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兴趣是人积极地认识、欣赏和探索某种事物的倾向,学习兴趣是学生有选择地、积极地,愉快地学习的一种心理倾向,学习兴趣往往源于好奇心.但是只有好奇心而没有明确的目标容易得到满足.并常在满足后很快消失。而兴趣有较明确的目标.得到满足后.不仅不会消失.反而更加浓厚。如果学生对学习没有兴趣.就像餐桌前没有胃口一样。如果学生对数学学习产生了兴趣.就会主动愉快地努力求知.勤奋钻研而乐此不疲.以极大的精力投入到数学学习之中去。因此.教师应该善于激发学生的学习兴趣。 相似文献
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吴月红 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2005,22(4):120-122
“兴趣是最好的老师”。小学生要学好数学,培养其学习兴趣尤为重要。如何培养小学生学习数学的兴趣呢?主要应从以下几个方面入手:融洽师生情感、联系实际操作、巧布悬念疑难、穿插趣闻逸事。 相似文献
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激发学生参与意识 ,实行直观教学 ,多让学生动手操作 ,开展游戏活动 ,营造民主气氛等 ,是培养小学生学习数学兴趣的有效办法 相似文献
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在数学教学中如何培养小学生学习兴趣,这是每个数学教师关注的问题。对此,我在数学教学中,进行了一些探索。一、创设情境,引起兴趣在正式讲授教学内容之前,教师创造与教学内容有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考,是激 相似文献
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魏雪清 《中国校外教育(理论)》2009,(12)
兴趣是学生求知的最好老师,当学生对所学知识产生浓厚的兴趣时,就会积极主动地投入学习.因此,在教学中如何培养学生数学学习的兴趣,应成为重要研究课题.本文即对此展开论述. 相似文献
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毛翠琴 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
数学是一门比较抽象的学科,它含有枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式,学生学起来很枯燥,容易产生厌学情绪。"兴趣是最好的老师",只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展。因此在教学中,我们要以"乐教""乐学"为特色,以提高学生整体素质为目的,努力激发学生的学习愿望,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。 相似文献
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数学教学中激发学生的学习兴趣是非常重要的环节。兴趣是学习的动力,良好的兴趣,不仅能使人开阔视野,丰富心理活动内容,精神振奋,情绪饱满,而且对丰富人的知识,开发人的智力,进行创造性的学习活动具有重要意义。 相似文献
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邓代凤 《数学学习与研究(教研版)》2016,(4):85
兴趣是点燃人们智慧的火花,是探索真理的动力.对调动学生学习的主动性、积极性和提高学习效果有着重要的作用.如何激发学生学习兴趣呢?注重情感教育、改革教学方式、运用激励评价能有效地激发学生的学习兴趣,使学生在愉快的环境中自然轻松的接受知识,开启学生智慧的大门,让学生遨游在数学知识的海洋里. 相似文献
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兴趣是打开知识大门的钥匙。作为一名教师,我们应善于挖掘教材本身的趣味因素,运用数学教学的艺术魅力去感染学生。[第一段] 相似文献
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新的数学课程标准特别指出了数学教学要重视学生的自主学习,课堂教学过程中要体现学生的主体地位,充分发挥学生的主体性。要想实现学生的自主学习,数学教师就要在学生的学习兴趣上下功夫,因为兴趣是学生产生自主学习意识的源泉和动力,学生只有有了数学学习兴趣,才能在数学学习上积极主动地去发现、去探求、去创新、去实践,所以,数学教师一定要重视激发和培养小学生的数学学习兴趣,以便更好地开展数学教学。本文就如何培养小学生的数学学习兴趣进行了简单的阐述。 相似文献
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《考试周刊》2017,(55)
"兴趣"是培养孩子各种创造力、求知欲的原动力,是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。无论哪种学科,只要把学生的兴趣激发出来,学生就会在老师的引导下主动去进行探索、研究。很多孩子觉得数学比较枯燥,单调,对这门学科缺乏兴趣,从而导致他们厌学,所以,对小学生数学兴趣的培养就显得尤为重要。学生只有从内心对数学产生浓厚的兴趣,才会主动去发现数学问题并积极动脑思考,寻找解决问题的方法。在这个过程中,学生的数学意识不知不觉就会提高,各方面的能力就会得到快速发展。所以,要提高小学生学数学、用数学的能力,就一定要从培养小学生的数学学习兴趣入手。在教学中,教师应积极为学生创设学习情境,联系生活实际,利用游戏活动、加强动手操作、运用多媒体等多种教学途径激发和培养小学生学习数学的兴趣,让他们发自内心的喜欢数学,也只有这样,才会提高数学课堂的教学效率,赋予数学教学强大的活力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
俗话说:兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣不是天生就有的,而是要靠教师的培养和引导。特别是低年级的孩子,感兴趣的事就会全神贯注,不感兴趣的事就会心不在焉。 相似文献
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马世武 《中国科教创新导刊》2012,(33):165
兴趣是最好的老师,学习数学让学生感到枯燥无味,望而生畏.利用问题情境、操作情境、生活情境、故事情境等培养小学生的数学兴趣,是提高数学教学质量的有效途径. 相似文献
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马静敏 《中国教育科研与探索》2006,(6):95-95
兴趣不是先天的.它是一种后天的。是人对客体的一种自觉的、积极的认识倾向。就与认识活动有关的学习兴趣来说.它的发生、发展一般要经历三个过程。第一过程是有趣。学生往往会被新的对象所吸引。而对它们产生直接兴趣,但这种兴趣随生随灭,非常笼统,具有直观性和广泛性.是初级水平的认识兴趣。第二过程是乐趣。有趣定向发展就形成乐趣。学生的兴趣会向专一的、深入的方向发展.往往会对某一客体产生某种特殊的爱好。乐趣比有趣要深入、浓厚得多.具有稳定性和间接性。是中级水平的认识兴趣。第三过程是志趣。当学生的乐趣与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合的时候。便会产生飞跃而发展成为志趣。志趣具有社会性与方向性,是高级水平的认识。 相似文献