基于建构主义理论的英语情境教学

2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》主要体现英语教学改革主要集中在教学大纲、教学模式和评价系统三个方面,其中教学模式改革是此次改革的核心,也就是要建立一个“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”。这一新的大学英语教学模式的理论基础是建构主义教学理论。本文结合了自己的实际经验,谈谈基于建构主义教学理论的英语情境教学的实践,以其为广大大学英语教师提供参考。     

基于建构主义理论的英语情境教学

2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》主要体现英语教学改革主要集中在教学大纲、教学模式和评价系统三个方面,其中教学模式改革是此次改革的核心,也就是要建立一个“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式“.这一新的大学英语教学模式的理论基础是建构主义教学理论.本文结合了自己的实际经验,谈谈基于建构主义教学理论的英语情境教学的实践,以其为广大大学英语教师提供参考.     

运用建构主义理论创设教学情境

有效的教学需要创设一种良好的教学情境 ,因为良好的教学情境能促进学生主动学习。建构主义强调以学生为中心 ,学生是学习的主体。因此 ,教学情境设计必须符合学生的认知结构 ,在化学课堂教学中 ,教学情境设计应从以下三方面着手。一、创设具体阶梯向抽象思维过渡列宁指出 :“从生动的直观到抽象的思维、实践……这就是认识真理 ,认识客观存在的辩证途径。”学生的学习过程是一种认识过程。在教学中通过对具体教学内容的设疑 ,创设阶梯的教学情境 ,能激发学生学习的积极性和自主性。有利于引导学生创造性思考 ,进而对学生的创造能力进行开发…     

基于建构主义理论的高中数学教学情境创设

文章首先阐述了建构主义理论,然后论述了教学情境化与高中数学的联结,最后提出了高中数学教学情境的创设,包括创设真实型生活情境、创设活动型游戏情境、创设问题串情境、创设辩型纠错情境。     

基于建构主义的生物教学情境创设

建构主义学习理论认为,学习不是把外部知识直接输入到心理的过程,而是主体以已有的经验为基础,在一定情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。建构主义把“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”看作是学     

基于建构主义理论的英语写作情境教学设计探析

英语写作旨在检测学生用英语进行书面表达的能力,检查学生是否达到大纲要求的“用语言进行交际”的目标。目前,我国高校的英语写作教学较为薄弱,而建构主义理论为其改革提供了全新视角。此理论在强调英语写作教学实践性的同时,突出情景对教学的积极作用和学生主动建构意义的过程,使写作课堂教学更易操作,从而也更有利于激发学生的写作热情、增强其写作的积极性。     

建构主义教学理论下的英语情境教学模式探讨

建构主义教学是对教师能力的一个全新挑战,教师熟悉教材和相关背景知识。才能给学生以正确的解答与引导：同时还要提高宏观控制课堂的能力,以应对课堂讨论中的“突发事件”。本文主要探讨如何进行情境创设,使得学生在课堂中积极地参与学习,并进行协作式学习．进而激发学习兴趣,养成自主学习的习惯,最终构建知识体系。     

基于建构主义视角的高职课堂情境创设

高职院校学生在学习能力以及学习水平上不同于普通高校学生,如果高职院校沿袭普通高校的教学模式,很可能会与学生的实际水平不适应,也无法体现高职院校的教育特色。为探索带有高职院校特色的教学模式,提高高职院校的课堂教学效果,文章以高职院校英语课堂为例,对建构主义理论下的课堂情境创设进行了探讨,首先解释了建构主义基本理论以及基于建构主义的情境教学法,然后分析了在创设课堂情境中必须遵循的几点要求,最后对情境教学法的实现途径和重要意义进行了阐述。     

中等职业学校汽车营销实务课程教学浅谈———基于建构主义的教学情境设计

传统教学模式因其弊端,作为认知主体的学生在教学过程中比较被动,教学质量和效果不能保证,也不符合职业教育的要求。在教学实践中我们充分将建构主义的教学理念运用到教学方法和教学手段的改革中,设计出符合学生认知特点的教学情境,以保证教学过程的有效开展。     

基于建构主义理论的无机化学教学情境设计

建构主义理论运用于无机化学理论教学中时合理的教学情境设计尤为重要。本文总结了笔者讲授无机化学课程时进行教学情境设计的方法和经验,对于激发学生的认知兴趣和求知欲望,提高课堂教学的有效性,顺利达到教学目的有着非常重要的意义。     

基于建构主义的英语翻译教学探讨

建构主义理论的提出和发展对我国英语翻译教学产生了重要的影响,在一定程度上对英语翻译教学水平的提升有着巨大的辅助作用。本文在对当前我国英语翻译教学现状进行反思的基础上,以建构主义为理论依据对英语翻译教学的课堂教学策略进行了具体的分析,希望能够改变当前我国英语翻译教学现状,促进英语翻译教学整体水平的提升。     

基于建构主义理论的设计性物理实验

该文针对设计性物理实验的定义、题目的选择以及教学的模式等相关问题作了一些探讨。设计性实验教学的主要目的在于促进学生巩固所学物理基础理论知识，培养和巩固物理实验基本技能，在学习过程中培养学生初步的科学探索与研究的能力以及自我发现、自我设计的能力。在综合运用所学知识解决实际问题的过程中，树立学生的创新意识，培养创新精神，提高创造才能。     

在分子生物学教学中进行情景教学的探索

论述情景教学在分子生物学教学中的作用,着重从直观教具、编排游戏和创设问题等方式来进行情景教学,激发学生学习的兴趣,加深学生对分子生物学知识的理解,充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。     

基于建构主义的电磁学网络课程辅助教学模式

网络课程是一种新的教学模式 ,它具有传统教学许多不可比拟的优势 ,本文从建构主义教学设计理论出发 ,分析了网络课程辅助教学模式在学习中的应用 ,并指出其优点和缺陷。     

建构主义学习环境下的物理概念教学

学习环境是建构主义理论研究的中心,是促进学习者主动建构知识意义和促进能力生成的外部条件。文章在阐述建构主义学习环境内涵的基础上,探讨建构主义学习环境下的物理概念教学及实践课例。     

在高校钢琴教学中建构主义教育理念的实践性探微

本文主要就高校钢琴教学中建构主义教学理念的实践性进行分析和研究,结合实际情况,客观阐述其应用可行性,并提出合理的改善措施,以求更全面发挥建构主义教育理念优势。     

基于建构主义的大学英语支架式教学研究

传统的大学英语教学模式效率低下、学生综合能力不足等弊端越来越显著。作者试着将支架式教学应用到大学英语教学中,探讨了支架式教学的具体应用策略,以期对当前英语教学改革有所帮助。     

建构主义理论运用于科学教学的15条原则

随着建构主义理论在科学教育领域中的运用与逐渐流行,一种基于建构主义的新的科学教学模式正在兴起。这种教学模式要求在科学教学中,应把科学知识的学习看作是学生主动建构知识的过程;应把科学探究作为学生建构科学知识的最重要的学习方式;应充分发挥学生在学习中的自主性,视学生为科学知识的主动建构者;承认学生的原有知识经验在学习中的重要性,了解并正确处理学生的前概念;运用概念转变策略,帮助学生实现概念转变;引发学生的认知冲突,激起学生科学探究的欲望;发挥教师的指导作用,为学生的知识建构提供支持条件;提供真实的情境,让学生获得经验,在情境中建构知识的理解;鼓励学生发问,提出开放性问题,让学生在问题解决中建构知识;开展多种形式的对话,在对话中建构知识;鼓励学生合作与交流,为知识的社会建构提供机会;鼓励学生反省,学会自主监控学习过程;重视学习方法指导,为学生知识建构提供认知工具与策略;提供学习资源,让学生参与寻找用于解决问题的信息;采用形成性评价,强调学生在学习过程中的表现。     

基于建构主义的高职院校市场营销学教学模式研究

随着素质教育改革的不断深入,传统的教学模式已经无法充分适应时代发展的需求,想要提高教学效果,应该积极探索一种新的教学模式。作为教育心理学研究的最新理论成果——建构主义教学观已经成为高职院校教育改革与创新的重要理论基础。市场营销专业是高职院校教育的重要课程,本文主要介绍了高职院校学生的认知特点,结合建构主义理论的基本内涵提出了几点高职院校市场营销专业教学中应用建构主义教学的具体策略。     

基于建构主义的大学英语翻译教学模式的研究

建构主义的教学模式强调的是学生的主体地位和合作学习的重要性,大学英语翻译教学基于建构主义理论的基础上,有利于学生构建有关翻译的动态知识体系,帮助学生完成认知结构,从而使大学英语翻译课堂的教学效果得到显著提高。