浅谈提高大学英语口语教学质量的重要性及策略——以贵州工程应用技术学院为例

大学英语教学中,教师更多的是注重提高学生阅读和听力理解能力。地方高校学生的英语基础相对较弱,学生在初高中的英语学习中口语一直处于薄弱环节,也没有引起足够重视。其实,大学英语教学要注重培养学生的英语综合运用能力,让学生能学以致用。大学英语口语教学在整个大学英语教学中处于非常重要的地位,教师要充分利用课堂内外的时间来帮助学生提高英语口语能力。作为大学英语教学一线教师,该文作者结合所在学校的教学实际对大学英语口语教学现状做出分析,探讨了口语教学的重要性,同时也提出了解决策略。     

民族地区地方本科院校大学英语写作教学现状及对策分析

写作能力直接体现了学生综合运用所学知识的能力以及篇章布局的能力,英语写作一直是大学英语教学过程中较为薄弱的环节。文章以云南民族地区某本科学院大学英语写作现状为切入点,从教材、学生、教师三方面来探讨如何改进民族地区大学英语写作的教与学。     

大学英语教师TPACK能力培养与应用原则

基于现代信息技术与大学英语教学的关系,应加强对大学英语教师技术型学科教学知识能力(TPACK)培养与应用。TPACK能力是指教师运用信息技术整合学科内容和教学法知识的一种新型能力。信息时代对大学英语教师提出的新要求,应根据大学英语教师TPACK能力现状,培养大学英语教师TPACK能力,结合TPACK内涵(包括TCK、TPK和PCK),大学英语教师TPACK能力在实际教学中满足学生需求、优化信息技术、符合内容需要的应用原则,以期在有效提高学习效率的同时完善教师自身专业发展。     

The Introduction of CLT to College English Experiential Teaching Mode

大学英语教学改革中,如何学好英语是基础,如何运用好英语是关键所在,怎样提高大学生的英语交际能力变得尤为重要。该文通过对英语交际能力组成部分的介绍来展现其在大学英语体验式教学中的重要性,进而探讨在运用交际英语教学法来提高学生的英语运用能力的过程中教师首先应该解决的问题。     

地方高校大学英语教师教学思辨训练关注调查

论文调查了大学英语教师在教学中对思辨能力训练的关注,以及大学英语教师思辨教学训练在教学过程中和教学方法上的特点.调查发现,大学英语改革班与非改革班教师在关注思辨训练中理解 、 分析和创造能力的训练对比差异较为显著,这说明大学英语改革班教师在英语教学中更倾向于关注学生高层次思辨能力训练,注重学生分析能力和创造性思维训练,而非改革班教师倾向于关注学生理解能力和应用能力的训练.改革班的教师根据教学要求在思辨训练中不仅关注学生对概念 、 事实和理论进行识记 、 理解,而且也会关注学生应用 、 分析 、 反思 、 创造的思辨能力训练.因此,思辨能力的发展是一个从低级思维向高级思维发展的过程,必须运用思辨的标准持之以恒地训练思维的各要素,使良好的思维习惯成为第二本能.大学英语教师在教学中不仅要夯实学生英语语言能力,而且要通过循序渐进的思辨教学训练培养学生思辨思维及解决问题的能力.     

大学英语教师TPACK能力的培养策略

从现代信息技术与大学英语教学的关系探讨大学英语教师技术型学科教学知识能力(Technological Pedagogical Content,简称TPACK)的培养与应用。TPACK能力是指教师运用信息技术整合学科内容和教学法知识的一种新型能力。文章通过分析信息时代对大学英语教师提出的新要求以及大学英语教师TPACK能力的现状,探讨了培养大学英语教师TPACK能力的方法,并结合TPACK的内涵,提出了大学英语教师TPACK能力在实际教学中满足学生需求、优化信息技术、符合内容需要的应用原则,以期在有效提高学习效率的同时完善教师自身的专业发展。     

The Introduction of CLT to College English Experiential Teaching Mode

大学英语教学改革中,如何学好英语是基础,如何运用好英语是关键所在,怎样提高大学生的英语交际能力变得尤为重要。该文通过对英语交际能力组成部分的介绍来展现其在大学英语体验式教学中的重要性,进而探讨在运用交际英语教学法来提高学生的英语运用能力的过程中教师首先应该解决的问题。     

大学英语自主学习能力的培养研究

大学英语新课程标准要求教师改变传统的教学模式,不仅仅是把英语语言知识传授给学生,而且还需要培养学生运用知识的技能,将学生的潜在能力、创造力发挥出来从而提高其自主学习能力。论文就大学英语自主学习能力培养的必要性及具体对策进行了探讨,旨在适应现代科学技术的新发展,提高学生的大学英语水平,培养多层次高素质的综合人才。     

交际语言教学法在大学英语教学中的运用

提高英语的交际能力是大学英语课堂教学的重要目标。如何更加有效地培养学生英语的交际能力,实现教学目标,是摆在所有大学英语教师面前的一个难题。实践证明,交际语言教学法是提高学生交际能力的有效教学法。根据目前大学英语教学的现状,英语教师运用交际语言教学法应以四方面为切入点：第一,提高语法能力。第二,提高社会语言能力。第三,提高话语能力。第四,提高策略能力。此外,运用交际教学法时还应采取一些相应的课堂教学策略。     

多媒体技术在大学英语教学中的合理运用

多媒体技术手段的应用是现代大学英语教学的发展趋势.在大学英语课堂上运用多媒体技术激发学生的学习兴趣、加大教学信息量、提高教学质量的同时,大学英语教师也应注意到使用多媒体手段可能会引发的一些问题.因此大学英语教师只有合理借助多媒体技术手段,才能避免由于多媒体教学所造成负面影响,从而在根本上对大学英语教学进行改革,全面提高学生的英语语言能力,改善教学质量.     

浅谈如何提高大学英语教学效率

大学英语教学已完全突破中学时代的教学模式。取而代之,大学英语教师应创建新的教学理念,引导学生确立学习英语的兴趣、动力及自觉性、主动性,从而帮助学生掌握运用这门语言的能力。因此,学生作为学习主体,习得语言能力的过程就是要求教师提高大学英语教学效率的过程。     

浅谈大学英语教学模式改革

传统大学英语教学以教师传授语言知识为主,学生处于被动接受状态。长此以往,学生的英语综合应用能力得不到有效提高。本文指出大学英语教学中存在的问题,针对这些问题提出相应的解决对策,旨在改善大学英语教学模式,提高课堂效率,增强学生实际运用英语的能力。     

大学英语自主学习中教师的作用及其影响

大学英语自主学习当中,教师发挥着无可取代的引导作用,对学生本科期间英语能力的提升有着重要影响。文章当中从现代大学英语能力的要求和英语教师的角色出发,对我国现代大学英语素质教育模式下,英语教师所发挥出的作用和影响做出了深入分析。通过对教师视角的课堂角色和教育作用分析,文章认为大学教师在实际教学当中不仅仅要紧扣英语教学目标,还需要在教育的当中带领学生打开视野,培养对英文文化的兴趣,并掌握英文知识汲取能力。     

活动课在大学英语教学中的运用

本文论述了活动课在大学英语教学中运用的必要性、可行性、内涵、要素、原则、常用的方法及教师在活动课中的作用等,经过教学实践表明：大学英语教学常引入各种各样的英语活动有利于激发学生积极的英语学习情感和提高他们综合运用语言的能力。     

大学英语四级综合题型与英语课堂教学结合

大学英语四级综合试题包括完形填空和翻译两部分,这两种题型测试学生综合运用语言的能力,是学生在考试过程中失分较多的部分,所以笔者站在大学英语教师的立场,就对如何帮助学生提高这部分题型的应试能力撰写本文。     

运用“四位一体”开展大学英语教学

本文运用文献资料法,从大学英语的教学目标和当今社会对大学生英语能力的要求入手,在四位一体的理论指导下寻求大学英语教学质量的提高.旨在促进教师转变教学观念,培养学生自主学习能力,真正的提高大学生的英语水平.     

《大学体验英语》与多媒体辅助教学

在外语教学中恰当运用多媒体,可以改善英语课堂教学,有助于提高学生运用英语进行交际的能力,激发学生兴趣,促进教学成果。本文结合我校仙林校区部分试点班级使用的《大学体验英语》系列教材,分析多媒体辅助教学在英语教学中的优缺点,并指出大学英语教师必须调整并适应自身角色转变,以便最大限度地发挥多媒体辅助教学的功用。     

21世纪大学英语教学模式改革及实践意义

在大学英语教学中,英语教师应把现代网络应用作为突破口,探索与建构一种基于英语网络多媒体环境下的能发挥学生主体作用、教师主导作用的新型英语学习模式,从而充分发挥学生学习自主性,提高英语综合运用能力。     

探析培养学生R-C-W技能的大学英语阅读课教学模式

阅读是学生学习外语和获取信息及交流思想的有效手段,因此,在大学英语课堂教学中,如何提高学生的阅读能力是外语教师需反复思考和推敲的一个问题。作者以具体的教学案例简述了培养学生R-C-W（Reading-CommunicationWriting）技能的大学英语阅读课教学模式的教学方法、设计及实施,认为培养学生R-C-W技能的大学英语阅读课教学模式对提高大学英语阅读课的教学效率和培养学生的综合语言运用能力有着积极的作用。     

建构主义教学模式在大学英语阅读教学中的运用

建构主义教学模式强调以学生为中心,视学生为认知的主体,教师只对学生的意义建构起帮助和促进的作用。培养学生较强的阅读能力是大学英语的基本要求。运用建构主义教学模式构建“教师启动、师生互动、学生主动”的英语阅读全新课堂教学模式,既具有可行性,又具有有效性。