与一线教师对话让我快乐成长——《音乐教育越洋对话》出版有感

《音乐教育越洋对话》(郭声健、薛晖等著,湖南师范大学出版社2009年4月第1版)出版了。在该书的扉页上印有这样的话:这是一本‘写'不出的书,这是一本志同道合的音乐教育工作者们‘聊'出来的书。它不属于任何个人的研究成果,它是全体网友智慧的结晶。这是实在话,也是心里话。为此,当初在确定本书作者的署名时,我多想把参与对话的全体老师的名字都一一呈现在书的封面,但这并不现实,于是我们只好用等字来对此进行技术处理。     

读者信箱

亲爱的读者朋友:自我们开设读者信箱后,编辑收到了许多调查表,从中我们真切地感受到了你们对《中小学音乐教育》的关心和支持,也希望您能一如既往的关注我们,贡献您的智慧,与我们在这真诚地交流。 河南王瑞王瑞读者:江苏陈萍本人从99年起一直订阅《中小学音乐教育》,了解到去年起贵刊采用电子信箱的方式投稿,但觉得《中小学音乐教育》的读者中,并非所有的农村学校都有条件上网,许多偏远落后学校的老师没有办法通过电子邮件投稿,希望贵刊重视这方面,不要让这些农村学校的投稿者受了冷落。订阅《中小学音乐教育》已有5年了,不知贵刊是否能…     

读者信箱

亲爱的读者朋友:自我们开设读者信箱后,编辑部收到了许多来信,从中我们真切地感受到了你们对《中小学音乐教育》的关心和支持,也希望您能一如既往地关注我们,贡献您的智慧,与我们在这真诚地交流。Q:湖南项鹏飞尊敬的《中小学音乐教育》编辑老师:你们好!我是一名中学音乐教师,也是贵刊的忠实读者,从97年开始接触《中小学音乐教育》后,从此结下了     

读者信箱

亲爱的读者朋友:自我们开设读者信箱后,编辑部收到了许多来信,从中我们真切地感受到了你们对《中小学音乐教育》的关心和支持,也希望您能一如既往地关注我们,贡献您的智慧,与我们在这真诚地交流。Q:江苏魏桔英尊敬的《中小学音乐教育》编辑老师:你们好!我是福建效区的一位小学音乐老师,是《中小学音乐教育》的忠实读者,参加工作已经24年,《中小学音乐教育》也伴随我走过了16个春秋。16年来我看到贵刊的成长过程,与贵刊结下深厚的感情。贵刊的音教畅想、创意课堂、教案精选、音乐知识等栏目我都非常喜欢,而且给我的音乐教学提供了很大的帮助。每当我有公开课教学任务、做课题研讨和撰写论文时,我都会把贵刊的内容进行学习整理,让我更好了解当前最新的教学理念。在贵刊的一路伴随下,如今我已是一名市级学科带     

让学生的生命个性在“对话”中焕发灵性

小学数学中的对话教学是一种新的教学模式,它以学生为教学的主体,关注学生自身的发展和学生在成长中的情感、态度,关注老师与学生间的交流,学生与学生间的交流,让学生学会主动思考,积极提问,在与老师与同学间的对话中发散思维,形成独特的观点和解题思路。新课程背景下的对话教学,要关注学生的发展,关注学生的情感、态度、价值观,使数学学习成为一种和谐"对话"的     

环境——帮助幼儿快乐学习的又一位老师

随着教学理念的不断深入,环境的创设也越来越受到了老师的关注和思考,我们创设什么样的环境才能使之成为与孩子对话的活教材,让环境与幼儿相互作用,这不仅仅是让孩子参与或部分地把环境交给孩子布置所能实现的,而应将环境视为主     

与儿童本真的生命一起漫步——读李吉林老师《写话的起步》有感

儿童教学的真谛就在于引导学生体验童心,引领他们在诗意的精神家园里与儿童本真的生命一起漫步对话,从而实现生命的超越和升华。品读着李吉林老师的《写话的起步》,从关注儿童、发展儿童、激发儿童、对话儿童几个方面,让我们找回了失落的孩子的童趣,重新燃起被扼杀了孩子的童心。     

当代家园对话录

现代孩子的家教已经不仅仅局限于家庭,而是越来越多地受到社会的关注。积极地组织家长与幼儿园老师对话,也是家教工作的重要内容。家长与老师的家园对话,将非常有利于对孩子的培养。有一些家长与老师正在尝试进行这样的交流,从她们的对话中,您一定会有所启发。 老师的话: ★放手让幼儿做一些力所能及的事。 ★没有家庭教育的学校教育和没有     

对话是怎样产生的

在幼儿园里，老师和幼儿在说些什么?教师与幼儿之间的谈话或问话是否就是对话?对话何时何地产生?让通过我们成都市机关一幼袁绍英老师的经历来了解这一切。     

关注学生 关注课堂生成

语文学习,是最具有灵性的。课堂上,我们应当从关注生命的角度关注学生,关注课堂生成,让老师和学生的思想情感从预设性教学中摆脱出来,让个性在文本中自由驰骋,让思想在交流中急剧碰撞,让情感在诵读中尽情流淌。一、在师生的平等对话中生成新课标指出“:要充分发挥师生双方的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求我们应该建立一种新型的师生关系——民主、平等,营造一种充满生机的课堂氛围——和谐、开放。课堂学习不可能在教师预设的环节中按部就班地展开,应在孩子积极地思维、自主地探究中生成。如在教学《山…     

关注有效对话 构建和谐课堂

"对话"体现了"关注每一位学生发展"的新课程核心理念。我们应该通过师生之间直接性的对话,达到心灵的沟通,回归课堂的本义。一、创境诱趣,是实现学生与文本对话的基础让学生与文本对话,是我们新课程实验中致力寻求的新理念,也是我们教学的关键环节。通过对话,让每位学生的个性都得到发展,让他们享受学习的乐趣,感     

探讨当前中小学音乐教育现状及改革思路

自改革开放以来,我国社会经济持续高速发展,人民生活水平稳步提高,整个教育事业步入了良性发展的轨道,中小学音乐教育也获得了难得的良好发展机遇,受到了党和政府前所未有的重视,并取得了有目共睹的成绩。但要让音乐教育有质的提高,或者说要让音乐教育能够可持续发展,我们应当更多地关注中小学音乐教育本身,即中小学音乐教育内在的问题,也就是关注中小学音乐教育的目的和任务、内容与形式、原则和方法等方面的问题。对于中小学音乐教育的目的和任务的理解,目前主要存在着以下几种片面的观点:一些人往往把教会学生掌握音乐教材上的知识技能看…     

城乡教育统筹，“互动”是前提，“双赢”是目的

下班路上,接到张群力老师的电话,说是前段时日去开县支教讲学半年,对农村教师的培训颇有感悟,现在推进城乡教育统筹,支教培训是可行方法,但其中的问题却必须直面……他建议我们可以做一些调查,开展一些讨论,于是,有了上面的“对话”。“对话”让双方都受益匪浅,张老师尤其兴奋,他说“对话”又让他产生了新的思索。     

在与幼儿的对话交融中成长

对话是否就是有问有答?对话是否就产生在教师与幼儿个体之间?对话对幼儿和教师意味着什么?让我们带着这些问题，一同来感受重庆市渝中区实验幼儿园李钰老师的体验。     

读者信箱

亲爱的读者朋友,自2004年第10期"致读者"刊登后,我们编辑部收到了许多热情洋溢的来信,让我们真切地感受到你们对《中小学音乐教育》的关心与支持,也让我们体会到广大音乐教师对事业的执着追求。为此,《中小学音乐教育》从2005年起特增设"读者信箱"和"读者调查表"栏目。我们编辑部的每位同仁诚恳地希望通过这小小的栏目能架起我们沟通的桥梁,与您共同努力、共谋发展;也希望您能一如继往地关注我们,与我们真诚地交流。     

论对话式音乐教育

在我国的音乐教育中,培养学生的创造能力和主动学习能力已引起人们的重视,人们一直在探索各种有利于学生学习的方法。本文主要从教师与学生的对话,学生与音乐的对话,中国音乐教育与国际音乐教育的对话来阐述对话式音乐教育的重要性,其中运用了解释学的一些观点来说明对话式音乐教育的深层内涵。     

课堂问候语也是对话资源

这是全国名特级教师靳家彦老师上的示范课片断。靳老师与学生初次见面的这段对话，让人不由得拍案叫绝．回味无穷。细细品睐靳老师与学生的这一段即席对话．我们不难体会到如下几点：(1)对话应具有目的性。“好的开头是成功的一半。”由于靳老师是初次与学生见面．师生之间缺乏一定的交流和了解，这一鲜活的对话设计，一下子缩短了师生问的距离．课堂气氛也因此被“激活”．     

我理想中的幼儿园音乐教育

【正】老师应关注孩子通过音乐活动在人格完善、智慧成熟和幸福能力方面的提升,让音乐成为提升他们生活与生命质量的路径之一。从事了这么多年的音乐教育研究,也常到幼儿园观摩音乐教学,在我看来,幼儿园日常音乐教育必须在遵循孩子发展、学习规律的前提下,让孩子参与音乐活动,并从中获得快乐。简言之,就是"通过音乐的教育"。     

幼儿音乐学习中的模仿与创造

在日常的音乐教育活动中，教师示范、幼儿模仿的教学模式一直被我们一线的许多教师应用，而这一模式也确实是简单易行．且对幼儿音乐成长有益。但随着教育观念的不断进步，学习掌握某种音乐技能早已不是音乐活动的唯一目的了。在关注幼儿整体性发展，让幼儿成为学习主体理念的影响下．越来越多的老师开始关注在音乐活动中幼儿创造性的发展，并开始反思调整自己的教育活动环节。为了体现孩子的自主创造性，老师在设计活动中减少甚至完全没有了幼儿模仿环节，让幼儿在音乐活动中随便跳随便唱。     

读者信箱

亲爱的的读者朋友,自2004年第10期"致读者"刊登后,我们编辑部收到了许多热情洋溢的来信,让我们真切地感受到你们对《中小学音乐教育》的关心与支持,也让我们体会到广大音乐教师对事业的执着追求。为此,《中小学音乐教育》从2005年起特增设"读者信箱"和"读者调查表"栏目。我们编辑部的每位同仁诚恳地希望通过这小小的栏目能架起我们沟通的桥梁,与您共同努力、共同发展;也希望您能一如继往地关注我们,与我们真诚地交流。