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张荟 《延边教育学院学报》2008,22(2):123-124
宽容也是教育,但宽容不是纵容,更不是无原则的退让。宽容包括宽容学生的口不择言,宽容学生的再三过失,宽容学生青春期的偏激,宽容学生的暂时抵触。 相似文献
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随着时代的发展和教育思想的更新,我认为,在严格的基础上,教师应该先尊重学生,维护学生的自尊心,然后财加上宽容,把尊重,严格,宽容三者有机地结合起来,融为一体,作为一种教育手段,效果会更好。 相似文献
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如何开展班级层次化教学实验已成为当前教育的热点。笔者认为,班级分层次授课是一个渐进的多因素、多变化的复杂的制约性改革。这种分层授课模式,对于合理组织教学,提高同类学生群体的教学效益,有一定的积极作用。在具体实践中,我们应注意如下几点。科学的民主教学管理是分层次化教学的首要条件。科学的民主教学管理,主要体现在学生的层次安排上的民主划分与管理。一方面学生的层次选择应尊重学生和家长意愿,学校可根据学生学习水平提出参考意见,并使学生和家长都能了解每一个层次的班级状况,接受学校意见和安排。为了避免要么“一… 相似文献
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在日常工作中,我们经常遇到一些犯了错误的学生,也会遇到一些所谓屡教不改的学生,当我们苦口婆心地去教育他们时,学生有时会出现顶嘴的现象,每当此时,我们便会觉得自己的尊严受到了冒犯,往往大发雷霆,最终和学生发生冲突。那么,教师应如何解决学生中出现的矛盾呢?事实告诉我,教师要多一点倾听,少一点训斥:多一点关爱,少一点惩罚;多一些宽容,少一些苛刻。教师要冷静地处理问题,寻找沟通的话题,创设沟通的平台,在沟通中寻找促进学生发展的途径。 相似文献
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有这样一个故事:课堂上,一位低年级老师让同学们迅速说出几道口算题的得数,有一个基础很差的学生脱口而出:3+2=6。其他同学纷纷吵嚷:错了!错了!老师没有指责他连这么简单的题目竟做错,却平静而和蔼地鼓励他:“真聪明,你的答案与正确得数只差一点点。”接着老师耐心地启发他,直到他了解错在何处并真正弄懂为止。这位老师的做法,叫人佩服。叫人佩服的不仅仅是他的耐心,更是他的宽容。试想,如果他当时严厉呵斥这名学生“为什么不认真想想?”“坐下去!想好再说!”“以后不准随便乱说!”那么今后这名学生还敢回答问题吗?不管自己的想法是对还是错… 相似文献
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郭建明 《中国校外教育(理论)》2010,(3):28-28
在学校,和学生相处时间最长的是班主任,他的一言一行都影响着学生的健康成长。对学生来说,他们需要的不是声色俱厉的威严,不是喋喋不休的说教,他们需要的是能够理解、信任,平等相处的良师益友。而要建立这种和谐的师生关系,让师生相互悦纳,更需要的就是宽容。懂得“宽容之法”的班主任,会得学生的尊重和爱戴。 相似文献
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用关爱与宽容对待学生 总被引:1,自引:0,他引:1
一个合格的教师,不仅仅是专业知识强,更要带着一颗关爱与宽容之心来教育学生。关爱学生,不仅仅影响着学生现实的学习活动,更重要的是,它还直接影响着学生一生的情感态度、思维方式、价值观念乃至个性品质。 相似文献