分层探索创新”的数学教学原则

“主体铲昙探索创新”教育教学实验已从其戈源地济阳县逐步扩展到商河、新泰、沂水等十几个县市一为了和实验教师、实验研究人员以及其他广大教育工作者一一《研究、探讨教育教学过程的规律和应当遵守的问题，我们特就在数学教学中匝遵循的教学原则问题，谈如下建议：     

神经科学实验技术在管理学科教学的应用与探索

针对目前管理学科教学的局限性,探索性地将神经科学实验技术应用于管理学科理论与实践教学中;通过认知、情感及认知与情感交互作用等不同角度,测度管理活动和行为决策中的神经运行活动,从而突破教学局限,促进管理学科发展。     

“主体教学”在高校体育专业健美操教学中的实验研究

本文采用文献资料法、问卷调查法、实验法、对比试验法等方法,对衡水学院2007级社会体育专业本科部分学生进行研究。经过一学期（72学时）的＂主体教学＂与传统教学的实验对比得出：＂主体教学＂有利于学生掌握健美操技术技能,提高学习成绩;有利于学生强化学习兴趣;有利于学生提高协作意识,提高交际交往能力;有利于学生提高强化创造能力。     

城市教育综合改革要借鉴德国“双元制”

城市教育综合改革要借鉴德国“双元制”郭福昌一、城市教育综合改革的思路为了贯彻落实“社会主义现代化建设必须依靠教育，教育必须为社会主义现代化服务”的方针，国家教委从１９８７年秋部署，在全国１５个城市进行教育综合改革实验，到１９９２年已经有１０２个城市开...     

“双元双优”课程教学团队建设模式的研究与实践

高职院校有效构建和运行"双师"结构课程教学团队,需要积极创新改革路径,破解难题。文章剖析了"双师"结构课程教学团队建设面临的主要问题,以"外贸单证操作"课程探索"双元双优"课程教学团队建设模式改革为例,阐述了该模式的内涵、特征、运行机制和运行保障,以及已经取得的实践成效,并从学校和专业层面提出高职院校实施"双元双优"课程教学团队建设模式改革的建议。     

“双元制”下《机械制图》课程的改革与探索

在高职《机械制图》课程教学中存在比较突出的两个问题：一是某些教学内容过难、过深。甚至与职业能力缺乏联系;二是高职学生很难将平面图形与物体的立体形状相对应。为此,文章对《机械制图》课程改革进行了探索和研究。     

高职院校旅游管理专业“双元”师资团队建设探析

当今高职院校旅游管理专业"双元"师资团队存在着"知识实践型"师资团队实践性不够和"实践知识型"师资团队稳定性不够两个方面的问题。在"双元制"的培养模式下,建立一支专兼结合的"双元"师资团队是提高高职院校旅游管理专业办学质量的关键。通过提供足够的实践场所和实践机会、构建有效的培训机制、建立科学的评价机制等措施,可建设一支高水平的高职院校旅游管理专业"双元"师资队伍。     

对中职教育教学改革的几点思考——学习德国“双元制”职业教育有感

从教育制度上的区别、教育管理体制上的区别、教学内容和考核办法上的区别来理解职业教育人才培养应以职业技术能力的培养为主线,突出实用性、技能性和岗位针对性,反思我们的职业教育,取长补短,促进职业教育又快又好的发展。     

“双元制”本土化模式下的教学实践与探索

双元制是将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合起来,是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育制度.它关系到学校、企业、社会等方面的协调与配合.本文论述我校操作电工专业实行"双元制"之后的教学实践以及一些体会.     

“教学主体论”辨析——兼论“双重主体说”

当前流行的“以学生为主体,以教师为主导”的提法不科学,二者不是同一矛盾体中的两个方面。教师与学生的“双重主体说”才能正确反映二者在教学活动中的辩证统一关系。     

职业教育中“双元制”教学模式对国际贸易专业实践教学的启发

"双元制"是起源于德国的一种新型教学理念,是促进德国教育文化事业在二战之后得到快速发展的主要因素。"双元制"是一种将理论与实践进行有效结合的新型教学模式,以培养一线的实际操作人才为目标,因此受到了社会各界的欢迎。本文对"双元制"教学模式对国际贸易专业的实践教育作用进行了分析,从"双元制"模式的特点、国际贸易专业的教学要求等几个方面进行展开。     

基于“OBE理念+”的“双元主体”课程教学体系构建与实践

开展产教融合、校企合作是职业本科院校健康发展、实现新时代人才培养目标的重要保证和关键路径。针对目前职业本科院校校企合作教学的现状,以电工技术基础课程为例,构建了职业本科院校、企业“双元主体”的育人模式以及“理论课+校内实践+企业实践教学”“三课堂”的课程教学模式,并以“OBE理念+”为指导,着力实现职业本科课程教育改革的四个转变,即:以“双元主体”课程目标为导向、以学生为中心、提高“双元主体”教学质量、通过教学效果评价持续进行优化完善。这一探索研究旨在为职业本科院校课程的教学改革提供一定的实践经验与借鉴。