林德曼与诺尔斯成人教育思想比较研究

林德曼和诺尔斯是20世纪享誉世界的美国进步主义成人教育家,其成人教育思想对当今世界成人教育体系的构建产生了深远影响。林德曼和诺尔斯的成人教育思想在教育的终身性、经验、师生关系等方面有相同点,但在成人教育目的、课程、学科建设等方面也存在着不同点。文章比较分析他们的成人教育思想,旨在丰富成人教育理论研究,为我国成人教育的改革和发展提供借鉴。     

林德曼成人教育思想及现实意蕴

林德曼是美国成人教育史上最先系统地阐述成人教育思想的学者,他在进步主义教育思想背景下积极地探索成人教育思想,为世界各国成人教育理论与实践的发展提供了宝贵的资源。林德曼提出成人教育具有终身性、非职业性、经验性、社会性的特征,以及团体讨论法和情境法的教学方法,对我国成人教育的改革发展具有独特的借鉴价值。     

林德曼的成人教育思想及其现实意义

林德曼作为美国进步主义成人教育哲学的积极探索者,是美国第一位系统论述成人教育的专家。其成人教育思想为后来的学者学习和研究成人教育提供了重要的理论依据,对成人教育发展有巨大的推动作用。林德曼关于成人教育的诸多见解,对我国成人教育的改革和发展具有重要的现实意义,值得我们在以后的成人教育工作中借鉴和应用。     

论林德曼的成人教育思想

林德曼是美国第一位系统论述成人教育的专家，是进步主义成人教育的代表人物。他认为，成人教育的本质是终生的、生活化的、非职业性的、与人类生命相联系的周期性出现的过程；成人教育应以人及其需求为核心，以生活情景和经验为基础，经验是成人教育中具有最高价值的资源，团体讨论是成人学习的最佳方法；成人教育既要强调提高成人的化水平，促进自身完善，又要重视成人教育改造社会的作用。林德曼的成人教育思想对后来的成人教育理论研究产生了重大影响，对我国成人教育发展亦有重要的现实意义。     

林德曼的成人教育社会学思想述评

长期以来,学界对于著名成人教育家林德曼的关注多聚焦于其成人教育哲学思想上,甚至有人直接将其称为成人教育哲学家.事实上,林德曼也是最早提出并探讨成人教育社会学问题的学者之一,只是这一点一直为人们所忽略.鉴于此,本文拟对林德曼的成人教育社会学思想加以述评.     

陶行知和晏阳初成人教育思想比较探究

陶行知和晏阳初的教育理论中蕴涵着丰富的成人教育思想。陶行知和晏阳初都认为成人教育具有重要意义,其宗旨是国富民强,但是在成人教育内容和教育方式上差异较大。陶行知注重教育内容的更新和选择,忽视了对教育方式的整合;而晏阳初注重教育方式的理论概述,忽略了对教育内容的适时更新。为此,应当树立全社会自主学习、共同发展的观念,立足国情,从我国教育实际出发,办好自己的成人教育,以广阔的治学视角、包容的教育理念和多元的教学方式,开展成人教育领域的各项工作,关注教育公平,关注民生,将农村成人教育发展与社会主义新农村建设有机结合起来,为成人教育事业发展提供有益借鉴。     

陶行知成人教育思想研究

陶行知提出了平民性、终身性、全面性和主体性等成人教育思想。研究和借鉴陶行知成人教育思想对于当前成人教育改革和未来发展具有重要的现实意义。     

试析美国进步主义成人教育家林德曼和诺尔斯的成人教育思想

自二十世纪初以来,美国成人教育理论界最具影响的是进步主义成人教育思潮,其代表人物是林德曼和诺尔斯,前者是美国进步主义成人教育哲学的积极探索者,后者是进步主义成人教育思想的勇于实践者。①为了更好地了解和把握二十世纪以来,美国进步主义成人教育思想发展的脉络和演变的轨迹,本文主要介绍、分析和比较这两位不同时期的,但最具有代表性的进步主义成人教育家的教育思想     

陶行知成人教育思想与实践管窥

陶行知以生活为中心的成人教育思想和敢为世先的教育实践,深刻影响了发轫时期的中国现代成人教育,他的成人教育思想旨意明确、精要深邃,也十分贴近当今的成人教育理念。本文主要阐述了陶行知成人教育思想的内涵和教学方法,评价了其思想影响的地位。     

陶行知教育理论中的职业教育思想探析

陶行知先生是伟大的人民教育家,我国平民教育运动的先驱,乡村教育的开创者。他在自己一生丰富的教育实践中创立的生活教育理论博采古今,兼容中西,对我国当代的教育发展和改革仍具有普遍的指导意义,显示出强大的生命力。陶行知先生的生活教育理论博大精深,内涵丰富,包含有丰富的职业教育思想,研究挖掘陶行知生活教育理论中所蕴含的职业教育思想,对现阶段我国职业教育的发展具有现实指导意义。     

论陶行知社会教育的思想与实践

陶行知在内外条件作用下产生了社会教育思想。其社会教育包括成人教育、职业教育和平民教育。陶行知的社会教育思想对当今教育发展有重要的启示。     

美国成人教育家及其实践

在美国成人教育发展史上,产生了诸如佛朗西斯·韦特、伊丽贝萨·凯蒂·斯通、林德曼、马尔科姆·诺尔斯、希里尔·侯尔等一大批闻名于世的成人教育学者。他们在女性主义与妇女教育、种族平等、民族融合与多元文化教育等广泛领域,为美国成人教育的发展做出了开拓性的贡献。这些成就的取得既与美国时代和社会发展的需要分不开,又与美国社会为这些专业工作者所提供的良好职业环境和专业平台密不可分。     

诺尔斯成人教育思想探新

诺尔斯毕生醉心于成人教育理论研究,留下了丰富的思想遗产。本文主要对诺尔斯成人教育思想体系中“非正式成人教育”和“自我导向学习”两个方面的思想作了较为系统的梳理,并分析了其成人教育思想的智性渊源。     

陶行知生活教育理论对我国成人教育的启示

陶行知一生致力于教育事业,勇于批判和改革旧教育,提出了"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"三大主张,生活教育理论始终是陶行知教育思想的理论核心。本文拟对陶行知生活教育理论的基本主张进行阐述,在深刻理解其内涵的基础上,分析该理论对我国成人教育的启示。     

陶行知终身教育思想研究

陶行知是现代中国一位享有世界盛誉的著名教育家,他在生活教育理论的基础上,提出了终身教育思想,强调教育在时间上的终身化与场所上的一体化,强调教育对象的全民化与教育内容的生活化。陶行知的终身教育思想丰富和发展了其生活教育理论,推动了近代中国教育的改革和发展．对当今我国成人教育的改革和发展,推进终身教育实践,形成终身教育体系提供了借鉴。     

陶行知生活教育思想及对当代成人教育的启示

陶行知生活教育思想包括“生活即教育”;“社会即学校”;“教学做合一”;生活教育思想在拓宽成人教育的办学空间、丰富成人教育的教学内容、更新成人教育教学方法、转变成人学员的学习观念和学习方法等方面有着积极的意义。     

陶行知终身教育思想研究

陶行知是现代中国一位享有世界盛誉的著名教育家,他在生活教育理论的基础上,提出了终身教育思想,强调教育在时间上的终生化与场所上的一体化,强调教育对象的全民化与教育内容的生活化。陶行知的终身教育思想丰富和发展了其生活教育理论,推动了近代中国教育的改革和发展,对当今我国成人教育的改革和发展,推进终身教育实践,形成终身教育体系提供了借鉴。     

浅谈陶行知成人教育思想

陶行知是我国伟大的人民教育家,对中国教育的发展产生了积极而深远的影响,他不仅对以青少年、儿童为主要教育对象的学校教育进行了精辟的理论阐释,而且对成人教育的意义、宗旨、内容、方法等问题也进行了不懈探索,提出了独到的成人教育思想。     

孔子的成人教育思想及其当代意蕴

孔子的教育思想中蕴含着丰富的成人教育思想,如学而不厌、有教无类、“成人”理念、知行合一、因材施教等。研究和整理孔子的成人教育思想对当代中国成人教育理论和实践的发展具有重要的启示和借鉴意义。当代成人教育应当放到终身教育和全民教育背景下来理解:成人教育的目的在于促进人格的完善,实现个人与社会的和谐发展;成人教育应以成人学习为核心,促进学习与实践的统一:成人教育的方式和途径应当多样化。     

对诺尔斯成人教育思想研究的有关述评

随着我国成人教育事业的不断发展,国内学者对诺尔斯成人教育思想的研究也逐渐趋于丰富,在此基础上,对相关研究进行概述评析,有利于进一步深化学界对诺尔斯成人教育思想的研究。本文对诺尔斯成人教育思想研究的相关论文和专著进行了归纳分析,并提出深化研究的几点建议,以促使学界进一步关注和思考诺尔斯的成人教育思想。