捕捉“节外生枝” 激发课堂灵气

在动态生成的课堂上,常会出现令人感到意外而又惊喜的回答。面对教学过程中的“节外生枝”,我们不能听之任之,放任自流,而要给予密切地关注与亲切地呵护,让“有益”的课堂生成资源开出绚烂的花朵。     

捕捉“节外生枝”激发课堂灵气

在动态生成的课堂上,常会出现令人感到意外而又惊喜的回答。面对教学过程中的“节外生枝”,我们不能听之任之,放任自流,而要给予密切地关注与亲切地呵护,让“有益”的课堂生成资源开出绚烂的花朵。     

提倡“节外生枝”的课堂

课堂上,我们正在学习<雪地里的小画家>一课.读到"小鸡画竹叶,小狗画梅花.小鸭画枫叶,小马画月牙"时,我问:"同学们,读到这里你的脑海里出现了什么?你有什么想说的话?"话音刚落,学生纷纷发言:"我感觉太棒了,我怎么没发现在雪地上有这么美的画呢!""真是太神奇了!这些不会用笔的小动物竟然也能画出这样美的画."     

提升课堂质量，激发学习灵气

旨在深入学习蔡林森“先学后教,当堂训练”的教学理念,结合中考英语课堂复习中,教师如何因材施教,有机整合教学资源,实现课堂教学价值“最大化”。     

演绎数学课堂“节外生枝”的精彩

叶澜教授指出:课堂应是向未来方向挺进的旅程,随时都可能出现意外的通道和美丽的园景。作为数学教师,也应该独具慧眼,及时捕捉课堂上的生成资源,演绎课堂上节外生枝的精彩。     

“节外生枝”的课堂更精彩

<正>“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。”唐代诗人韩翃的七言绝句《寒食》是统编版教材语文六年级下册的内容。教师用书中这样描写诗的大意：暮春时节,长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷,寒食节的东风吹拂着宫城的柳枝。夜色降临,宫里忙着传赐蜡烛,袅袅轻烟在五侯贵戚的府第飘散开。寒食节是清明节前一天,通常在冬至后的第105天。此时,在杏花烟雨的江南,柳枝刚刚长满新叶,桃红梨白,     

让课堂多一些“节外生枝”

课堂教学的过程是教师引导学生认知与探究的过程,而探究的结果是难以预料的,这便决定了教学过程应该是充满变数的。但实际情况却并非如此,我们在课堂上所看到的大都是教师不折不扣地实施着教案。学生自始至终都在教师预设的轨道上前进。     

让“节外生枝”成为课堂亮点

近年来,“预设”和“生成”这两个词语在教学中的“出镜率”越来越高了。凡事预则立,不预则废。预设存在于所有的教学活动,并贯穿于整个教学活动中,没有合理的预设就不能有序地开展教学活动,也不可能有良好的教学效果;教师如果能对各种情况的出现保持冷静的头脑,巧加引导,巧妙利用,采取积极的应对措施,     

捕捉“节外生枝”的课堂资源

课堂教学中,师生在互动中发生“意外”,在互动中生成想法。这些在我们看来是突如其来的东西,却往往蕴藏着宝贵的资源。及时捕捉“意外”,并进行适当发掘,我们的教学活动能达到事半功倍的效果。     

让地理课堂充满“灵气”

一堂课看似设计巧妙,教学手段一应俱全,教师的讲解也不乏激情飞扬,结果却索然无味,为什么呢?因为没有学生的真正参与,课堂便没有"灵气",也就缺乏活跃的"气氛"。在教学实践中,我深深体会到,在地理课堂上     

让地理课堂充满“灵气”

一堂课看似设计巧妙,数学手段一应俱全,教师的讲解也不乏激情飞扬,结果却索然无味,为什么呢？因为没有学生的真正参与,课堂便没有“灵气”,也就缺乏活跃的“气氛”。在教学实践中,我深深体会到,在地理课堂上巧妙适度地运用幽默、竞赛、游戏、故事、歌曲、实验等活动,     

巧妙利用课堂上的“节外生枝”

在数学教学中,尽管教师课前已经作了精心的准备,但是在实际课堂教学中往往还会遇到一些"节外生枝"的问题。教师要学会发现"亮点"和"意外",并机智地处理这     

“节外生枝”让数学课堂更精彩

本文呈现了教学实践中的三个案例,探讨在教师与学生、学生与学生的合作、对话、碰撞中岔出一些预设之外的新问题时,笔者处理这些问题做出的及时的、正确的判断,筛选出学习活动中有利于促进学生进一步学习的信息,及时调整课前预设,使课堂的"节外生枝"演绎为精彩的"动态生成".     

“节外生枝” 瑕不掩瑜

课堂教学是一个预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。在这一过程中,学生会因多种因素而"节外生枝"。教师要能正确认识并合理引导与利用,使之转化成教学中宝贵的课程资源和财富,营造出精彩纷呈的课堂。     

“节外生枝”之后

案例描述 星期一,下午第一节课是科学课,我早早来到科学室,准备好了《把固体放入水中》这一课的各种材料。     

呵护“节外生枝”

在科学课的教学中,我们常常会遇到这样的情况:学生的兴趣并不在教材编写者和老师设计的实验的原本意图上,而是把实验当成了游戏,或提出些“节外生枝”的问题。如以前我在上《土壤的种类》时,有一项实验是将较湿的土壤分别捏一捏,感觉各种土壤的特点,当捏到粘     

让“节外生枝”成就课堂无预约的精彩

正课堂变化万千,它不由教师单方面决定,不能在备课时全部预测到。由于我们的教育对象是一个个活生生的人,各自有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式,同时由于学生群体的历史、现状、外部条件各不相同,所以课堂上随时都可能发生无法预料的     

让数学课堂在“节外生枝”处绽放精彩

优秀的教师能在教学过程中应对好各种"小插曲",在教学设计中预设各种情况的出现,让学生能在课堂上自由发挥,掌控好整个课堂的节奏,确保课堂教学高效开展。作者从直面问题,情理交融、掘渠引流,让学生亲身经历问题解决过程;顺应思维,探寻本质,激发学生的自主性与积极性,多样化开展探究活动,锻炼学生的思维逻辑;突出学生的主体地位,为学生创建开放性的学习环境,合理运用生成性资源,以优化教学效果几个方面进行阐述。     

让课堂充满灵气

教学要激发学生的学习兴趣,要为学生创设自主的学习情境,鼓励学生选择适合自己的学习方式。教学应该是富有激情的,课堂应该是充满灵性的。教师在尊重学生的个性差异的基础上,要多鼓励学生从不同的角度去思考问题,探索问题,解决问题。在课堂教学中,要尽可能地为学生创造一个彰显个性的氛围,让课堂焕发活力,让学生在不知不觉中充满灵气,释放个性。一、兴趣导热,让学生释放灵气传统的课堂基本上是填鸭式的教学,大多数的学生充当的只是听众的角色,学生的学习也就成了一味地被动的学习。长此以往,学生就会感到学习单调,也就失去学习的热情。